部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（11篇）.docx

部编版语文四年级下册白鹅的教学设计模板（11篇）部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇1 【教材简说】 白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗比照，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；与鸭比照,显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。 【教学目标】 学问与技能：熟悉个生字，会写个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感态度价值观：积极参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。 【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 【教学预备】多媒体课件 【教学时间】两课时 第一课时(略) 其次课时教学流程 一、复习引课 、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿势和叫声的描写： 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ （出示课件，让学生从整体上把握课文内容。） 、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。 二、感受傲岸 你最喜爱哪一局部，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。） 1、自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。 （1）学生沟通： 生：我听见了鸭、鹅 指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？（引出“比照”的写法。） 出示词语，进展理解：急速 局促担心 沉着 大模大样 （2）、视频突破“净角”难点： 有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了 鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 （3）、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？ （4）引读：好一个傲岸的动物！ 2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们 发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。) （1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？ （2）品读句子，说感受：（课件出示） 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！） 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它确实像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。） （3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！” 3、回忆全文，在叫声、步态、吃相的关键词的根底上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展 1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的得意。 2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会宠爱之情： 小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。 3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”：我是一只的白鹅。试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。 板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态沉着 大模大样好一个傲岸的动物 吃相三眼一板一丝不苟 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇2 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。 【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观看；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的学问与力量、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。 【教学过程】 一、正音释词 叫嚣（xio）窥伺（kusì）盛馔（zhuàn） 分娩（min）蹑（niè）手蹑脚浪费（shch） 二、众人说鹅 、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。 、其他人补充关于鹅的资料： 文学方面的如骆宾王的鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 动物学方面的。 、教师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。 四、整体把握 、从文中的一些语句中，推想写此文时的境况。 、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面表达？ 头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 叫声： 声调严厉严肃，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。 步态： 步调沉着，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。 吃相： 食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便仰头大叫。 、白鹅对我们一家人有哪些奉献？你是怎样理解白鹅所作奉献的价值的？ 奉献有二： “物质上的奉献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的奉献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 因白鹅有如此奉献，再加上白鹅可笑更得意的形象（高傲放在白鹅的身上是得意好玩的，是抱着观赏的态度来咏鹅的），白鹅使苦闷的心灵得到一些劝慰，视白鹅为朋友，心存一份感谢和留恋之情。 （结合朗读，出示板书） 、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。由于它对我们，物质上和精神上都有奉献，使主母和仆人都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的奉献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的共性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清晰，内涵丰富。 五、重点感悟 、阅读第段： 体会文章是如何表达白鹅吃相的“三眼一板”的。 、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。 、你最喜爱笔下的白鹅的哪一点？ 六、稳固积存 、词语积存： 词语 例句 左顾右盼 左顾右盼。当心翼翼 当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。沉着不迫沉着不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 、找出反义词： 傲岸（谦逊）超群（低劣）冥顽（开通） 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇3 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 【教学预备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。 、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词 、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 、教师巡察指导，点拨。 、检查读书状况： 依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 、学生默读课文，师生沟通读书体会。 、引出“傲岸”并板书。 、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介，课外延长 其次课时 一、复习、导入 、听写词语，导入新课。 、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的局部。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩” 、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩” 、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 、默读课文，画出相关内容。 、指导读书： 体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感 、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 、小组沟通。 、指名答复，教师小结。 、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？ 、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积存语言，背诵宠爱的内容 、自由摘录喜爱的词、句。 、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业 、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 、课外观看一种小动物，动笔写一写。 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇4 第一时 学习目标： 1、熟悉8个生字，会写12个字。把握本课消失的多音字“角、供、吭、调。” 2、理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 学习重点：学会运用局部词语。 学问链接： 堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的款待人员。堂馆在过去地位低下。 净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。 预习任务： 1、熟悉8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。 2、找出本课消失的多音字“角、供、吭、调。”并进展组词。 3、把课文读通、读熟。 预习检测 Jio()gng()kngdiào 角供吭调 Jué()gòng()hángtiáo 自主、合作、探究： 1、小组内相互抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互改。 2、互查多音字的完成状况。 3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进展沟通：说说你画了哪些句子，为什么？ 4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。 5、通过多种形式读一至三自然段，带着想象读出内心感受。 6、背诵一至三自然段中自己喜爱的局部。 我来闯关： A、填字成词 左（）右（）（）（）严肃厉声（）（） （）（）大叫局（）不（）沉着（）（） B、“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（）句。 C、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？ 我是一只_的白鹅 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇5 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确和幽默幽默。 教学重点： 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 教学难点： 用比照、反语等表达宠爱之情。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。 运用总分构造学写一段话 教学过程： 一、导入 1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅） 2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅 二、初读课文 1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。 2、检查 朗读字词，指导多音字角、模 指导生字“餐” 3、通读课文 说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸” 出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句） 三、学习第3自然段 1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。 2、争论沟通 “音调严厉严肃，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣。 篱笆外有人走路，它引吭大叫。 从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪仆人喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。 那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚刚的方法，找出相关句子，说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，确实更显的的名贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调沉着、大模大样”读得慢呢？ 理解沉着不慌不忙 净角大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅沉着的步调。 2、“它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。 五、写话 看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面） 仿照用先总起后分述的方法介绍。 其次课时 教学目标： 学习白鹅吃相，体会它的傲岸。 体会运用反语的方法表达宠爱之情。 教学过程： 一、复习导入 回忆：全文围绕哪句话的？ 从叫声、步态中体会傲岸。 答复板书：叫声：严厉严肃、厉声呵斥 步态：步调沉着、大模大样 二、学习吃相 对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观看那么认真了。 1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。 指名答复，理解“三眼一板、一丝不苟” 填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。 鹅吃相多么可笑，可笑在它。 2、你还从哪些地方看出它的傲岸 “这样沉着不迫的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。” 理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的 理解“堂倌”这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。 教学反思 白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展现他对生活的喜爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进展口头表达。 一、词语教学中，重视进展语言文字训练 “到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能表达鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差异，完成课文内容填空，使其迁移到课外。 二、朗读教学中，注意学法的学习，迁移运用 在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够沉着”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭教师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了熟悉，后朗读鹅的步调时就沉着多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范，再用比照的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比拟朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调沉着、大模大样的傲岸的特点。 不同词语的感知，是在同学与教师的一遍遍朗读中逐步表达出来的，既熬炼了力量，也把握了朗读不同内容的方法与技巧。 三、读写结合，增加学生写作意识，提高学生的写作水平 在学生熟读课文后，我引导学生从描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照的写作挨次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是根本能够把握根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。 在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。 由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇6 教材简析： 白鹅这篇课文重点表现了白鹅傲岸的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸特点的。感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 学习难点：那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱。 教、学具预备 ： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学课时：两课时。 设计理念：以教材文本为依托，引导学生共性化地阅读，从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。 第一课时 教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解局部词语。 教学流程： （略） 其次课时 教学流程: 一、美文赏读，引入新课。 1、板书课题。 2、激情导入，引入新课。 这篇课文是闻名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到： 抗战成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，由于这屋太简陋了，这环境太荒芜了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘 同学们，读到这里，你想问点什么吗？ 是啊，这毕竟是一只怎样的白鹅，为什么会让恋恋不忘呢？ 二、整体感知。 快速扫瞄课文，想想这毕竟是一只怎样的白鹅。 三、学习课文。 1、课文有些语句就直接写出了白鹅傲岸的特点，你能找出来吗？ （划横线）。 2、全班沟通。 重点体会： 句1： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：“好一个傲岸的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会傲岸。b.指导朗读。） 句2： 鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。） 句3： 鹅的步态更是高傲了。 句4： 它常傲然地站着，观察人走来也毫不想让 ；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“傲岸”。） 3、文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的傲岸，但是我们从字里行间也清楚感受到这是一只傲岸的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。） （这时让学生悄悄地读书，细细地品尝，进展共性化地阅读。） 4、小组沟通阅读感受。 （把自己的想法大胆地讲给同学听，并留意倾听别人的见解，假如有同感可以接受，有异议可以辩论。） 5、全班沟通。 1）、第三自然段。 a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问假如鹅会说汉语，它会说什么？ b.尽管这只鹅如此傲岸，你厌烦它吗？这段用了什么写法写出了鹅的傲岸？还有哪些地方也运用了这种写法？ 2）、第四自然段。 学生演示净角出场。并与鸭比照感受鹅的傲岸和得意。 3）、第五自然段。 重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的傲岸和得意，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。） 四、总结全文。 在这荒芜的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。由于它有那么浩大的躯体，那么洁白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么傲岸的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇7 本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨抱负课堂展现活动”，我校区级教学能手江明中教师担当一节阅读教学课，内容是人教版四年级的白鹅。昨天下午，我在友情小学听了他的试教，现将教学设计和评析简洁整理如下。 教学目标 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情 3、引导学生积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得开心的情感体验。 重点难点 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲岸特点。 难点：从那些贬义词中体会到对白鹅的宠爱之情。 教学过程： 一、课前谈话 今日我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连教师总共才三四个属相，小动物与成语积存联系起来，是一个不错的创意】 今日这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。 二、检查预习，整体感知 1、出示三组词语： A供给不周、大模大样、窥伺、净角； 指名读正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】 B步调急速步调沉着 局促担心大模大样； C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂仰头大叫 【在学生预习的根底上，从今与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】 2、这些词语有肯定的难度，让我们回到课文中再读，边思索：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡察） 3、对这只白鹅有什么印象？（学生答复：傲岸；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大） 4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个傲岸的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作学问不需要提问】 5、出示其次节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】 三、教学课文13自然段 1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读） 除了傲岸之外，要可以用什么词语？（傲慢）有没有喜爱的意思？（课件出示：好一个傲岸的动物！） （有些小气；架子大；“傲岸”是什么意思？） 2、为什么丰子恺要把傲岸送给白鹅，莫非丰子恺先生不喜爱这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“傲岸”的词句。 从哪里体会到了它的傲岸？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？再读其他同学想强调哪几个词再读。 请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听教师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）互动沟通。 一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇读（出示句子：凡有生客进来狂吠） 一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示中心句） 3、白鹅的步态更是高傲之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”局部重点教学，下面“步态”局部简洁教学】 你们从哪里体会到了白鹅步态的傲岸？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种傲岸气读出来。 其他小朋友还从哪里体会到它的傲岸？（净角出场【插入京剧片段帮忙学生理解“净角出场”】）与平常走路有什么两样？用一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读； 既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比拟） 男女同学赛读。 通过比照，我们更能读好这一句话：好一个傲岸的动物！ 四、积存应用 课件出示：我是一只的白鹅。 【听后感想】 第一次听江教师上课，感觉江教师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且学问面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江教师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，其次板块是教学第一段带出其次段，其次版块为“叫声”和“步态”，详略把握得比拟得体。教学语言要进一步推恰，克制随便性，作为一名年轻教师，更加要办法锤炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后认真听听，反思以后必有进步。这其实就是微格讨论。 部编版语文四年级下册白鹅的教学设计 篇8 【教学目标】 1、能正确认读13个生字，会写15个生字，把握多音字“看”。 2、能理解笔下白鹅的特点，体会运用比照、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式语言的趣味，感受的生活情趣。 【教学过程】 第一课时 板块一：激趣导入，提醒课题 1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？ （1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。 （2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。 （3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？ 2、出示图片，简洁介绍丰子恺。 3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书） 4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？ 丰子恺为什么要写白鹅？ 他眼中的白鹅是怎样的？ 他是从哪些方面来写白鹅的？ 板块二：初读课文，梳理脉络 1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。 2、出示词语，学习生字新词。 （1）指名读，相机正音。 提示：侍（shì）候、供（n）养不周、窥伺（ku sì） 多音字：看 看（kn）家 看（kàn）望 （2）理解难度较大的新词。 （3）根据左右和上下构造将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。 提示：譬、侍、脾、捷、昂 3、通过初读，刚刚提出的哪个问题可以解决了？ （1）眼中的白鹅是怎样的？ 学生找书中的