金色花教学设计范本金色花示范课(四篇).docx

金色花教学设计合集范本金色花示范课(四篇)如何写金色花教学设计合集范本一 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 （六）完成作业： 1、熟记田字格中的字。 a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后沟通。教师着重提示以下几下字： “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的外形。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三局部要写得紧凑些。 b.学生描红，然后抄写。 2、把课文中自己喜爱的句子抄下来。板书设计： 如何写金色花教学设计合集范本二 con1(); 我老家的院子里有一棵茂密的桃花树，它的年龄比我都大。这颗桃树有四根主杆，从那四根主杆上延长出很多条小枝条。 春天，那颗桃树开满粉红色的花，从远处看就像一把粉红色的伞。那五瓣的花朵那样小，却不显得薄弱。它们就像一个个身穿粉红色花瓣裙的小仙女，在树上谈论着什么。突然一阵微风刮来，树下下起了“花瓣雨”，飘飞的花瓣就像一群飘舞着的蝴蝶，让人感觉身处人间仙境。 晚夏，那棵桃树已经长满了绿叶，那些令人垂涎欲滴的桃子，已经挂满了枝头。她们一个个就像大方（总分值作文网https:/）的少女，隐蔽在绿叶之间。桃树现在不像春天那样只有一点点绿色，现在已是满树绿意。桃子发出了淡淡的桃香，吃起来真让我们回味无穷。 到了秋天，树上已是满树金黄，树叶落下，就像给大地铺了一层金色的地毯。 冬天，树上光秃秃的，一场大雪过后，树枝上铺上了白色的鹅毛大雪，就像树上挂满了白色的冰糖葫芦，让人不禁想上去咬一口。从远处看，它婆娑的身姿披上晶莹蓬松的雪花，在阳光下闪着点点星光，犹如一幅水墨画，漂亮极了。 我爱我们家的桃树，由于它太美丽了。 如何写金色花教学设计合集范本三 翌日，相府偏院。 一身金色丝质长袍，祁枫消失在赵丞相家眷们的面前。 刚踏进院子，他便把目光定格在院中小亭里的尸体上。很明显，不是自杀。而且凶手并不介意让人发觉尸体。把尸体置于如此惹眼的位置 身形微动，转瞬已到达小亭中。看了一眼瘫坐在椅上的尸体，祁枫慵懒散漫的神情瞬间退去。眼中难得一见的仔细，让急赶忙忙赶来的捕快和仵作马上屏气吞声生怕些微的动静分散了他的留意力，让蛛丝马迹逃过他锋利的眼睛固然，他们的担忧明显是多余的。祁枫并没有留意到他们的降临。 惊奇压抑的气氛混合着血腥味，使原本站在院中哭哭啼啼的家眷们亦渐渐宁静下来，间或两三声抽泣，显得非常突兀。 一阵静默。 “尸体的全身已经开头僵硬，但仍未完全僵直，现在刚到辰时，说明丞相是在三更被杀。”祁枫清朗的声音响起，异样气氛亦随之消散。但众人照旧保持缄默，等待他的下文。 然祁枫只是悄悄地凝视着尸体左胸的伤口。看起来好像只是一条极细的剑痕，且尸体身上并没有发黑发紫的中毒现象。但伤口旁那一大片已凝固的暗黑血迹，却说明白那道剑痕之深，就像一朵绚烂的曼珠沙华，肆意绽放。虽已不再艳丽，神奇的黑却为她蒙上了一层面纱。只等有人撩开它，看到真相。 “凶手并没有留下凶器。”声音同样清朗，却多了一丝玩味。朝声源望去，亭外不知何时已多出了位公子。长发任凭束起，一身淡蓝蜡染长袍，身材略显瘦削。秀挺的眉微皱，淡棕色的眼瞳如琉璃般清澈。与祁枫的俊朗挺立相比，他更多了一丝柔弱，令人疼惜。 而此刻，他正淡淡的看着祁枫，神色安静，安静得让人看不透他的用意。 “而且，没有一点痕迹。”祁枫亦回望他，淡然接口。 众人蓦地一惊，不行置信的看着祁枫。相府围观的下人们开头谈论纷纷，家眷们也重新或真或假的嚎哭起来。就连平日里时常跟着祁枫的捕快，亦禁不住怀疑：天底下怎么会还有祁枫看不到的东西 “越接近完善的事，它的缺陷也越明显。”蓝袍公子声音不大，却一字一句清楚的传入每个人的耳中，胜利地把人们躁动担心的心情压下，也把他们的奇怪心引出。众人一同凝视着他们，庭院再度陷入缄默。 唇角勾起一丝了然的笑，“由于它的优点，正是它致命的缺点。”祁枫不假思考，脱口而出。 星眸中那洞察一切的神色，让祁枫全身散发出绚烂的光线。此时此刻，他就像刺眼的太阳一般，让人不由自主地丢失自我。无限憧憬，却不敢直视。生怕自己卑微的目光，亵渎了他有如神祗般的形象。 “果真不愧为天京四公子之一。”蓝袍公子温然一笑，轻轻一跃，已来到祁枫身旁。 “彼此彼此。”祁枫转过身，“上官兄，别来无恙?” 琉璃般的棕瞳闪过一丝狡黠：“若是有恙，祁兄又该如何?” 祁枫爽朗一笑，“不愧为上官家少主。知我者，上官无邪也。” 两人相互对视，不顾众人惊羡的目光，潇洒地飞掠出相府的高墙。转瞬之间，已不知去向。 如何写金色花教学设计合集范本四 金色的草地是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇精读课文，叙述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。课文接着写了“我”无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的；再认真观看，又发觉了草地颜色变化的缘由。最终总结全文，得意的草地和好玩的蒲公英给他们生活带来了欢乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。 课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情。本文语言美丽平实，内容也较简洁，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标 由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 1.知能目标：熟悉“蒲、英”等6个生字，会写课后“蒲、英、盛、耍”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语； 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、沟通中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的缘由；鼓舞学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，培育喜爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 文章语言美，风光美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由；此外，要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。 1.美读感悟法：文章语言美丽，读起来朗朗上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2.多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 （一）创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课： 1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的有关蒲公英的学问。 2.（课件出示）蒲公英图片，请学生们观赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书（16 金色的草地）。 充分调动学生已有的学问阅历融入语文学习。多媒体展现蒲公英，可以使学生感受蒲公英的漂亮。通过图片展现，设悬引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。 （二）初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读，开火车读） 3.理解词语： （1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 （2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 （3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进展习惯性评价。 5.朗读自己喜爱的段落，说明理由。鼓舞学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增加对文章内容的整体感知，培育学生的朗读、审美力量。 （三）再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）乡下是什么地方？ （2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？ （3）什么叫不引人注目？ （4）“我”的新发觉是什么？ （5）为什么会有这样的变化？ （6）蒲公英为什么成了“我们”最宠爱的花？ 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生实行自己喜爱的方式（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 教师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。连续培育学生自主、合作的学习力量。 （四）指导朗读，品草地之美。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，赏颜色之美： （1）指名读第一、二自然段，说说草地给“我们”带来的欢乐。 （2）指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了解、感悟。 （3）依据课文绽开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他们绚烂的笑容，感受他们的快乐。 3.读第三自然段，悟变化之奇： （1）教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们叙述啦！ （2）教师利用课件边出示草地变化图，边播放其次自然段的朗读，让学生在听中发觉草地的奇妙之处。 （3）在听后鼓舞学生说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。 4.读第三自然段，探变化之因： （1）指导朗读重点句： “原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的共性，让学生采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于学生明白了草地变色的缘由后，心情肯定很快乐，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”“合拢”的意思。利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了学生共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。 （2）课件引读： 为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我用课件进展引读“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是 的，而是 的。中午回家的时候，我观察草地是 的。黄昏的时候，草地又 了。我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的 ，可以 、 。花朵张开时，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成 的了。”这样在读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。 （五）教师小结，感情朗读。 蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么不起眼。同学们，自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小朋友才能知道。 用自己喜爱的方式朗读全文。 （六）拓展延长，实践探究。 1.说说自己喜爱的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的观看方法去观看自己宠爱的事物，并把它写下来。引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。 （七）作业小超市。 1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学沟通一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3.说一说：把这么得意的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。 六、板书设计。 板书是微型教案，集中表达了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。依据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。