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雪孩子教学反思800字（完整） 雪孩子教学反思800字（精选17篇） 雪孩子教学反思800字 篇1 由于这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记把握了，课文也通过多种方式读得比拟通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式消失，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样呈现，如大量的简洁的黑色背景上仅仅消失一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间;或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简洁的一两句话，根据故事的进展一页一页地往后翻。 另外依据故事情节的进展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美妙品质，但权衡一再没舍得去掉。现在的很多动画片颜色过于明丽让许多孩子审美疲惫，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂简单让孩子急躁，很多动物失去原型，搞得四不像弄得许多孩子指鹿为马等，总之现在的很多动画片堆砌了些文化垃圾。而雪孩子这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂细心绘画制作的，现在的孩子很少有时机看到，学生在看动画片时细心观赏并沉醉其中，而且学生有时高兴有时忧的表情告知我，虽然铺张了一点读书的时间，但也有很重要的收获。 关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比拟有效果的。如:课件出示课文的第一句话下了一天一夜的大雪后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用咦，哦!，啊!续说句子，学生如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受力量有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你快乐吗顺势引导学生欢高兴喜地，高快乐兴地读这一段，感觉学生读得也比拟有气氛。 雪孩子教学反思800字 篇2 乡下孩子全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽舒服，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的状况让学生绽开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂气氛，进展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮忙。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、欢乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。 朗读其次节时，抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草叶”-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道-乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在原野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的宽阔与前途的光明。此刻，我们教师也有陶渊明“采菊东篱下，悠闲见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清晰呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!教师讲得再多，莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老狡猾实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去承受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 雪孩子教学反思800字 篇3 课堂实录： 师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子得意吗? 生：得意。 师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子得意呢?请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来- 师：同桌之间相互沟通 师：好了，咱们大家在一起沟通吧! 生：槐乡的孩子-头上的两只蝴蝶上下摇摆-? 接下来这个时间很长- 俨然一个得意给孩子吓住了，究竟什么是得意? 多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。 生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒拂晓，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很得意。 生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱- 教学情境二 问题改为：孩子们读了课文槐乡的孩子给你留下了什么印象呢? 学生思索后就开头说 槐乡 的孩子很勤劳,书中这样写到 槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会独立 槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树 槐乡的孩子不怕热,起得早- 咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多得意呀! 这是孩子们通过读课 文,自己的独特感受.这个问题的设计,很简单使孩子们思维活泼起来,前 者为什么消失困难,就是由于教师的一个得意给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,得意毕竟可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更广泛一些,明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键.语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上消失学生卡壳现象,沟通不积极.不知如何说,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解.其实在我们上课之前作了讨论,在商讨这个得意毕竟可用不行用,我们有两种意见.事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告知我们在新课改的形式下,教师要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师仔细搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际动身,从进展学生的思维创新动身.那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,公平的课堂.让我们共同努力去仔细,细致的去查找那把开启学生心灵的金钥匙。 雪孩子教学反思800字 篇4 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生共性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。并组织学生进展沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的特别打算，体会人物的品质打下坚实根底。自主争论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受力量。在深入研读课文后，分组讨论争论：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住为什么喜爱却不买这个核心问题，统摄文章的主体局部。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维力量，敬重学生的共性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 然而，课堂教学是一门圆满的艺术。课后仔细回忆整个教学过程，我感到课堂上仍存在一些缺乏： 课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够详细。认真分析，这与我在课堂上奇妙的引导、点拨还不够到位有关;也与我有些紧急，没有认真地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。 因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清晰了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，赐予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要赐予适时的引导、点拨。 雪孩子教学反思800字 篇5 1、让生字的教学和课堂一样布满灵性 本课中的生字比拟简单，学起来有点难度怎样让孩子们记得清晰，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们立刻就联想到了，写出了星星许多。 教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采纳了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离”的意思，大家在理解了的根底上，还能说句子呢。 2、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬共性，激扬灵性的阵地。 “数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节固然是我所期盼的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地到达了教学的难点，体会了张衡的急躁。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的嬉戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的共性特点。 3、了解张衡的卓越成就，鼓励学生学科学、爱科学的决心。 这是最终的升华局部，在胜利的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学学问后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学学问，学习科学学问。 但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比方，缺少有张有弛的课堂张力，不能敏捷的应变突发大事等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多熬炼。 雪孩子教学反思800字 篇6 学习童话巨人和孩子时，学生们的兴致很高。第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生熟悉到：最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来欢乐的生活和永恒的幸福。 在其次课时，主要赏析童话的写作特色，品尝生动传神的语言。在这节课上，有两个环节给我留下很深刻的印象。回忆上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读状况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进展评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的缺乏，于是我告知他们评价时要用赏识的眼光，先说优点，再委婉地指出缺乏，又指导学生读童话要留意读出情节，读出画面，读出人物的共性。在我的点拨下，学生开头学会找优点了。被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，我问他：“你能举例说明吗?”他说：“比方，当巨人从妖怪朋友家回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他说：你们在这儿干什么?他没有读出巨人那种粗鲁、生气的口气。”我接着追问：“那你能读一下吗?”他为难地笑笑说：“教师，我也读不太好。”我说：“没关系，试试看。” 于是他读了一遍，的确读得一般，这时，我说：“教师试试看。”于是，我变成了巨人，粗声粗气地吼道：“你们在这儿干什么?”当时，给学生们吓了一跳，有的同学在小声说：“像，像。”其实，我都不知道我的声音是怎么发出的。接着学生进展共性化的阅读，划出自己最喜爱的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。然后全班沟通，明确本文大量运用比方、拟人的修辞方法，并运用叠词。当一名同学说，春天降临时，自私的巨人的花园却照旧是一片寒冬景象。“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，观察那块告示后，它对孩子们的遭受深感怜悯，于是又把头缩回去，连续睡觉了。”这里运用了拟人的修辞方法，说明小花也站在孩子的一边。在确定这名同学的答复之后，我又表演了一回，我把自己假想为一朵花，做出从草中正在探出头的动作，嘴里说着：“春天来了，我要观赏一下外面的漂亮风光，那是什么，闲人莫入、违者重罚，巨人怎么这样，没意思，回去。”于是，做出把头缩回的动作，学生又被逗笑了，有的学生说：“教师，太好玩了，你真逗。”我说：“教师演得不像，我只想把大家带入到童话世界。” 这节课，我表演了两次，体验到表演的欢乐，同时也看到了学生的投入学习的状态，这都由于，我把童话课堂当作表演童话的舞台，让童话课堂本身也具有童话颜色，让学生徜徉在布满梦想与想象的童话世界。我想：在教学中，应当依据体裁的不同，创设与课文全都的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参加到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。 雪孩子教学反思800字 篇7 槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐。 课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊!可光凭教师口头解释天热的程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的时机，回忆一下自己在暑假时经受的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。 经过一阵思索，小手举起了一片。 陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。” 张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。” “暑假的时候天好热!”王蒙源仔细地说，“我真思念冬天下雪的日子，盼望冬天快快来到。” “有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”牛新建边笑边说。 “想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳原来就胖，说着说着还真出汗了。 经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳英勇，值得大家学习。 身临其境才是真。 雪孩子教学反思800字 篇8 本课教学我采纳变序法进展教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进展教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。本节课教学胜利之处有以下几点： 1、主导线索清楚明白 整个课堂教学用两个问题进展贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。 2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。 从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的根底上，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。 3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计其次课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的答复板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 还有设计了一个小练笔环节，你想对张衡说点什么，写下来。学生都把自己的观点写下来，和大家一起共享。 本课缺乏之处： 1、学生自己发觉问题自己解决问题，引导学生读的次数太少，应给让学生反复的读，抓住关键词，让学生体会张衡对星星的感兴趣。 2、课件运用上没有做到准时，在一个环节上消失了问题，比方：北极星是什么?北斗七星又是什么样子的?它怎么样围着北极星转的，为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给学生讲解，这是本节课最大的失误。 3、激发学生对科学的感兴趣还是不够明显。 雪孩子教学反思800字 篇9 雪孩子这篇课文是人教版第一册的最终其次篇课文，也是一篇没有拼音帮助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系特别大。将直接影响到课文能否被他们娴熟地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，由于天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲自画的雪人取个自己喜爱的名字，孩子们兴高采烈的为雪人取名字：雪人、小得意、雪娃娃、小雪、雪孩子孩子们在欢乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。 小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培育学生的观看力量是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的根底上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，教师问从哪里看出他们快乐呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的答复声中，学生们理解了“欢乐、又蹦又跳、快乐”等词语。 又如，片段(一)中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜亮而富有感情颜色，如白茫茫、雪白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简洁的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简洁的画里，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。我觉得在“看图中学文”，能把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。让他们一个个进入情境读课文，读出节奏、读出技巧、读出人生百态，领会到了语文的音、韵、美。 雪孩子教学反思800字 篇10 乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句美丽,写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，欢乐、好玩，并进展适当的想象说话训练。 首先以图导入，让孩子观看图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，提醒课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?比方在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢快的歌，谁能来读好这个词语呢?”然后进展朗读。 在理解其次节时，抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草叶”-“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道-乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飘舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更艳丽;有的说，他盼望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的课堂气氛特别活泼。通过其次小节的学习与归纳，第三小节采纳“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如： 割一篮青草，( ) 。 采一束野花，( ) 。 捉一条小虫，( ) 。 第四小节主要理解了“原野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比拟到位。 其次，让孩子进展语言仿照没在扎实的语言积存的根底上，二三小节语言美丽，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织漂亮的故事;含一片草叶，能吹出悦耳的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在漂亮的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个嬉戏劳动场里，说的不够生动，进展句子训练应当是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。 雪孩子教学反思800字 篇11 孩子考科学家这篇课文讲了一个好玩的故事。课文写的是英国有一对小兄弟特殊喜爱捉虫子玩，他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后，对达尔文很感兴趣，当他们听说达尔文要来他们家做客时，就预备考考达尔文，看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问。于是，兄弟俩捉了很多虫子，拼凑成一条怪模怪样的虫子标本给达尔文看，被达尔文识破后，兄弟俩对达尔文爷爷更加敬重了。这个故事说明白真正有学问有学问的人，是会得到别人的敬重。在教学本课时，我采纳“问题导学”的方式，让学生在课堂上多读书，让他们在读中理解语言,积存语言,学会运用语言。现在，我谈谈在教学中表达的教学思想。 一、抓住重点，问题导学。 本课我采纳两课时教学，第一课时略，其次课时主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。本节课我主要从字词句段篇，由易到难，兼顾各种力量的学生参加学习，重点放在817自然段，解决重点时，我首先让学生读第7自然段，了解兄弟俩为了考达尔文而做的预备工作，然后指导学习817自然段，通过带着问题反复朗读，抓住重点词语理解、体会、感悟，从而到达理解课文的目的。 二、让学生在课堂上多读书。 古人云：“读书百遍,其义自见”。从教这个角度来说,就是要着重抓好读的指导，指导学生如何通过“读”,把课文语言内化为自己的语言,并在读中理解语言,积存语言,学会运用语言。课堂上，我让学生采纳多种形式读文，自由读、指名读、齐读、小组读、分角色读等等。我力求凭借语言文字来训练语言、进展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养，从中感悟所要表达的感情。 三、拓展延长，拓宽学问面。 在最终沟通有关搜集到的达尔文的资料，这样既开阔了学生的眼界，又激发了学生课外阅读的兴趣，同时鼓舞学生搜集有关信息，扩大学问面。 回过头来细细反思课堂，我发觉自已以下几点做得不够好，以后应当改正： 1、由于我在教学中抓得太细，时间安排不够合理，前松后紧，所以课堂上也没有时间沟通学生搜集到的资料。 2、在学习最终一个自然段时，争论“兄弟俩为什么对达尔文更敬重了”这一问题，我引导得不够深入和全面。 雪孩子教学反思800字 篇12 课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间!”“世界还不太平!”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有肯定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进展展现，课堂上学生谈起战斗滔滔不绝，且提起战斗的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培育了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。 课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的哀思，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些和善的孩子们的心? 由于现在的学生离战斗年月远，对战斗了解的太少，更没有切身体会过失去亲人的苦痛，针对这一点，我借助消沉音乐的衬托、图片的渲染，引导学生入情入境。在教学中，要引导学生专心读书，启发学生融入角色，激发学生进展主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。 另外对于世界并不太平这一局部的教学，我自己补充了资料，学生也补充了资料，这样使学生由读通到读懂到读透。最终一环节，指导学生通过全班沟通，变难为易，化抽象为详细，突破了教学难点，从而实现了师生与之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。 雪孩子教学反思800字 篇13 学习童话巨人和孩子时，学生们的兴致很高。第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生熟悉到：最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来欢乐的生活和永恒的幸福。 在其次课时，主要赏析童话的写作特色，品尝生动传神的语言。在这节课上，有两个环节给我留下很深刻的印象。回忆上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读状况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进展评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的缺乏，于是我告知他们评价时要用赏识的眼光，先说优点，再委婉地指出缺乏，又指导学生读童话要留意读出情节，读出画面，读出人物的共性。在我的点拨下，学生开头学会找优点了。被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，我问他：“你能举例说明吗?”他说：“比方，当巨人从妖怪朋友家回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他说：你们在这儿干什么?他没有读出巨人那种粗鲁、生气的口气。”我接着追问：“那你能读一下吗?”他为难地笑笑说：“教师，我也读不太好。”我说：“没关系，试试看。” 于是他读了一遍，的确读得一般，这时，我说：“教师试试看。”于是，我变成了巨人，粗声粗气地吼道：“你们在这儿干什么?”当时，给学生们吓了一跳，有的同学在小声说：“像，像。”其实，我都不知道我的声音是怎么发出的。接着学生进展共性化的阅读，划出自己最喜爱的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。然后全班沟通，明确本文大量运用比方、拟人的修辞方法，并运用叠词。当一名同学说，春天降临时，自私的巨人的花园却照旧是一片寒冬景象。“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，观察那块告示后，它对孩子们的遭受深感怜悯，于是又把头缩回去，连续睡觉了。”这里运用了拟人的修辞方法，说明小花也站在孩子的一边。在确定这名同学的答复之后，我又表演了一回，我把自己假想为一朵花，做出从草中正在探出头的动作，嘴里说着：“春天来了，我要观赏一下外面的漂亮风光，那是什么，闲人莫入、违者重罚，巨人怎么这样，没意思，回去。”于是，做出把头缩回的动作，学生又被逗笑了，有的学生说：“教师，太好玩了，你真逗。”我说：“教师演得不像，我只想把大家带入到童话世界。” 这节课，我表演了两次，体验到表演的欢乐，同时也看到了学生的投入学习的状态，这都由于，我把童话课堂当作表演童话的舞台，让童话课堂本身也具有童话颜色，让学生徜徉在布满梦想与想象的童话世界。我想：在教学中，应当依据体裁的不同，创设与课文全都的气氛和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参加到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。 雪孩子教学反思800字 篇14 玩具柜台前的孩子是课标试验教材二年级的一篇略读课文。文中用亲切朴实、通俗易懂的语言叙述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关怀小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，仆人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“特别喜爱小汽车”却“不要妈妈买”，特别渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说：“不要!”故事情节曲折，令人感动，引人深思。 现代社会中养尊处优的孩子，是很少有文中小男孩这样的情感体验，而本文用贴切的语言叙述的故事，很简单唤起学生的情感，并自然而然的联系自己的生活实际，激发学生对他人的关怀，对父母的关爱，对二年级学生来讲是个很好的思想教育题材。因此，如何使本堂语文课到达教学目标，使学生在学习课文后发自内心地爱父母，爱他人是教学的重点和难点。 一、创设情境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的气氛，上课伊始，我首先与学生进展启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗?你最喜爱的玩具是什么?你是如何得到它的?假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢?由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的奇怪心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和观看思维力量。 二、自主学习，发散思维 学生是学习进展的主体，是探究者、体验者、发觉者。新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。遵于这一目标，我运用直观形象的课件及词语卡片，创设找朋友的形式进展识字教学。先词卡出示“晴”，让学生认读，并请读得精确的小朋友当小教师带着全班同学读，然后课件出示“晴”，请同学们给“晴”找朋友，学生们很快完成了这一任务，找出了“目不转晴”这文中的关键词，我随机运用课件出示带有“目不转晴”的句子，请孩子们在小组内表演“目不转睛”，在理解的根底上再齐读“目不转睛”，接着尝试用“目不转睛”互说句子，同学们发言热闹，参加性高，我乘胜追击，让大家把“目不转睛”当成最好的伙伴仔细书写，同时采纳多种方式认读“柜台”“售货员”“富有”“心疼”等词，稳固了识字教学，为阅读课文打下根底。如此鼓舞学生共性化的识字记字方法，对于学生自主识字力量的形成是一个有效地促进。这样轻松、宽松的气氛，让学生体验了学习的喜悦，从而到达乐学的目的。 雪孩子教学反思800字 篇15 今日我讲了数星星的孩子这篇课文，学习本课我采纳变序法进展教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进展教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。 1、主导线索清楚明白 整个课堂教学用两个问题进展贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。 2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。 从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的根底上，让学生分角色朗读，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。 3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的答复板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 4、扣词，训练表达 最终一个段的生字比拟集中，消失了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比拟生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过教师的简洁介绍了解汉朝年月的长远，从字面猜测“天文学家”的含义，理解“闻名”的意思，并且用“闻名”一词练习说话。让学生对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合力量和语言表达力量，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好! 雪孩子教学反思800字 篇16 今日我讲了数星星的孩子这篇课文，学习本课我采纳变序法进展教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进展教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。 1、主导线索清楚明白 整个课堂教学用两个问题进展贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。 2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。 从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的根底上，让学生分角色朗读，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。 3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中稳固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的答复板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 4、扣词，训练表达 最终一个段的生字比拟集中，消失了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比拟生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过教师的简洁介绍了解汉朝年月的长远，从字面猜测“天文学家”的含义，理解“闻名”的意思，并且用“闻名”一词练习说话。让学生对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合力量和语言表达力量，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好! 雪孩子教学反思800字 篇17 接近期末了，是该总结一下自己这半个学期以来的学习与实践的时候了!学校要求我们新教师上一堂汇报课。一听到这个消息的时候，我虽