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支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究 【摘 要】许多老师发觉了教学阶段的灌输教学模式并不能取得预期效果，因此都大力革新教学模式，规划出新式的教学方法，提升学生们学习的乐趣。在初中物理课堂上，物理老师应用支架式教学方式提升学生们的学习热忱和留意力，很好的达成了教学目标，并且提升了学生们自学物理的水平，本文重点探讨了支架式教学模式下的初中物理课堂教学模式设计方案。 【关键词】支架模式；初中物理；课堂设计 原有的初中物理教学方式中，教室作为物理课堂的核心，学生们始终处于被动。随着支架教学在课堂中的广泛运用，供应给了初中物理课堂新式的教学方式，使学生们成为课堂上的核心，参与进初中物理学习的主动性得到提升，在学习物理学问、建立学问模式的时候，也建立了自身的发散性思路和团队合作，推动了本身的全方位进步。 1 初中物理课堂中支架式教学模式的运用 支架自身是指建筑工程中施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架，在工程项目竣工时则将其拆除，支架属于工程中不行或缺的设施，起到了特别关键的作用。由于新课程的推行，许多教化科研人员的探讨结果得到了社会的认可与反省，依据这种探讨结论形成的支架教学模式同样慢慢得到人们的注意。怎样在初中物理课堂上将支架教学合理的应用，以提升教学效果，进而有效帮助初中学生达到建立物理学习的模式，此类问题是全部教学人员要注意与分析的方面。 当代教学不应当采纳灌输式教学，此类课堂教学模式一方面对学生学习学问不利，另一方面也不符合科学化课堂的进步趋势。因此，支架式教学方式被更多采纳。其是指老师进行教学之前将课程主体采纳支架模式勾画，不仅能使学生对学问更加理解，还对学生们强化和构建学问总体关系有利。所以，支架式教学必定对课堂教学起到关键作用。 初中物理课堂上，部分学生曾表示物理与实际的生活并无关联，也是由于此类学生不正确的理念造成了其不重视物理学习。事实上，物理源自生活，并对实际的生活具备指导意义，那么，物理学习是对自身生活具备很大作用的。因此，在初中物理课堂上，老师在早期需处在指引着的位置，通过支架式教学模式设计出切实可行的初中物理教学方法，使学生们变更不正确的思维，重视初中物理课程的学习。 2 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计探讨 支架教学模式由于本身的优势获得广阔教学工作者的重视，并且支架教学模式的观念和新教学规定中初中物理教学关键几乎相同，所以，老师需把支架教学合理运用到初中物理课堂上，使学生们在物理学习阶段得到合理的分析方式，提升本身物理学习探析技能。本文以初中物理课堂中的电阻，密度以及摩擦力的课堂教学为例，切实分析支架式教学方式在初中物理课堂中的教学设计方案。 2.1 物理课堂上电阻教学设计方案 进行电阻教学的阶段，物理老师首先运用多媒体方式未初中生呈现城市中的霓虹，之后，要求学生探讨为何霓虹会存在明暗改变，此类状况该怎样应用物理进行分析。老师预留大约非常钟时间给学生分组探讨，相互沟通，且将探讨成果进行汇报。最终老师评判学生们的探讨结论，且分析归纳：由于电流对霓虹的亮度产生了作用，电压恒定的状况下电阻对电流产生作用，而霓虹是怎样使电阻变更的？其运行原理是怎样的？经过物理方面的教学，初中生了解导体长、横截面和制造材料是为影响电阻的缘由，老师要求学生通过试验工具，制定导体长、横截面和制造材料对导体电阻大小产生作用的详细试验方法，使学生们在试验阶段更好的体会到几个因素对导体电阻大小产生的作用。在完成此类试验之后，老师要求学生分组探讨获得的几类要素中，哪类对导体电阻大小作用中最简单驾驭且更加便捷，且总结小组探讨得出的结果，最终由物理老师进行归纳：此三类要素，导体电阻产生作用中导体长最简单驾驭且更加便捷，之后，老师引入霓虹运行原理即通过变阻器更改接进导体长，实现电阻的更改。老师为学生呈现滑动变阻器实物，且要求学生进行实际操作，并探讨滑动变阻器的电阻丝为何相对更硬，为何需绕线圈，为何电阻丝需添加绝缘层，为何电阻丝缠绕在瓷棒上，其中的滑片与铁棍是做什么用的，等一系列问题。老师需利用制定此类问题指示学生们自主分析探讨。而且部分初中物理教学中，老师也通常制定试验和问题彼此整合的支架物理教学方法，效果同样显著。 2.2 物理课堂上密度教学设计方案 在初中物理学习过程中，密度教学属于其中较难的部分，密度教学与压力的作用效果以及浮力方面的教学存在肯定程度的关联。因此，老师需将支架式教学模式引入初中物理课堂。由于学生们的平常学习生活中熟识长度的概念，可密度的概念依旧不够熟识，因此，物理老师进行物理教学阶段需通过合理的方式使学生们懂得密度的概念。物理老师进行课堂教学环节设计的阶段，首先通过支架方式将全部需实行的初中物理教学内容进行列举。不管运用树状图或者黑板板书方式，优先将课堂需进行学习的物理公式写出来。学生们必定对此类不明其意的字母存有疑问，可老师并不说明此类字母的意义。先取个满水杯子，在其中放进尺寸相同的硬币与海绵，之后由学生们观看先沉到杯底的物品。尽管其属于相对多见的现象，可学生们并不明白缘由，进而激发了学生的乐趣。提升了其的探求物理学问的欲望，那么老师的支架教学方法完成了第一个环节，具备第一环节支架，之后为学生们讲解密度的概念，让学生们初步懂得了密度的概念，物理老师即达成了支架式教学模式的其次个环节。最终物理老师要求学生基于黑板的物理公式，并供应硬币和海绵面积，要求学生们通过学习的密度学问，计算硬币与海绵的质量，使其真正穴道密度的物理学问。此举能使老师在构建的支架中有效实现了密度方面教学。 2.3 物理课堂上摩擦力教学设计方案 其中支架式教学模式另一个环节即老师需以初中物理教学的重要部分为核心，提出概念，以引入教学主要内容，构建根本的初中物理课堂教学设计框架。把学生们指引到首个支架，要求学生们基于提出的概念初期明确并不太难的学问，之后使学生们融入到物理教学环境内，运用想象力并提倡找寻问题。老师以学生们初期了解为前提，详细说明物理学问，让学生们基于之前学到的学问，自己解答问题。摩擦力作为初中物理课堂上的难点问题，而物理中力学是极为关键的部分，初中物理力学习的成果对今后的物理学习具备关键的作用。进行摩擦力课堂教学设计阶段，老师能够组织学生们进行团队合作。老师先将学生分组，之后提出对摩擦力大小产生影响的因素之类的提问，组员这对探讨结果的差异，实行试验方式进行验证，则实现了学生动手试验的支架。基于该层支架，同学彼此沟通，提出自身想法，最终由老师在团队合作支架中给出正确结果。 通过支架教学方式，学生们在老师构建的支架中，能够自主热忱的探讨学问，欢乐轻松的学习气氛中，学生们能够更好的对物理学问建构，作业质量随之获得提升。初中物理老师需更多的应用支架教学方式，革新原有的教学模式，确保初中物理课堂上各个步骤均亲密联系，重点突出初中物理课堂上的较难部分，切实达到初中物理教学要求。 3 总结 通过支架教学在初中物理教学中设计出新式的教学模式，使学生们作为课堂的主体，提升学生们自主学习和团队合作的水平，激发学生们学习物理学问的欲望，进而提升其本身物理学问，推动初中学生学问水平与整体素养的全方位提升，最终培育出高水平的人才，为社会发展供应助力。 【参考文献】 1宋虎.支架式教学模式下初中物理课堂教学设计探讨J.新课程导学，2022（8）：88. 2李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新J.中国校外教化，2022（13）：188. 3刘金芬.浅谈新课程理念下初中物理课堂教学模式J.群文天地，2022（22）：173. 责任编辑：王楠 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页