部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计模板（11篇）.docx

部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计模板（11篇）部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 篇1 一、导入。 巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最终感慨说：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去讨论讨论。 二、讨论：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂? ( 1 )缘由一：鸟多 课文的第12、13段，出示句子： “我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 提示：虽然只有短短的两句话，却把鸟的多表现得淋漓尽致，再认真读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿势这样构造对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿势的鸟，都在这株榕树上，怪不得说，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! “我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我留意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是引读 (2)缘由二：鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” “有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多快乐啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由拘束地生活，没人来打扰，怪不得感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! (3)缘由三：在这里安全 可联系课文第9段“有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”。 (4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿制造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1.什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.补充课外资料或其它学问加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧! 四、思维拓展，深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。 3.学生分头预备。 4、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 4、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 作业： 课外阅读破坏环境或爱护环境的材料 设计环保宣传标语爱护那些正在危机中的鸟儿们 有兴趣的同学去读一读巴金的作品 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 篇2 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 3.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 教学难点 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这局部内容，初步感受大自然和谐之美。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比方什么？ 2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞行，多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。 板书：鸟的天堂 二、自主学习，合作探究（出示课件2） .生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 .大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。 .指名分段读课文，边听边想：（出示课件3） 到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ .汇报，沟通。 三、学习自然段 .自由朗读自然段，边读边思索：（出示课件4） 请用简洁的话概括这局部的主要内容。（出示课件5） 板书：和朋友们划船出去玩。 .赏析好句：（出示课件6） 找出这局部中的比方句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，表达出声音的美丽，同时也点明的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结（出示课件7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这局部中，把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件8） 1.把握本课的生字词。 2.连续朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。 其次课时 教学目标 1.连续把握课文内容，领悟“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 2.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习上节课的内容 听写生字词。（出示课件9） 白茫茫 规律榕树 订正错误片刻 天堂应接不暇 错过兴奋 留恋 二、快速阅读，把握重点 .读514自然段，思索下面的问题。（出示课件10） A具体描写大榕树的目的是什么？ B描写鸟儿们，用了怎样的挨次？ C的态度发生了怎样的转变？ 生总结，汇报 2.把握重点段落： 指名读自然段：（出示课件11） 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？ 板书：大、美 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12） 课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13） 板书：大榕树的静态美。 找出表达大榕树动态美的句子。 板书：动态美 对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15） （4）有感情地朗读自然段。 （出示课件16） （5）读自然段，思索：这次看到了什么？（出示课件17） （6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 板书：多、欢 喧闹景象 （出示课件18） （7）对鸟儿们的描写主要采纳了哪种描写？找出相关语句。 板书：动态描写 （8）有感情地朗读自然段。 3.朗读第14自然段。说说为什么感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。 （确实，的确，果真。由于这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的爱护，所以感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。） 板书：离开 对生命的喜爱和赞美 4.小结：文章抓住了景物的特点进展描写，给人鲜亮的印象。 三、总结课文，升华情感（出示课件20） 通过学习课文，你有什么收获？ 四、布置作业。 1.抄写并积存课文第八自然段。 2.说说你对爱护自然环境的意见或建议。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 篇3 教学目标： 1学问目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 2力量目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 3情感目标 领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。 教学时间： 1课时 一、自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，稳固预习所得。 二、整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三、提醒研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 22为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 （1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） （2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不行计数 绿 根：垂伸 茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 （3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）沟通感受：你想到了什么？ 3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 四、创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 五、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 篇4 一、课前系统局部 （一）课标分析 1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、清寂、缝隙”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文中喜爱的局部。 3、抓住重点词语，知道课文内容，通过边读边想象画面，感受对大自然的喜爱。 4、初步学习抓住景物特点进展描写的方法。 （二）教材分析 学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段:第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进展静态与动态的描写;其次，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识;二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 （三）学生分析 四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备肯定的阅读根底，但对重点句子的品读力量，领悟所表达的情感的解读方法与力量仍较薄弱，写作中的表达方法把握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习表达事物的方法，提高写作力量，受到美的教育。 （四）教学目标 1.学问与力量:理解、品尝美丽生动的语言，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。培育学生阅读理解力量、质疑力量以及想象力量。 过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2.教学重点与难点 （五）教学策略 为了实现上述的目标，依据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的根底上，形成教师学生三者之间对话沟通多边互动的学习气氛。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮忙学生全身心进入作品、理解、感悟生活。 （六）教学用具 1.预备有关“鸟的天堂”的图片； 2.预备好适合课文内容的相关音乐。 二、教学过程 （一）课前探究局部从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 （二）谈话导入:同学们，你们心目中的天堂是什么样子？ 1、鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作鸟的天堂的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？今日这节课我们就一起跟随我们熟识的巴金爷爷来领会一下当地的风光吧！ （三）师生互动局部 一、根据要求读课文 1把课文读正确、流利。 2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3把不理解的地方打上问号。 二、检查自学效果 1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。 三、简介本文及课文有关学问 巴金 本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 四、了解课文主要内容 1是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、找出描写榕树的局部，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。 3、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听 4、（出示句子）从中能看出什么？（板书：大榕树）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！ 5、怎样理解这句话呢？（板书：布满生气）（学生谈）小结；看来每个同学对这句话都有自己独特的理解和感受。或许风吹，或许是鸟动，或许是阳光照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读） 6、多么奇异的风光呀！难怪会情不自禁的发出赞美：这漂亮的南国的树！这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这奇妙的大自然。 7、伴随着美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下课文的 七、八自然段！ 8、多么漂亮的榕树呀！朋友说这里被称作鸟的天堂，可是在这里没有观察一只鸟！假如是你，这时会想什么呢？ 五、进入到真正的鸟的天堂 1出示课件（12-13自然段的内容） 2自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 4这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 六、出示课件，加深第一局部：（课文7-8自然段的内容） 1自由读这局部。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 3班级沟通。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。 B、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。 C、出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？ 1学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看。”有风吹过。） 2出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美） 七、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？ 鸟的天堂由于巴金的这篇文章名扬天下，已成了一处旅游胜地。现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。相互沟通。 （四）课堂总结局部 总结：同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。 这么美的地方，为什么会有这么多美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。 （五）课后作业局部 三、课后系统局部教学反思 鸟的天堂是一篇传统课文，是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进展教学，感觉轻松多了。 在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉大榕树奇怪、漂亮、大而茂密的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开头我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生专心去倾听，专心去感受。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。 朗读训练时，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习:抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感拓展延长时，教师出示思索题:请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。 我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和进展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，承受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比拟浓的，都能积极主动参加到学习之中，做课堂学习的仆人。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 篇5 教学目标： 学问与技能： 1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。 2、体会抓住景物特点进展描写的表达方法。 过程与方法： 1、通过学习提问，解决问题，培育学生敢于质疑，勇于解决问题的力量。 2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人和谐相处的美丽意境。 情感态度与价值观： 通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美妙，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的情感。 教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人融融相处的美丽意境。 教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。 教学预备：课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的学问 课前嬉戏反口令 教学过程 一、质疑导入。 师：同学们上节课，巴金爷爷带我们巡游了鸟的天堂，我们熟悉了这株奇怪、漂亮的大榕树（图贴在黑板上），今日我们再次巡游鸟的天堂会看到怎样的景象呢？ 二、精读课文，品词悟情。 1、师：请同学们快速扫瞄课文11至14自然段，用一句话概括这局部的内容，并说说从中你感受到了什么？ 师：说说你的感受？概括的真精炼。 板书：鸟多欢快（生：鸟许多、很欢） 2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再认真读读这局部，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。 3、学生读书、勾画、沟通。同学们自学的真仔细，那把自己的自学成果与小组同学沟通沟通。小组成员合作的真默契，教师都不忍心打搅，我们比一比那个小组汇报的精彩。 4、重点理解：喧闹、处处处处、大的，小的，花的，黑的，有的有的有的、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。 用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。 用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。） 5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿态 同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿势？ 生说教师贴在大榕树上。 6.师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢跃，喧闹。不同大小，不同羽色，不同姿势的鸟，构成了一幅壮丽的“百鸟图”。这局部对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快喧闹的动态美。 想不想观赏众鸟纷飞的壮丽景象 三、激发情感，回归主题。 看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢跃的场面，又发出了怎样的感慨呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 教师追问 1）从这句话中，你发觉了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） 2.为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 3.指导学生读出感慨的味道。 四、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1、什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2、学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 生汇报：如当地的农夫爱护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类生殖 榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 （设计意图：培育人与自然和谐相处的意识。） 3.课件我行我秀 大自然给予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语 4学生分头预备，选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、谈收获 师：同学们，生活到处藏有美，让我们拥有美的同时，不要遗忘细心地呵护美，去制造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。 六、拓展迁移，读写结合。 必做题：运用动静结合的描写方法仿写鸟的天堂 选做题：运用动静结合的方法写一处你喜爱的风景 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 篇6 一、教材分析： 1思想容：鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 2语言表达： (1)精确传神，生动形象 巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了;假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“抖动”假如变成“涌动、跳动、抖动”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 其次次去看榕树，写群鸟玩耍，“处处是鸟声，处处是鸟影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能表达当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。(2)节奏明快，情深意厚 鸟的天堂全文节奏鲜亮，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟玩耍，以词为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。又用“连环”“顶真”等写法，“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。又较多运用排比、复迭的句子，表达喧闹欢跃的景象。 在感情上，擅长运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的开心。当没看到鸟后绝望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢快所感染时，直接抒情：“这漂亮的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又赐予衬托铺垫，使结尾的抒情显得特别剧烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊! (3)欲扬先抑，气韵贯穿 文贵曲忌直，本文围绕的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬;先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟玩耍的场面，再扬。证明鸟的天堂确实是鸟的天堂，前后比照，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯穿，写动态的第一段，用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由清寂到有鸟，再到鸟开头飞起，最终处处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则表达了由概括到详细，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。 鸟的天堂一文，自然朴实而又细致周密，看似寻常中，显示娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。 二、学情分析： 1学生已知领域：对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的熟悉。2学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮丽的风光。3学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。 三、学习目标： 1学问与技能目标：熟悉本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落，积存好词佳句。 2过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟的表达方法。 3情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增加学生爱护生态环境的意识。 四、教学重难点： 理解课文容，感受课文中描写：“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 五、教学预备： 录像，有关资料 六、课时安排： 2课时 第一课时 (一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知， 1谈话：自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂? 2(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”? (从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫)3教师讲神话传奇引入(传奇略)。(带着你们的想象再读课题。) (教师声情并茂的叙述神话故事，调动学生心情，创设气氛，引入新课) 4认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习状况) 5结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?) (课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要容，也是检验学生的整体感知力量;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进展促进预习的养成。) 引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。 (二)学习“榕树”，品尝写法 1(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书)(局部学习中连续进展整体感知训练，同时也检验学生的概括力量和快速分析文字信息的力量) 2当清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨? 小结：这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!)3是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边) (读中体会用词的精确，读中领悟的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和力量) 4沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子) (1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的? (让学生在充分阅读的根底上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇怪。) (2)指名朗读 引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树还怎样写榕树的特点? (3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。 重点