高一语文教案《前方》教学设计.docx

高一语文教案前方教学设计 1.了解摄影散文，知道其特点。 2.理清文章脉络，理解重点字词句，把握文章主旨。 3.把握文章的写作手法：虚实结合、反弹琵琶 教学重点 重点字词句的理解，以此更好地理解文章。 教学难点 写作手法：虚实结合、反弹琵琶 教学方法 反复阅读，深入理解。 教学过程 一、导入 先请学生说一说对印度的印象。（可能答案：人口众多、贫困?） 展现照片，让学生说说对该图片的理解（什么内容、怎样的生存状态、由此的联想等）。 总结学生所述，归纳出共同关键词，可能有：家、在路上、前方等等。 介绍照片背景：印度是一个人口大国，流淌人口也特别多，一位印度的摄影师拍了这张 照片，取名为前方，曹文轩先生看了之后，绽开联想与思索，写了这篇摄影散文。（板书： 题目、） 介绍摄影散文：（板书：摄影散文）摄影散文是摄影文学的一种，是根据艺术创作的规 律，通过一幅或者若干幅的摄影画面的表现，运用散文语言，形象地制造生活世界、塑造人 物、抒发情感的综合艺术形式。鉴赏时主要抓住2个特点：1.摄影的视觉性、对瞬间画面逼 真的再现力量；2.散文运用语言来表达对象时的自由。 二、文本研习 （一）整体感知，理清文章脉络 速读全文并思索：1.文中哪几段直接写照片上的内容；2.其他段落写了什么内容；3.全 文可以分为几个局部。 明确：1.直接描写照片内容：第1段、第12段（第8段稍有提及）； 2.其余10段均是由照片绽开的联想以及的感受 3.全文可分为三个局部： 第1 照片切入，引出下文 中间10段绽开联想 绽开联想，抒发感受 第12回到照片，照应开头 （二）研读文本，分析重点难点 A.文章的其次局部，即绽开联想这一段用了大篇幅的手笔，毕竟写了哪些内容，我 们来逐一进展分析。文章第一段里讲到：不管是归家还是远行，都说明白人们有离家之举， 那么人离家的缘由，文中有交代吗？ 明确： 3、4段）迁徙的习性 离家缘由：（第2段）人有抑制不住的离家的欲望 （第5段）外界的诱惑 （第6段）无奈的选择 7段）前方的诱惑 抑制不住的表达： 任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。（第3段） 人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满意按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐 喊：走啊走！（第5段） B.点出了人有离家之举，也说明白离家的缘由，接下来又写了些什么呢？让学 生阅读7-10段，并分析。 明确： 前方呼唤 思索：“前方”的含义抱负 行在路上 “苦”（第10段）：拥挤不堪的车、坑洼不平的”路、抛锚无法修复（皮肉之苦） 惶惑、茫然、担心、无奈、焦躁不宁、索然无味（精神之苦） 人生之路 人生实质上是一场苦旅 “实质上”三个字是否可以去掉？ 不能，它限定了是从本质上说。由于从生活现象上说，各人在生活中的状况不一样，不 肯定都是“苦旅，正如文中所举的例子：坐游艇、飞机、火车等等，但从本质上讲 他们同样是想到达目的地而不能到达，想实现抱负而不能实现自己全部的抱负，实质上 还是一场苦旅。因此不能去掉。 精神苦旅 C.有钱的人也好，没钱的人也罢，人生实质上是一场苦旅，是一个悲剧，那么这悲剧又 表达在哪些地方？ 明确： 总想到达目的地而不能到 抱负难以实现 人的悲剧性实质（第11段） 在外思家 无法还家 精神无法寄予 还家无家 这里面四个“家”，分别有什么含义？ 前三个是指现实生活中的家，而最终一个是指精神家园。 小结： 三个重点词 前方：在这儿不是单纯的空间概念，而是鼓舞人们前进的抱负,是精神的目的地。 路：在这里不单单指现实中的路，更指人追求前方的过程，指人生之路。 家：既实指现实生活中遮风避雨的家，又虚指人的精神家园，精神的栖息地。 三个关键句 人有抑制不住的离家的欲望 人生实质上是一场苦旅 人的悲剧性实质 （三）回忆全文，领悟反弹琵琶 A. 反弹琵琶 这个专题呢称之为“月是家乡明”，也就是思家怀乡的意思，这篇文章明明是一篇写去前方的文章，为什么放在这儿？ 明确： 文章外表上虽是写离家写远行，但是人去前方的目的是为了追求抱负，追求精神的寄予，追求精神家园。因此，这篇文章自然是可以放在这里的。曹文轩的这种写法被称为“反弹琵琶”，即逆向思维。优点：突破传统思维，立意新奇，令人印象深刻，发人深省。 B. 虚实结合 前方是一篇摄影散文，因此文中既有对比片的真实描述，还有的联想。 本文中除首尾两段是直接对比片进展描述外，还有第八段中的“我们眼前这辆破旧而简陋的汽车”，第十段中“拥挤不堪”、“那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛流露出一个将要开头困难旅程的人全部的惶惑和茫然。” 等。 虽然对比片的描述虽不是许多，却很传神 ，更重要的是充分发挥自己的联想，以自己布满悲悯之情和深刻人文关心的文字阐释了人生哲理。这种虚实结合的写作手法使这篇摄影散文没有被摄影作品所束缚，更没成为呆板的毫无生气的文字讲解。