高一地理教师期末工作总结高一地理教研组工作总结(3篇).docx

高一地理教师期末工作总结高一地理教研组工作总结(3篇)高一地理教师期末工作总结 高一地理教研组工作总结篇一 如何实施新课程，这是摆在全组教师面前的一大课题。新课程体系在课程功能、构造、内容、实施、评价和治理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观念、教学方式、教学行为的转变上。由于任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念确实立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对很多人来说，不是没有苦痛的。 开学时，我们组织全组教师对新课程教学进展细心安排，使全组教师初步把握新课程的根底理念，理解新教材的根本内涵，教师们通过仔细阅读新教材，发觉新教材的有用性，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，各位教师注意科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”等。 本学期开学初，在学校安排下，我和史丽萍教师分别与时常武教师结成师徒关系。新教师做到听一节课，上一节课，学期总听课已超额完成所规定的课数；我们每听一节课，都相互沟通意见，确定优点、指出缺点，使我组的教师得到了快速的提高。 青年教师充分利用我组的资料优势，在课堂教学中使用多媒体教学，并收到较好的效果，全部协作新课程的教学课件、录像、影片均为本组教师收集和自制。 充分利用每周的集体备课活动时间有规划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一作业、统一教案。全部教师都仔细学习了教育理论和新课程标准，刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了全级地理课的教学任务。 做到课堂教学的完全公开，在本备课组内安排我和史丽萍教师新课程教学研讨课，逐步形成了相互观摩、积极研讨的好气氛。 教学形式疑问化和开放化。该教学模式通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进展探究发觉，让学生感受、理解学问的产生和进展过程。教学过程中，依据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观看、分析，而不把结论直接告知学生，让其自己去思索探究，以自己的思维方式得出结论，教师准时点评小结，指出最正确途径，提醒正确的规律和一般方法。这有利于绽开学生思维，形成勤于思索，勇于探究的习惯，通过案例学习促进学生形成人口观、资源观、环境观的培育及形成可持续进展的观念。 地理教师年度工作总结 | 地理教师年终工作总结 | 地理教师个人工作总结 地理教师年度工作总结 | 地理教师年终工作总结 | 地理教师个人工作总结 高一地理教师期末工作总结 高一地理教研组工作总结篇二 本学期来，我根据教学大纲的精神，仔细开展好综合实践活动课程的教学工作。教学中，我努力的做到让学生多动手、多实践、多争论的方式开展课程。在不断的摸索教学中，总的来说还是取得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下： 综合实践活动大多与学生的生活亲密相关，多数课程都是学生身边的事物。在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进展调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让学生真实的感受到学问就在自己的身边，学生学习的积极性都很高。一学期下来，学生订立规划的力量、分析的力量、统计收集的综合力量都比上学期有了明显的进步。 综合实践活动课程在每一节课中都渗透了很多的动手操作工程，这些工程都是一些特别好玩的小活动，我会与学生一起在互联网上收集相关的制作材料，并让学生在假期期间合作完成自己喜爱的工程。一学期下来，我班同学的手工制作与小创造都有了丰硕的成果。制作的人造卫星、小鸟的家、民居等特别精巧。 综合实践课程的内容大多很有有用性。例如：有的环节就设计了绿化改造工程。在课后，我都让学生回家一一对比绿化标准的要求，仔细检查自己家庭的绿化缺乏，深入思索改良的措施 综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，我在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、沟通与评价，都尽可能让学生自主活动，我则有效地针对学生的实际，进展适当的指导或引导。 综合实践活动作为活动课程的一种特别进展形态，在我国新一轮根底教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实简单性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担忧，但是我坚信，在大家的共同努力下，综合实践活动会实施得越来越好！ 高一地理教师期末工作总结 高一地理教研组工作总结篇三 高一地理教学要以人类与环境的关系为主线，以可持续进展理论为指导思想。高一地理教学要面对全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身进展有用的自然地理和相关的人文地理根底学问，培育学生初步的地理技能、地理思维力量和地理探究力量；能够与人合作，运用地理科学观念、学问和技能对人类与环境之间的问题作出独立的推断和适当的评价。学习高中地理课程有助于学生观看和理解与人类进展有关的地理环境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，为适应将来的生存和进展打下必要的根底。 1、学生获得比拟系统的人文地理根底学问。 2、培育学生的地理根本技能、地理思维力量，以及地理探究力量；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、学问和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的推断和评价。 3、帮忙学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续进展的观念；深化对国情、国力以及国策的熟悉；积极参加协调人类与环境关系的活动。 4、深入进展爱国主义教育，培育学生喜爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。 本学期教材以人文地理为主，包括：人类的生产活动与地理环境；人类的居住地聚落；人类活动的地域联系；人类面临的环境问题与可持续进展。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续进展为宗旨，讨论以人类为中心的地理环境；从这一点看，在地理教学中参透环境教育应当是教学重点之一。教材除了学科理论外，增设了活动设计、讨论性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断进展的社会现实生活，与地理学科有严密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；因此，学生思索、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观看、体验、推断和推理也是教学的重点，更是难点。 1、备课时重点讨论教材和学生，圈出难点、重点，把学问分为了解层次、识记层次、把握并运用层次，针对学生的现有学问构造做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮忙学生突破难点，把握重点，记住常识。 2、重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有学问，激发其学习热忱，启发其积极思维，开拓其动脑、动手力量。 3、课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推动教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而到达消化课堂内容，体验胜利的感觉。 4、作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改良教学方法，总结教学阅历，查漏补缺。同时，教师要做到仔细批改，对那些把握得好的学生不吝表扬，差等生鼓舞支持，中等生促进加油提高，批示时留意语言的感召力，起到潜移默化的鼓励作用。 5、培育学生的竞争意识，抓好“记忆转变学习规划”，开展班级竞争，激发其学习动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的学问竞赛让学生参加竞争，到达成绩总体提高的目的。