跳水教学设计跳水教学设计第一课时(8篇).docx

跳水教学设计跳水教学设计第一课时(8篇)最新跳水教学设计(推举)一 1、学习本课生字及新词，积存好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。 4、经过理解课文资料，学习船长在危险关头坚决处理问题的方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 1、了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不一样表现，体会船特长理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？ 1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 第一课时 一、激趣导入，沟通资料。 同学们，你们喜爱看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水工程上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比骄傲。今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个危险的故事。（板书：跳水。） 跳水是谁写的？你还明白什么？ （学生沟通搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。）（列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了许多作品，如战斗与和平、复活等等。） 看了课题，你想明白些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情景下跳的水？经过怎样？结果又如何等。） 二、初读课文，了解课文资料。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文资料。 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4、检查自学情景。沟通字、词的把握情景。 （1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。 （2）理解词语。 在小组内说一说自我理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自我喜爱的方法理解，然后在小组内相互沟通，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 1、检查朗读课文情景：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进展评议。 2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指导书写生字。 1、出示生字，指导学生观看字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2、学生描红临写。 3、评议： （1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、导入课题： 我们连续学习跳水，大家齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。 其他同学边听边思索：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 1、课件出示思索题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的境况非常危急？ 要求： （1）学生自我读书做批注笔记。 （2）小组内相互沟通个人收获。 （3）在班上汇报沟通。 2、小组合作学习，教师巡察指导。 三、品读感悟，理解重点局部。 经过刚刚的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，并且还做了仔细的争论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下头，让我们一齐来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很为难。） （2）猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我必需要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易廉价了它。） （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心境，也就是孩子走上桅杆顶端横木的缘由。 2、从哪些地方看出孩子的境况非常危急？ （1）孩子的境况非常危急： 从水手们的表情能够看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。 （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身，直观感受当时紧急的气氛。 引导：你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗？（万分危险、千钧一发、危在旦夕） 指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急。 3、看到那里紧急吗？你想救他吗？你想用什么方法救孩子？赶快想方法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下头之后、找直升飞机、让水手上去救孩子） 采纳小组争论的方法，逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。 4、这些方法实际上都不能行，那么在危险时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？ 5、讨论：假如孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组绽开辩论。） 从课文中找出依据，说明父亲不会开枪。 6、“四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”那里相互冲突吗？ （四十秒钟非常短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） 四、总结全文。 1、教师结合板书总结全文。 2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文就是要告知我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想方法，用最好的方法解决。） 3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。 你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是英勇，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的苦痛。 你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事必需要想想后果） 五、拓展延长。 1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？绽开想象，说一说，再写下来。 2、假如你当时也在船上，回到家，你向亲人叙述这件事后会怎样说？ 六、作业设计： 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、预习沙漠之舟。 教学反思： 跳水一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那局部，引导学生用心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的凹凸，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的资料。课上引导学生进展了充分的争论沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进展想象和理解，从而使学生入情入境。在真实理解“情景危险”的根底上，体会到船长的机灵、坚决、了不起。在争论想方法使孩子脱险一局部时，让学生自我想方法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。 最新跳水教学设计(推举)二 这篇课文表达了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手准时下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断进展和变化的，我们要依据情景的变化实行相应的坚决行为。 1、理解课文资料，了解事情发生进展的全过程，体会船长在危险中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文资料。 3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 第一课时 一、解题质疑导入新课 1、板书课题：跳水 2、提问：看到这个题目，你会想到什么? 3、据学生答复，板书：谁?在哪里跳?为什么跳?怎样跳?结果怎样? 二、初读课文整体感知 1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案? 2、沟通汇报。 三、理解课文尝试分段 1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。 2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心境?据学生答复，板书：危险 3、故事中最危险的局部在哪?课文哪几个自然段描述了这一危险场景? 4、指名朗读5?d6自然段，相互评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情景非常危险!大家能用哪个词语来形容?(千钧一发、危在旦夕、万分危险) 6、故事写到这儿，就到达了?d?d高潮。板书：高潮 7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想明白什么?板书：怎样办?结果? 8、怎样办?结果怎样?孩子得救了吗?是谁救了他?板书：船长 9、你是从哪儿明白的?板书： 10、谁自告奋勇把这一段读一遍?学生读。评议。 11、孩子安全获救，你们的心境怎样?船上的人呢?在全部人当中，谁最快乐?为什么? 12、当儿子转危为安，作为船长最想明白的是什么?谁能告知他呢?(指名答复) 13、哪几个自然段具体地描述事情进展的经过?板书：经过。请男生齐读2?d6自然段。 14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?指名答复并板书：水手取乐 15、师指板书总结：由于水手拿猴子取乐，所以猴子放纵;由于猴子放纵，所以去摘孩子帽子;由于帽子被摘，所以孩子去追猴子;谁能之后教师的话，用“由于所以”的句式将事情的过程介绍完整?(指名练说)板书：命令得救 16、从教师的板书，大家能够清晰地看出这个故事是按什么挨次写的?(事情进展的挨次)请大家拿出笔来，就按这个挨次，在课文中把段落划分出来。 四、总结谈话拓展延长 这节课，同学们经过自我仔细阅读，解决了心中的疑问;经过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果;在了解故事进展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还能够共同探讨其它的分段方法。 其次课时 一、体会情感评价人物 1、上节课，我们经过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，此刻，教师请大家快速默读课文，用“?d?d”划出描述孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心境变化过程。(指名上黑板画图)沟通评议。 2、文中除了孩子，还写了哪些人物?在这些人物中，你最佩服谁?为什么? 3、跳水是不是最好的方法?你还能够想什么方法救孩子? 船长真的会开枪吗?他为什么用枪逼迫孩子跳水?这说明船长是一个什么样的人? 板书：机灵敏捷冷静坚决 4、文章对船长的描述仅有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地展此刻读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描述手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。 二、斟词酌句指导朗读 1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里? 2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进展朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进展朗读训练，相互评议。 三、谈谈体会续编故事 1、学了这篇课文，你有什么感想和收获? 2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。 总评： 一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要到达的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自我的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，经过学习，根本到达了这一教学目标。 二、表达了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，到达了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的表达，教师的引导恰到好处，较完善地处理了教师与学生的关系，到达了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。 三、课堂气氛活泼，发言面广，充分表达了面对全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加进取性，教师教得简便，学生学得开心，到达了水到渠成。 四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的进取性及探究的欲望。这节课，教师预备了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。 同时，教师还注意学生的发散性思维，规律性思维，训练较为到位。可是，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进展一下整合，会显得更有条理。 最新跳水教学设计(推举)三 1、理解课文内容，了解事情发生进展的全过程，体会船长在危险中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。 3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 1、板书课题：跳水 2、提问：看到这个题目，你会想到什么？ 3、据学生答复，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？ 1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？ 2、沟通汇报。 1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。 2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生答复，板书：危险 3、故事中最危险的局部在哪？课文哪几个自然段描写了这一危险场景？ 4、指名朗读5?d6自然段，相互评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况非常危险！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危险） 6、故事写到这儿，就到达了？d?d高潮。板书：高潮 7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？ 8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长 9、你是从哪儿知道的？板书： 10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。 11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在全部人当中，谁最快乐？为什么？ 12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告知他呢？（指名答复） 13、哪几个自然段具体地描写事情进展的经过？板书：经过。请男生齐读2?d6自然段。 14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名答复并板书：水手取乐 15、师指板书总结：由于水手拿猴子取乐，所以猴子放纵；由于猴子放纵，所以去摘孩子帽子；由于帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着教师的话，用“由于所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救 16、从教师的板书，大家可以清晰地看出这个故事是按什么挨次写的？（事情进展的挨次）请大家拿出笔来，就按这个挨次，在课文中把段落划分出来。 这节课，同学们通过自己仔细阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事进展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。 1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，现在，教师请大家快速默读课文，用“？d?d”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）沟通评议。 2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？ 3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？ 船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机灵敏捷冷静坚决 4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。 1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里？ 2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进展朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进展朗读训练，相互评议。 1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？ 2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。 一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要到达的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，根本到达了这一教学目标。 二、表达了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，到达了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的表达，教师的引导恰到好处，较完善地处理了教师与学生的关系，到达了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。 三、课堂气氛活泼，发言面广，充分表达了面对全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加积极性，教师教得轻松，学生学得开心，到达了水到渠成。 四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探究的欲望。这节课，教师预备了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。 同时，教师还注意学生的发散性思维，规律性思维，训练较为到位。不过，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进展一下整合，会显得更有条理。 最新跳水教学设计(推举)四 活动目标 1.了解在水边玩耍的危急。 2.知道在没有成人陪伴的时候不靠近水深的地方，不到危急的地方玩水。 活动预备 1.多媒体教学资源： (1)有水的地方：湖边、河边、海边、游泳池等场景一组; (2)故事小猫咪咪落水记。 2.相关多媒体教学资源，学生学习资源水中游玩要留神。 开头局部 师：小朋友喜爱玩水吗? 幼：喜爱。 师：教师也很喜爱玩水，你们有没有去过这些地方? 教师播放多媒体教学资源：有水的地方(湖边、河边、海边、游泳池等)。 师：谁陪你们去的?你们是怎么玩的?(学生答复) 根本局部 1.师：小猫咪咪也很喜爱去这些地方玩耍。(教师出示小猫咪咪的图片)但是呢，小猫咪咪在水边发生了一件事，让小猫咪咪再也不敢单独去水边玩水了，是什么事呢?请听故事。 教师播放多媒体教学资源(2):故事小猫咪咪落水记。 提问：小猫咪咪是怎么跑出家门的?它都在水边干什么了?它为什么落水?假如没有鸭大婶，小猫咪咪会怎么样呢? 小结：水边虽然很好玩，但是水边又湿又滑，很简单发生危急。没有大人在身边，小朋友不能单独到水边玩耍。 2.互动争论：他们的做法对不对。 播放多媒体教学资源或阅读故事水中游玩要留神。提问：他们的做法对不对?为什么? (1)在公园的中心湖：爸爸妈妈带淘淘划船，淘淘趴在船舷上，用劲够湖里的水草，船都被他压歪了。 (2)小河边：当当一个人挽着裤腿在捉鱼，晴晴站在窄窄的河沿上两手伸开在玩走平衡木的嬉戏。 (3)大海中：兵兵不顾妈妈呼喊，自己去追逐被海浪卷走的皮球;莉莉在爸爸妈妈的爱护下跳海浪。 (4)游泳池里：婷婷在妈妈的帮忙下，带着游泳圈玩水;丁丁站在游泳池边仿照运发动跳水。 小结：在水中玩耍，肯定不能远离大人，要避开做危急的动作。 完毕局部：完成学生学习资源的操作练习。 活动延长 请家长与学生一起阅读学生学习资源，带着孩子到水边玩耍时准时对学生进展安全教育。 教学反思： 夏季降临，下水游泳、嬉水成了孩子和大人们又一件好玩的活动，但其存在的安全隐患却是最令人担忧的。为保障孩子的生命安全，预防孩子溺水事故的发生，我们开展了“防溺水”安全教育活动。首先，让孩子们观看防溺水安全教育片，让学生更形象直观地了解一些预防溺水的安全留意事项：不单独到池塘边、河边或田间水沟玩水、玩耍，不单独和同伴去河边游泳，当发生同伴溺水危急事故时准时向四周的大人求救，不得自行组织救助等。其次，教师通过讲事例、齐争论的形式，传授孩子一些自防自救的学问，深化防溺水安全教育，使孩子把握自防自救学问，提高自防自救力量。本班级许多小朋友放假都会回乡下老家，乡下许多的小河和小池塘，所以关于防溺水的教育尤其重要，在课堂上，我们在争论真实事例的过程中，大局部的学生都感受到溺水的严峻性，但是对溺水的概念又很模糊，不理解。许多学生在争论中都透露出自己曾经有过在小河边或者池塘玩水游泳的经受，但是却从不了解其危急性，只当做一件很有意思的事情来对待。而且这跟家庭教育关系比拟大，许多家长注意这方面安全教育的孩子也会知道去小河池塘游泳有危急，假如要游泳要去正规的游泳馆，并在大人的伴随下带上安全防护设备。 通过一节课的学习，大局部的学生都根本了解游泳需要留意的地方，哪些地方不能去游泳，以及游泳馆游泳需要留意的安全事项。但是安全教育需要家园共育，还是需要家长的帮助。 最新跳水教学设计(推举)五 教学目标： 1.了解新闻特写的有关学问，明确新闻特写的一些特点。 2.仔细阅读课文，品尝文章美丽而生动的语言。(重点) 3.体会的爱国之情，增加民族骄傲感。 一、情景导入生成问题 对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家是再也熟识不过了，可 是在1982年新德里亚运会上跳水竞赛中夺得金牌的女运发动又是谁呢?今日就让我们揭开这神奇的面纱去一睹她的芳容吧! 步骤一学问梳理夯实根底 1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 优雅(y)拂过(lüè)翘首(qiáo)屏息(bng) 一刹那(chà) 大方(ki) 哧地(ch) 悄然(qio) 2.记住重点词语的词义。 翘首：抬起头来。 屏息：临时抑止呼吸。 酷似：似乎。 大方：大方，不吝惜。 轻快：形容 女子动作、姿势轻柔美丽。 由衷：指诚心的，出自内心的，不是假装的。 如梦初醒：像刚从梦中醒来，比 喻过去始终糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚 明白过来。 震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 3.背景介绍 “飞天”凌空是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日光明日 报，由 夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称 精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今日再来读它，依旧觉得竞赛像刚发生在 昨天一样，现场动态感十足，是那样的真实感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还 具有美学价值，因此作品被评 为全国好新闻一等奖。 步骤二整体感知走进文本 1.听课文录音。学生思索：这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场 面来刻画的? 沟通点拨：这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的 事。课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。 2.学生再读课文。思索：本文根据什么挨次来记叙的?能不能列出课文的构造 提纲。 沟通点拨：本文根据时间挨次来记叙的。 课文分为三个局部：第一局部(1)：吕伟站在10米高台的前沿，预备跳水。 其次局部(2-4)：细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。 第三局部(5-8)：写了观众的反响和赞美以及现场的气氛。 步骤三品尝语言感受魅 力 在文中其次局部，记者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺 魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美，请同学们仔细读二三四自然段 ，品尝动词的精妙。 沟通点拨： 1.其次段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进展细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，美丽，伸展，布满了动态美。 学法指导三： 常用的修辞手法： 比方、借代、夸大、对偶、比较、排比、设问、反问、起兴等。 2.第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”，第四段中“哧地插进碧波”对吕伟转体，入水的动作进展了近镜头的特写，有力地突出了吕伟动作的高难、危险、完善，震撼人心。 步骤四精读课文探究写法 1.仔细通读课文，小组合作探讨：本文采纳了什么写法，有什么效果? 沟通点拨：开头起笔非凡，采纳了动静结合， 比照衬托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、拂过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以衬托，动静适宜，充分呈现了吕伟的镇静冷静，坚决自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个奇妙的铺垫。文中还采纳了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、 入水一系列动作的慢镜头回放采纳了正面描写。而对记者的赞美，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地衬托了吕伟跳水动作的精彩完善，技艺精湛，精彩绝伦。 2.课文除了运用侧面描写，比照衬托的写法外，还擅长运用一些修辞手法，你能找出来吗? 沟通点拨：运用的有比方，如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得特别快速，完善，无可挑剔。 运 用的有拟人。如“1.7秒的时间对她好像特殊大方。让她沉着不迫地展现身体美丽的线条。”此句把时间拟人化了，给予了人的情感，说“时间”特殊大方，把“时间”写得有情有意。从而呈现了吕伟跳水动作既快又潇洒。 步骤五总结课文拓展延长 这篇新闻特写，擅长捕获瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜亮地描绘了一幅漂亮的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静适宜，侧面衬托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇特别优秀的人物特写，更是一篇不行多得的美文，值得我们细细品鉴。 最新跳水教学设计(推举)六 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。 3、通过理解课文内容，学习船长在危险关头坚决处理问题的方法，明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 1、弄清晰孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。 2、体会孩子站在横木顶端时的危急境况以及得救的过程，体会船特长理问题的方法。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？ 1、学生： （1）预习课文 （2）查找列夫·托尔斯泰的相关资料。 2、教师：制作电脑课件： a、跳水的图片 b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。 c、孩子追猴子走向最高的横木 d、孩子站在最高的横木上，摇摇摆晃 e、船长举枪射击 f、孩子跳入大海被水手救起、 一课时： 同学们，你们喜爱看跳水吗？（出示课件a）奥运会上，我国的体育健儿在跳水工程上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比骄傲。今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个危险的故事。（板书：跳水） 跳水是谁写的？你还知道什么？ （学生沟通收集到有关列夫·托尔斯泰的资料。）（列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了许多作品，如战斗与和平、复活等。） 1）师这篇课文的人物有许多，快速阅读课文，把他们请出来吧！ （板书：水手、猴子、孩子、船长） 2）用几个词说出他们之间有什么关系？ （板书：戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救） 1、学习26自然段 （1）（出示课件b，边放边讲解）有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们闲适地站在甲板上观赏着漂亮的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。 （2）（出示课件c：一个孩子摇摇摆晃地爬向桅杆顶端） 咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？ 快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。（引导学生从水手、猴子、孩子的表现，体会孩子心情的变化） 指导读出孩子的心情变化。（哭笑不得脸红了气急了气极了） （3）生气到了极点的孩子走上了最高的横木来，（出示课件d：孩子站在桅杆顶端）让我们来看看此时孩子境况怎样？ 从你们的表情我感受到他的境况非常危急，文中哪些地方看出孩子的境况非常危急？（读课文，勾画重点语句、沟通） 你能用一个词语来形容孩子的境况很危急吗？（万分危险、千钧一发） 同学们把刚刚对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！（学生朗读，教师引导学生评价）用什么样的语气读更能够表现孩子的境况很危急呢？（引导：语速快一点，声音高一点，突出重点词，学生练读） 我知道此时你们很想救这个孩子，你有什么好方法吗？（四人小组争论，全班沟通） 大家的方法，究竟行不行啊，为什么呢？我现在不做评判，由于学习从来都是从不会到会的过程，再读写孩子境况危急的句子。 2、学习78自然段 那个孩子摔到甲板上了吗？ 谁救了他？（出示课件e、f） 同桌齐读78自然段，把能作为你的理由的句子抄下来，同桌争论。 请自读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？ 能把你的体会有感情地读出来吗？（引导：读船长的话时，语气坚决，语速快，声音洪亮） 1、你最佩服谁？佩服他什么？ 2、拓展学习：孩子被救上船后，船长、水手、孩子又会说些什么？沟通后，写下来。 板书： 跳水 戏弄戏弄命令 水手猴子孩子船长 追跳 水 得救 跳水一课情节起伏跌岩，学生乐于学习。以跳水竞赛入手，从情感上调动学生兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那局部，引导学生用心地、投入感情地随着语速的快慢、语调的凹凸在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况危急，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进展了充分的争论沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进展想像和理解，从而使学生入情入境。在真实理解“状况危险”的根底上，体会到船长的机灵、坚决、了不起。在争论想方法使孩子脱险一局部时让学生自己想方法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。 四年级是一个过渡年级，语文教学不í能停留在外表层次上，而要引导学生深入思索，懂得自读、得意，合作探究，深入理解课文。在本节课上，学生充分展现了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拔之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟力量差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热忱。 最新跳水教学设计(推举)七 1、教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2、能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3、通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4、学会本课生字、新词，会用仿照、明显造句。 5、能有感情地朗读课