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高中政治说课稿货币的本质_高中政治说课稿 奇妙的货币一课从学生最熟识的商品、货币入手，让学生初步熟悉货币的产生、本质、根本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济学问。让学生通过感受生活提高熟悉、分析经济现象的力量。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本课从与人们经济生活息息相关的货币入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必需高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心力量之一，是培育学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济特别活泼而不行或缺的要素，是深刻熟悉各种经济现象、进展后续学习的根底。作为教材的第一课本节内容至关重要，主要表达在： 第一，从马克思政治经济学的理论体系来看，货币作为经济生活最根本的要素，是经济学的根本概念和根本理论，贯穿于马克思政治经济学的始终。 其次，从教材构造来看，本节内容最为第一课是全部经济学学问的根底。也是全书的重点所在。只有让学生首先打好最根本的经济学概念和理论的根底，才可在以后的学习中融会贯穿。 (二)教学目标 依据教学大纲的要求，和教材的特点，本课时确定了以下教学目标 1.学问目标： (1)知道商品的含义; (2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必定性; (3)理解货币的本质; (4)理解货币价值尺度和流通手段两个根本职能，知道货币还有贮存手段、支付手段、世界货币等职能; (5)理解纸币的含义及其优点; (6)知道纸币的发行量必需以流通中所需要的货币量为限度 2.力量目标 (1)培育学生透过现象看本质，运用根本原理分析现实问题的力量。从一个详细材料入手，通过简要概括商品交换的长期进展过程中货币消失的必定性，以及货币的本质是一般等价物，培育学生在大量感性熟悉的根底上，分析总结出对货币含义的理性熟悉。 (2)通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造*是违法行为，并了解爱惜和正确使用人民币的相关学问，提高鉴别(jiachao)的力量。 3.情感、态度、价值观目标 (1)逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要熟悉货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 (2)确立与市场经济相适应的诚信、公正竞争等意识。 (三)重点、难点 1.难点。 (1)货币的本质是一般等价物。 (2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号。 2.重点。 货币的根本职能。 二、说教法 由于货币在实际生活中随处都会遇到，学生比拟熟识。而且，教材叙述采纳生活实例展现，通俗易懂。为了使学生熟悉更深刻、更全面。依据教材特点，以及学生认知心理和认知规律，我主要采纳目标教学方法，贯穿“读-议-讲“的根本程式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。详细方法有，例证法、讲授法、争论分析法等等启迪学生思维。 1、用现代教学手段，突出重点，突破难点 运用电教多媒体展现形象的多媒体素材，通过生动故事、画面，增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题详细化，枯燥问题形象化。让学生真实地感受到生活中的经济活动和现象，激发学生积极参加经济生活，用经济学的学问解决生活中的问题。培育学生对于“钱”的正确熟悉。 2、用争论法，澄清熟悉盲点 为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，强化“热点“、澄清“盲点“，本课时对“如何客观对待货币“这一教学内容安排了争论，以端正学生对货币的正确态度。 三、说学法 学习方法是课堂教学重要内容之一。对学生而言，肯定的学习方法实际上是力量与素养的表现，把握科学的学习方法就是具有对学问的学习力量、选择力量和制造力量。依据教材特点，本节课进展以下学法指导： 1、理论联系实际法：这一方法是政治课学习最根本的方法，思想政治课的生命力就在于理论联系实际。通过人民币的展现、物物交换图片的形象展现，将抽象的理论和现实生活的实例结合起来。 2、问题引导法：在本节讲课，对于每一个问题的叙述，我都一问题的形式绽开引导学生思索，首先让学生阐述自己的观点然后我在进展订正和总结。培育学生独立思索的学习习惯。 3、读-议-讲学习法：“读“就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领悟其精神实质。“议“说是让学生对材料绽开分析争论。“讲“就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法。养成自学习惯，这是最根本、也是最重要的学习方法。在本节课对设计了一些思索题、议一议、想一想、讲一讲等小问题，来引导学生读材料、分析学问点，实现自学达标。 四、课堂设计 导入新课：拿出一沓不同面额的人民币，问同学们，“大家见过吗?”、“大家知道这个可以干什么吗?”、“那么大家知道为什么一张薄纸就可以换其他我生活中的各种东西吗?”大家觉得奇妙吗?、好的，今日我们就为大家揭开“钱”的神奇面纱吧! 一.揭开货币的神奇面纱(板书) 师：要了解货币，我们首先从一个概念入手，那就是商品。货币是从商品交换的历史中进展而来的，因此，我们首先要了解商品和商品交换进展的历史。 1.商品的含义：用于交换的劳动产品。(板书) 师：我们为什么要购置商品呢?(有用)我们买东西要考虑哪些因素呢?(廉价、质量好等)全部这些因素用可以用哪一个成语来概括? 学生争论，教师归纳： 物美价廉。这就涉及到商品的两个根本属性，即价值和使用价值。 在现代生活中,购置商品需要货币,商品和货币好像是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购置商品,货币的消失要比商品晚得多,货币是商品交换进展到肯定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。 2.货币的产生(板书) 师：货币产生的四个阶段 第一阶段：间或的物物交换。在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换特别偶然，由于当时的生产力水平比拟低，物品品种很少。 其次阶段：扩大的物物交换。随着生产力和社会分工的进展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，常常消失“教材p4探究活动二”所描述的状况。 第三阶段：一般等价物的消失。为了克制这些弊端，人们找到了解决的方法，先把自己的物品换成市场上大家都愿意承受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都愿意承受的商品被称作“一般等价物”。在历，曾经有过很多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。 第四阶段：货币消失。但问题又消失了，如贝壳，比拟小，简单碎，大宗交易特别不便利;牲畜会老，会死亡;布帛简单污染破裂，携带不便利。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分别出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。 (总结)偶然的物物交换扩大的物物交换一般等价物货币(副板书) 3.货币的含义：从商品中分别出来固定充当一般等价物的商品。(板书) 师：固定充当一般等价物的货币为什么那么奇妙，可以换回我们需要的任何商品呢?这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题： (二)货币的职能(板书) 1.根本职能(板书) (1)价值尺度A.含义B.价格C.观念中的货币(板书) (2)流通手段A.含义B.商品流通的含义及公式C.现实的货币(板书) 在此引导学生争论“教材p6探究活动二”。 师：“商品-货币-商品”的流通过程中，“商品-货币”是卖的阶段，“货币-商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品到达肯定程度，商品全部者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的危险的跳动，这一跳动假如不胜利，摔坏的肯定是商品全部者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必需要有诚信意识，靠产品质量和效劳在竞争中获胜，否则必被淘汰(例如三鹿集团)。 货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好? 师：不是，流通中实际需要的货币量是受肯定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所打算的。(引导学生初步理解“适度原则”) (见教材p7“专家点评”) 用公式表示 待售商品价格总额 流通中所需要的金属货币量= 货币流通次数 (3)货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币(板书) 随着经济的进展，商品流通越来越频繁，金属货币也消失了一些缺陷(引导学生争论“教材p7探究活动一”。)，于是代替金银行使流通手段职能的纸币消失了(经受由金垠条块足值的铸币缺乏值的铸币纸币的过程)。为什么小小一张纸币有这样的功用?这主要是由于纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力给予纸币这样奇妙的力气。 (三)纸币(板书) 1、含义：由国家发行的、强制使用的货币符号(板书) 师：国家用强制力给予纸币这样奇妙的力气，那么国家有权发行纸币，但能不能任意发行呢?我们已经知道纸币的发行量必需以流通中实际需要的货币量为限，假如超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨，通货膨胀;相反假如小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩(见p8“名词点击”)。而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢?主要是为了防止(jiabi)的流行。 (jiabi)有什么危害? 师：对国家而言，(jiabi)会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀(由于纸币的发行量必需以流通中所需要的货币量为限度，而(jiabi)在市场上的流通会造成纸币过多，导致通货膨胀，物价飞涨。)，物价飞涨，严峻影响国民经济的进展，同时也影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界;对个人而言，会使自身利益受到严峻损害。 犯罪分子为什么要制造(jiabi)呢?是盼望有更多的钱,但俗话说得好，“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。 四.正确对待货币(板书) 师：我们现在处于市场经济的环境中，有很多人唯利是图，一切向“钱”看，认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上全部的东西，但真的拥有了金钱就拥有一切吗? 师：欢乐、安康、自由、亲情、亲情、友情、幸福等，都是用金钱无法真正买来的，假如这些都需要金钱来维系，那么人活在世界上真的太悲伤了。 那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引迷人们跳入邪恶的深渊，所以我们不应当拥有金钱呢?固然也不是，我们的生存和进展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必需通过你的诚恳劳动依法取得。 当你有钱的时候，那能不能任意的挥霍呢?刚刚已经提到了，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 师：假如我们到市场购置大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款? 如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛进展，特殊是银行计算机网络系统的实现，消失了用电子计算机进展储存、转账、购置、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。 五.电子货币(板书) 【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关学问，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神奇面纱的逐步揭开，我们应当在正确熟悉货币的根底上，合法地猎取它，合理地利用它，做金钱的仆人。 篇二 【教学目标】 1、学问目标:通过教学使学生识记商品的含义,货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必定性。 2、力量目标:培育学生学会透过现象看本质的力量及参加经济生活的力量。从详细材料入手,引导学生在大量感性熟悉的根底上,总结出货币产生的必定性、货币的本质,实现对货币的科学熟悉,使学生逐步学会将感性熟悉上升到理性熟悉。 3、情感、态度、价值观目标:通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要熟悉货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。 【教学重点难点】 教学重点：货币的本质及其根本职能；商品；纸币 教学难点：货币的本质、纸币和货币的区分 【教学设计】 (一)导入新课 图片展现：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？ 生：（列举常见的付款方式） 师：一提到买东西，同学们立刻想到的就是“钱”“人民币”“货币”（出示几种货币）有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。究竟是不是这样呢？这一张张印刷精致颜色斑斓的纸片为什么有如此奇妙的力气呢？我们应当如何理性地熟悉和对待它呢？今日，让我们一起来揭开这奇妙的货币的神奇面纱吧！ (二)新课教学 第一课第一框揭开货币的神奇面纱(板书) 一、货币的本质(板书) 1、商品及其根本属性(板书) 师：在日常生活中，我们常常到农贸市场购置粮食、蔬菜、水果，到超市购置油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购置的物品都是商品。 提问：1、刚刚提到的不同种类的商品有什么共同特征？ 2、母亲亲自为你编织的毛衣是不是商品？为什么？ 师：我们是不是发觉一种惊奇的现象，有的东西在一种状况下是商品，在另一种状况下却不是商品？比方：水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么？（有用性、凝聚劳动、用于交换） 结论：商品是用于交换的劳动产品。 阅读p5其次自然段，体悟商品的根本属性 2.货币的本质一般等价物（板书） 故事表演：李先生在非洲原始丛林的为难遭受 李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的仆人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购置象牙，不料又遭到拒绝，仆人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购置纱布，不想也遭到拒绝，仆人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生懊丧而归。 （独木舟象牙纱布针） 学生探讨： 1.在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?（引导：物物交换，不需要美元。） 2.一位精明的商人准备在这个不承受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么？（教师引导：选某种商品作为一般等价物，解决物物交换的弊端；进展经济，加强对外交往，使当地人承受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。） 师：现代社会，我们总是用货币购置商品，看上去，商品和货币就像一对孪生兄弟。那商品和货币是不是同时产生的呢？看了刚刚的故事表演，信任同学们都很清晰了，货币的消失比商品晚得多。最初的商品交换是物物交换，消失在原始社会末期。随着生产力和社会分工的进展，交换越来越频繁，交换范围越来越大。由于物物交换胜利的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费许多的时间查找，或者经过一系列简单的过程才能实现。 于是，在长期的交换过程中，人们找到了克制“商品商品”交换困难的方法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍愿意承受的商品，然后再用这种商品区换回自己所需要的东西。这种大家普遍了以承受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值充当商品交换的媒介。 师：历，充当过一般等价物的商品许多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，一般等价物固定在珍贵金属金银上。使金银从商品中分别出来，固定地充当了一般等价物。 提问：人们为什么选择金银来固定地充当一般等价物呢？ （引导：金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点） 师总结：从商品中分别出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质就是一般等价物。 二、货币的根本职能（板书） 场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。其次天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从今开头了开心舒适的上班生活。 先阅读教材高中政治教案奇妙的货币：揭开货币的神奇面纱 小编为大家预备了高中政治教案奇妙的货币：揭开货币的神奇面纱，供大家参考。 第一课奇妙的货币 一、揭开货币的神奇面纱 200 年 月 日 星期 课标要求 分析货币在商品交换中的作用及其根本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。 提示与建议 对商品交换中没有货币会发生的困难进展分析，说明货币的作用。 以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的根本职能。 演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。 争论：“金钱万能”吗？ 教学目标 【情感态度价值观】 通过学习货币学问，教育学生正确对待货币，要对学生进展“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增加学生抵抗拜金主义思潮影响的自觉性。 【根底学问】 识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币 理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的根本职能和纸币 【力量过程】 着重培育学生擅长进展抽象思维的力量，透过现象看本质的力量。 重点 货币的本质；货币的根本职能； 难点 纸币 课时 教具 方法 导 入 新 课 拿出人民币问：“同学们，这是什么？”（钱）好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。大家都很清晰“钱”可以买到自己喜爱的东西，一张印刷精致的纸片为何会有如此奇妙的力气？我们应当如何理性地熟悉和对待它呢？ 教 学 过 程 一、揭开货币的神奇面纱（板书） 1、货币的本质（板书） 货币不是天神制造的，也不是圣贤创造的，也不是从来就有的，它是商品交换进展到肯定阶段的产物。 （1）、商品和货币的严密联系。（板书） 争论思索p4探究活动问题（1）引导学生探究思索： 要求学生由表及里，从外表各不一样的商品中归纳出它们的共同特征（劳动产品、用于交换） 争论：是不是全部的劳动产品都是商品？（必需又有着交换的目的的）如母亲为你织的毛衣和商店的毛衣比拟。从以上争论我们知道 “商品是用于交换的劳动产品（板书）。”而且，必需同时满意两个条件，缺一不行。 购置商品需要货币，但货币的消失要比商品晚得多 货币是商品进展到肯定阶段的产物（板书） 最初的商品交换是不是像我们现在用钱买商品的呢？（不是）最初的是物物交换。那时候还没有钱消失。 （2）、物物交换的困难和一般等价物的产生 为了深刻体会货币产生的必要性，请同学们思索争论思索课本p探究活动的问题 信任大家已经很清晰物物交换的缺点：红珍宝和牛奶的交换要几经周折才能实现。花时费劲，交换胜利的前提是交换双方恰好都需要对方的商品。 （怎么样才更便利呢）人们在长期的很多次交换中，熟悉到，某一地方的市场上，必有一种或几种商品是人们比拟愿意承受的。就似乎北方人比拟喜爱吃面食、南方人喜爱米饭。人们把自己手上的商品先换成大家普遍承受的商品，再用它换回自己想要的商品，这样一种大家普遍愿意承受的商品称为一般等价物。 一般等价物的含义：表现其他一切商品的价值，充当各种商品交换的媒介。（板书） 看名词点击：商品的价值。使用价值（有用性）和价值是商品的两个根本属性。缺一不行。 最初，不同地区，不同时期的一般等价物各有不同，比方有牲畜、贝壳、布等等。后来人们发觉，牲畜等不便分割、保存等，于是开头查找一种更好的等价物，人们发觉了贵金属金银（优点看书p3）。从今，一般等价物的任务就固定在金银身上了，货币就产生了。（含义p3）。所以说货币的本质是一般等价物，只不过货币是固定地充当一般等价物，不随时、地的变化而变化。 （3）、货币的含义及本质 表现其他一切商品的价值 含义：货币是从商品中分别出来固定充当一般等价物的商品 本质：一般等价物 充当商品交换的媒介 （）人们为什么要交换自己的劳动产品，又为什么能够交换？ 由于商品有使用价值和价值 2、货币的根本职能（板书） 从货币的本质：一般等价物的含义（表现其他一切商品的价值和充当各种商品交换的媒介）可以看出货币的两个根本职能：价值尺度和流通手段。 (1)、价值尺度（板书） 价值尺度的含义 我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。（p4图）。货币的这种职能就是价值尺度（含义看课本p），留意它衡量的是其他一切商品的价值大小，同时，由于货币具有价值，是一般等价物，它能够行使价值尺度的这个职能，用它自身的价值作为尺子，衡量其他商品价值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的长短，是由于尺子本身也有长度；称陀之所以能称物品的重量，是由于它本身也有重量一样。 价格的含义 （书p图1）这些就是价格。通过肯定数量的货币表现出来的商品价值就是价格，价格是货币执行价值尺度这个职能的表现。 货币执行价值尺度职能时不需要现实的货币 价格并不需要拿真正的货币放在旁边，（留意：只要观念上的货币）就似乎价格标签。由于它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换。 (2)、流通手段（板书） 流通手段及商品流通的含义 假如，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。 布 棉花 菜 衣服 这中间的转换媒介就是货币。货币充当商品交换媒介职能就是流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。 公式就是： 商品 货币 商品 商品流通对商品生产者的启发 货币消失以后，由于商品交换包括买和卖两个先后连接的阶段，所以商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存下去。假如商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。 所以生产者要使自己的商品卖出去，并且卖出好价钱，就要为购置者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。 货币执行流通手段时必需是要现实的货币，而不是观念上的货币。 以上两种职能是货币的根本职能，是我们要重点把握的。除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。 3、纸币的含义（板书） (1)、纸币的产生及与金属货币相比的优点（板书） 货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的；金银条块富商的打上印记的金银条块铸币。铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了缺乏值的货币。铸币的名义含量和实际含量消失了分别，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关怀它是否能买回自己所需要的商品，而不关怀它是否足值，这要就产生了作为货币的纸币。纸币产生过程如图示： 金银条块富（）、纸币的含义（板书） 、纸币必需由国家发行。假如不是本国发行的，就不是纸币，而是伪造的人民币，在市场上不能流通。制造假币的行为在各国都属于犯罪行为。伪造假币的行为不加制裁，会造成金融秩序的混乱，危及国家的国民经济和人民的正常生活。、必需是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用的但现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。 ()、纸币的发行。（板书） 纸币的发行要遵循货币的流通规律(回忆p相关链接1)否则会消失通货膨胀或通货紧缩。看p名词点击。这两者产生缘由主要是纸币发行量和实际需要量不符或是社会总供应和社会总需求不符造成的，结果对经济都不利。 ()、电子货币。理解货币的进展：金银-纸币电子货币 理解商品的含义还要留意交换之前、之中、之后是不是商品 对三个问题的争论，使学生理解从物物交换到媒体交换的必定性 课堂争论p探究活动问题（1）使学生明确生产者能否把商品卖出去关系到自身的生死存亡。之后再 设置问题：假设你承包我校食堂，你要如何经营，为什么？ 课堂 小结 我们懂得了货币的本质以及其职能，也知道了纸币，我们应当正确熟悉和对待货币。 反 思 高中政治说课稿三篇 教育要使人开心，要让一切的教育带有乐趣。小编小编整理了高中政治说课稿三篇，盼望对你有帮忙! 参加政治生活的准则 本人说课的内容是必修二>第一单元第一课其次框第两目的内容. 一.本局部的内容和在教材、高考中的地位. 本框第一目“生活中的政治权利与义务”为情景导入.通过六张照片展现公民下游的政治权利和义务，旨在使学生对本局部内容有初步的感性熟悉.这一目的内容本人没有采纳.其次目“神圣的权利庄重的义务”是情景分析，教材详细说明公民的三项政治权利和四项政治性义务.第三目“参加政治生活把握根本原则”，是对公民政治权利和义务关系熟悉的深化和升华. 对本框，本人规划用两个课时.第一课时讲公民的政治权利和义务，其次课时讲公民参加政治生活的三大原则.主要是考虑到公民参加政治生活的难度比拟大，需要一节课才能讲透.第一课时的内容比拟简洁，但根底的学问也比拟多.本框假如只用一课时讲完，时间不够用. 本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的根底上，主要介绍我国的国家性质、公民的政治权利与义务，以及公民参加政治生活的内容、行为准则和主要方式等.从学问的内在联系看，本框是对人民当家作主地位以及民主广泛性和真实性作进一步的分析.人民当家作主的地位是通过人民享有的政治权利和履行的政治性义务表达的;人民享有的政治权利和履行的政治性义务是民主广泛性和真实性的详细表达.了解本目的内容对学好第三目公民参加政治生活要坚持的三大原则做好了铺垫.本目中选举权和被选举权为其次课的民主选举和第三单元讲人民代表大会制度作好了潜伏;本目中的监视权为其次课的民主监视和其次单元对政府的监视和第三单元人大的监视、人民检察院的法律监视、政协的监视以及*和民主党派的相互监视，这些学问点串起来就可形成一个监视的学问专题. 本局部在高考中一般是出选择题，难度也比拟低，属于识记类较多.2023年广东出了一道自由和法律关系的辨析题.此后这局部再也没有主观题消失. 二.学情分析 关于公民的政治权利和义务，在初三也涉及了，学生有肯定的根底.本人教的高一(6)、高一(7)、高一(8)是一般班，高一(9)、高一(10)是重点班.但这局部内容比拟简洁，一般班和重点班理解起来都较简单. 三.教学目标的分析 (1)学问目标 知道公民享有的三项政治权利和四项政治性义务. (2)过程和方法目标 通过对20年3月14日西藏拉萨发生的打砸抢烧大事为素材，引出本局部的内容，设计视频、图片、文字材料等让学生在本次大事中体验和感悟公民的政治权利和义务. (3)情感、态度和价值观目标 通过西藏拉萨打砸抢烧大事和本局部学问的学习，激发学生关怀国家大事的热忱，培育学生的公民意识，即树立权利意识和义务意识，不做臣民，不做暴民;增加坚持人民民主专政的理解. 四.教学重难点的分析 (1)重点:公民的政治权利和义务的内容;公民享有选举权和被选举权的法律资格、地位. 理由:这些是本局部学生最起码要把握的内容. (2)难点:选举权和被选举权的含义;监视权的含义;自由和法律的关系. 理由:对这两个含义的了解主要是学生对它们外延不清晰;对自由和法律关系，有些人会理解为自由就是想干什么就干什么，无拘无束，认为法律是对自由的限制.实际上我国传统的老庄和道教就是这样认为的.中国人缺乏现代的法治思想，往往把自由和法律完全对立起来. 五.教学方法的分析 主要通过西藏拉萨打砸抢烧大事这一案例，让学生在其中自主领悟、模拟、体验、探究、加深对公民享有的政治权利和履行义务的理解，对自由和法律关系的理解. 理由:选择一例一析主要是考虑到西藏拉萨打砸抢烧大事可以贯穿本局部内容，同时也使学生的留意力集中在本次大事的分析上，提高他们理论联系实际的力量. 六.教学手段的分析 多媒体教学. 理由:在本课件安排了两个视频、大量发生在西藏拉萨打砸抢烧大事中的图片、与教材内容相关的西藏拉萨打砸抢烧大事的背景资料，使学生的学习变得直观、生动，使教学内容变得丰厚和富有时代气息. 七.课型:新课型. 八.课时:一课时. 消费及其类型 各位领导、教师，你们好!今日我要进展说课的框题是消费及其类型 首先，我对本框题进展分析 一.说教材 1.本框题的地位和作用消费及其类型是高一经济与生活第一单元第三课多彩的消费中的第一框。在此之前，学生们已经学习了奇妙的货币和多变的价格，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最终一环，即怎样去消费，这既为下一框树立正确的消费观做好铺垫，又为其次单元学习生产做预备，是“交换消费生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。本框题的教学内容是依据新课程标准1.3的规定，其中包含的影响消费的因素，消费的类型以及消费的构造三个目都是今后高考的必考内容。 2.教学目标依据本教材的构造和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类，特殊是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同;了解消费构造变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。 力量目标：引导学生从感性熟悉上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费构造的变化趋势，可以增加学生关注现实生活的力量。 情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平快速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生喜爱生活的情感，增加民族骄傲感. 3.教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点：本框的重点是影响消费的因素(前两点最重要)，重点的依据：只有把握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。 教学难点：消费类型中的贷款消费难点的依据：贷款消费对于中学生来讲比拟抽象;学生比拟缺乏这方面的根底学问。 二.说教法为了讲清教材的重难点，使学生能到达预设的教学目标，再谈谈我的教法 1.指导思想依据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进展教学。鉴于我们学校学生的实际状况，他们对居民生活消费有比拟多的生活阅历，但也存在很多模糊熟悉，错误观点，所以要结合学生的认知力量，学问储藏以及生活体验来进展教学设计。让学生真正参加教学活动，充分引导学生全面地对待身边的经济现象. 2.教材内容的处理及依据本框题的教学三个目，影响消费的因素这一目需教师敏捷处理的，课本讲了三方面的因素，其中居民收入和物价水平是最主要因素，但归根究竟都是由经济的进展水平打算的，同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平的途径和方法，这两处都需求要教师归纳总结的.消费的类型这一目高考主要以选择题的形式消失，主要考察学生推断某种消费行为属于哪一种消费类型，所以这一目只需用实例简洁解释说明.消费构造这一目重点通过引导学生分析课本近几年的我国恩格尔走势图来把握恩格系数和消费构造变化的意义，引导学生总结出其根本缘由也在于经济的进展. 3.教法的选择及依据情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟识的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用力量。举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易承受。争论法：针对某些提出的问题，组织学生进展争论，促使学生学会在学习中解决问题， 4.教具的选择鉴于我校新教学楼教学硬件的实际状况，我主要是进展利用黑板加粉笔的讲授式教学 三、说学法 在整个教学过程中学生才是真正的主体，依据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特殊重视学法的指导。让学生从机械的记忆承受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的仆人。这节课指导学生的学法主要实行：体验式学习、沟通合作学习、分析归纳式学习。本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进展体验式，相互间沟通合作地学习。 四、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：(23分钟)展现几组现代人的消费图片(或描绘机组现代人消费的情