高中物理教案简短高中物理教案简短版(8篇).docx

高中物理教案简短高中物理教案简短版(8篇)推举高中物理教案简短一 一、政治思想方面 本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，关怀爱惜学生，在自己本职岗位上敬业爱岗，仔细学习，严格要求自己，为人师表，努力提高自己的文化素养和专业水平，积极参与学校和组内组织的一切教研教学活动。 二、教育教学方面 1、在备课方面 每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 (1)备教材。仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念吃透，了解教材的构造， 重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 (2)备学生。了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防 措施。 (3)备教法。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 并且坚持每周参与集体备课，对上周教学工作进展总结和反思，统一下周教学进度和内容，仔细写好教案。 2、在教学教法上 在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集风光前想表现、敢表现、喜爱表现，活泼课堂气氛，增加师生的互动与沟通。尽量精讲，节约出时间给学生精练，让学生在课堂上当场把握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生争论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。 本学学期的教学内容多、学问点多，学问点多但对学问点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生把握，使学生学习效率更高。 3、反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进展教学反思。 注意培育学生的力量：物理教学的重要任务是培育学生的力量。培育力量需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。精确理解并把握物理概念和物理规律，是培育力量的根底。课堂练习和作业中，力求做题标准化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理学问解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的力量。 三、业务学习方面 在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、汲取新思想、新阅历、新理论、不断的充实自己，为己所用。 总之本学期本人顺当完成了高中物理教学，并从中学到了许多，回忆过去，为取得的成绩和付出的辛勤劳动而感到欣慰，真正地体会到“教与学的欢乐”。同时也看到自己工作的很多缺乏，总结过去，望眼明天，我将更好更努力的工作。 推举高中物理教案简短二 一、教材分析及学情分析 【教材分析】 本章具有概念多，综合学问性强，概念比拟抽象等特点。电场强度是“静电场”这一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有非常重要的地位，是本节教学的重点也是难点。电场强度的概念比拟抽象是学生较难理解的概念之一。电场强度的概念与后面将要学习的“电势能”、“电功”、“电势”、“电势差”等概念联系亲密。比值定义法的思想对后面的“电势”、“电势差”等概念的学习都有及大的帮忙。 电场强度的概念点、电荷的电场及场强叠加原理，这几个重要的学问点都可充分调动学生科学的探究的积极性，探究查找描述电场的物理量，探讨点电荷的电场。要让学生亲历科学探究的过程，体会探究胜利的乐趣。同时要让学生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于学生理解。 依据课程标准的要求，本章以讨论电场为核心内容。在熟悉和使用示波器的过程中，创设学习电场的情景，激发学生探究电场的兴趣，引导学生从力的角度探究电场的性质，更好的熟悉电场，为后面的学习做好学问预备。 物理学问的学习，是在已有的根底学问不断加深、不断扩展的学习过程，本节教材通过观看电子束在偏转电极间发生偏转的现象，初步对电荷在电场中受力产生直接熟悉，库仑定律很自然的应用对熟悉电场力的性质供应理论帮忙。 教材中对电场这一种特别物质做出定量描述，引入摸索电荷这一抱负化模型对讨论电场性质和规律供应了帮忙。 目前学生分析和探究问题的意识不是很强，尤其理论层面的分析，观看（或分析）现象、指出问题和指明方法需要合作才能得以实现。电场的性质的熟悉反映在场源电荷q，摸索电荷q，空间位置r上，多个变量的争论在讨论物理规律中比拟多，也比拟典型。赐予学生必要、恰当的引导，恰到好处的指明争论的方向，是本节课的关键。学生的熟悉要不断加深，有关规律的描述，条理要清，关系要明。这既是一种方法，也是一种态度。 【学情分析】 本章概念抽象性比拟强，前后联系亲密，学生通过一次学习理解透彻较难。本节课可让学生初步熟悉到电场强度是描述电场的物理量，是反映电场本质属性的物理量。体会探究过程。通过一段时间的学习逐步深化对电场强度概念的理解。 学生在新课程学习中，已初步领悟探究的主要环节和方法，也已形成合作、沟通的良好习惯。在教学中适时的引导和帮忙对学生建立信念很有必要，体会合作学习带来的欢乐，要让学生的成就感在学习过程中表达出来。 二、设计思路 教材通过与学生一起重视物理规律发觉和物理概念形成的过程，以体验科学讨论方法，开拓学生视野，提高学生素养，并共享科学探究的艰辛与欢乐；详细的处理方式是，定性分析试验得出影响电场力大小的因素，再半定量地给出电场强度的比值定义式。对于看不见摸不着的电场来说，我们并没有直接讨论电场强度，而是通过电场的根本性质对放入其中的电荷产生力的作用，半定量讨论不同位置的电场力的大小，这是一种讨论的转换思想。这个半定量的讨论方法是什么？如何操作才能半定量得出？教材并没有详细给出演示试验或相关说明。依据新课程改革的精神，结合学校仪器设备的实际状况，我们设想和学生一起完成一个较为完整的探究试验过程：先用试验定性探讨影响电场力大小的因素，以此为根底确定影响电场力大小的相关物理量，并猜测电场力与相关量的详细数学关系。 新课程改革要求转变以往过于注意学问传授的状况，转变学生学问的获得全部通过教师的一言堂的灌输，而要注意课堂的互动，注意学生获得学问的过程，使学生获得根底学问与根本技能的过程中，也成为学会学习和形成正确价值观的过程，成为培育学生创新精神和实践力量的过程，实现学生的终身进展。新课程改革要求健全学生人格，帮忙学生树立终身学习的愿望并具备肯定的学习力量，就必需努力使课堂学习成为全面培育学生素养的过程。对于本节课盼望能在新课标的指导下作出一些有效的尝试。 本节以“电荷间相互作用如何发生”为探究的开头，以“如何描述电场的强弱”为主要探究问题，以“点电荷的电场及场强叠加原理”为详细应用，详细操作思路是： 1、教师指导学生阅读“法拉第和场的概念”，培育学生阅读、吸取信息的力量；初步了解场的概念。 2、通过试验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。 3、通过练习稳固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。 三、教学目标 1、学问与技能 （1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特别的物质形态； （2）理解和把握电场力与电场强度和摸索电荷的电荷量的关系； （3）处理多个变量时，初步把握掌握变量法的技能； （4）体会比值定义法的物理量的含义； （5）推导并把握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进展简洁计算。 2、过程与方法 （1）通过设置问题启发学生思索，使学生初步把握讨论抽象物理量的思维方法； （2）通过组织探究和验证明验过程，训练学生观看与总结的力量，运用数学的掌握变量法和比值定义法处理物理问题的方法； （3）在电场强弱的描述中体会探究过程，体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物（摸索电荷），把不能直接把握的现象（电场强弱）暴露出来的讨论方法。 （4）让学生亲身经受科学规律探究过程，熟悉探究意义、尝摸索究方法、培育探究力量和创新精神； 3、情感、态度与价值观 （1）通过对场的概念学习，知道自然界有两种物质-实物粒子和场，提高对客观世界的熟悉层次； （2）通过探究和验证等活动，培育学生与人沟通的合作精神，以及关注社会、积极参加的意识； （3）通过领会自然界的奇异与和谐，增加学生对科学的奇怪心与求知欲，使学生乐于探究自然界的神秘，初步体会物理学中的和谐美与统一美； （4）通过看不见、摸不着的特别物质存在所表达出的特点，将抽象的问题变成直观可以讨论的问题； （5）通过探究培育学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探究精神。 四、教学重点和难点 【教学重点】 1、探究思想、探究过程、探究方法的渗透； 2、电场强度的定义式的获得过程； 3、矢量叠加原理的进一步深化。 【教学难点】 1、将学生的学习方式由被动承受转变味主动而有方向和目的的探究； 2、半定量讨论与验证电场强度的大小时的思想； 3、将抽象的概念和公式通过比值定义法、摸索法、掌握变连法讨论的思路。 五、教学方法和教学用具 【教学方法】 采纳探究式教学，通过定性与半定量的讨论科学规律的发觉过程，观看并概括试验现象提出假说和猜测，涉及半定量试验以验证假说和猜测，帮助计算机多媒体教学动画课件将试验进一步详细和清楚化，初步发觉物理规律。 【教学用具】 powerpoint课件，直尺，感应起电机，金属箔小球 六、教学过程设计 （一）引入新课 问题引入：电荷间的相互作用力是怎样产生的？ 上一堂课我们学习了库仑定律，下面请一个同学简洁描述一下这个定律的内容。 学生描述:（） 【问题】以下的几种力，哪些力需要接触才能发生，哪些力不需要接触就能发生？ a、弹力 b、磁力 c、摩擦力 d、万有引力 e、静电力 学生结论:弹力、摩擦力是接触力，其余的是非接触力。 （二）新课教学 第3节 电场 电场强度 1、电场： 启发学生从哲学角度熟悉电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所熟悉的物质属性。 利用课本图说明：电荷a和b是怎样通过电场与其他电荷发生作用。电荷a对电荷b的作用，实际上是电荷a的电场对电荷b的作用；电荷b对电荷a的作用，实际上是电荷b的电场对电荷a的作用。 （1）电荷之间的相互作用是通过特别形式的物质电场发生的，电荷的四周都存在电场。 特别性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加。 物质性：是客观存在的，具有物质的根本属性质量和能量。 （2）根本性质：主要表现在以下几方面 引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样。 电场能使引入其中的导体产生静电感应现象。 当带电体在电场中移动时，电场力将对带电体做功，这表示电场具有能量。 可见，电场具有力和能的特征 提出问题：同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同，这是什么因素造成的？引出电场强度的概念：由于电场具有方向性以及各点强弱不同，所以靠成同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同，我们用电场强度来表示电场的强弱和方向。 2、电场强度(e)： 由图1.2-1可知带电金属球四周存在电场。且从小球受力状况可知，电场的强弱与小球带电和位置有关。引出摸索电荷和场源电荷 （1）关于摸索电荷和场源电荷 留意：检验电荷是一种抱负化模型，它是电量很小的点电荷，将其放入电场后对原电场强度无影响 指出：虽然可用同一电荷q在电场中各点所受电场力f的大小来比拟各点的电场强弱，但是电场力f的大小还和电荷q的电量有关，所以不能直接用电场力的大小表示电场的强弱。试验说明：在电场中的同一点，电场力f与电荷电量q成正比，比值f/q由电荷q在电场中的位置所打算，跟电荷电量无关，是反映电场性质的物理量，所以我们用这个比值f/q来表示电场的强弱。 （2）电场强度 定义：电场中某一点的电荷受到的电场力f跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度，简称场强。用e表示。 公式（大小）：e=f/q （适用于全部电场） 单位：n/c 意义p11 提出问题：电场强度是矢量，怎样表示电场的方向呢？ 方向性：物理学中规定，电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的电场力的方向一样。 指出：负电荷在电场中某点所受的电场力的方向跟该点的场强方向相反。 带着学生争论真空中点电荷四周的电场，说明讨论方法：将检验电荷放入点电荷四周的电场中某点，推断其所受的电场力的大小和方向，从而得出该点场强。. 唯一性和固定性 电场中某一点处的电场强度e是唯一的，它的大小和方向与放入该点电荷q无关，它打算于电场的源电荷及空间位置，电场中每一点对应着的电场强度与是否放入电荷无关。 带着学生总结出真空中点电荷四周电场的大小和方向。在此过程中留意引导学生总结公式e=f/q和e=kq/r2的区分及联系。 3、（真空中）点电荷四周的电场、电场强度的叠加 （1）点电荷四周的电场 大小：e=kq/r2（只适用于点电荷的电场） 方向：假如是正电荷，e的方向就是沿着pq的连线并背离q;假如是负电荷：e的方向就是沿着pq的连线并指向q. 说明：公式e=kq/r2中的q是场源电荷的电量，r是场中某点到场源电荷的距离。从而使学生理解：空间某点的场强是由产生电场的场源电荷和该点距场源电荷的距离打算的，与检验电荷无关。 提出问题：假如空间中有几个点电荷同时存在，此时各点的场强是怎样的呢？带着学生由检验电荷所受电场力具有的叠加性，分析出电场的叠加原理。 （2）电场强度的叠加原理：某点的场强等于该点四周各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和。 先分析方法后举例：先在同始终线再不在同始终线。 例如：课本图中p点的场强，等于+q1在该点产生的场强e1和q2在该点产生的场强e2的矢量和。从而使学生进一步理解到，任何带电体都可以看做是有很多点电荷组成的。利用点电荷场强的计算公式及叠加原理就可以计算出其四周各点场强。 【例题】在真空中有两个点电荷q1=+3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c，它们相距0.1m，求电场中a点的场强。a点与两个点电荷的距离相等，r=0.1m 分析：点电荷q1和q2的电场在a点的场强分别为e1和e2，它们大小相等，方向如下图，合场强e在e1和e2的夹角的平分线上，此平分线跟q1和q2的连线平行。 解：e=e1cos60°+e2cos60°=2e1cos60°=2kq1cos60°/r2代入数值得 e=2.7×104n/c 可以证明：一个半径为r的匀称球体（或球壳）在外部产生的电场，与一个位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场一样，球外各点和电场强度一样，即：e=kq/r2 4、电场线 （1）电场线：电场线是画在电场中的一条条有方向的曲线，曲线上每点的切线方向表示该点的电场强度的方向。 （2）电场线的根本性质 电场线上每点的切线方向就是该点电场强度的方向。 电场线的疏密反映电场强度的大小（疏弱密强）。 静电场中电场线始于正电荷或无穷远，止于负电荷或无穷远。它不封闭，也不在无电荷处中断。 任意两条电场线不会在无电荷处相交（包括相切） 沿着电场线电势渐渐降低 【演示】模拟电场线，介绍各种点电荷电场线的分布状况。 指出：电场线是为了形象描述电场而引入的，电场线不是实际存在的线。 5、匀强电场 （1）定义：电场中各点场强的大小相等、方向一样的电场就叫匀强电场。 （2）匀强电场的电场线：是一组疏密程度一样（等间距）的平行直线。例如，两等大、正对且带等量异种电荷的平行金属板间的电场中，除边缘四周外，就是匀强电场。 常见电场的电场线 （三）稳固练习 1、以下说法中正确的选项是：abc a.只要有电荷存在，电荷四周就肯定存在着电场 b.电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依靠我们的感觉而客观存在的东西 c.电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最根本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用 2、以下说法中正确的选项是：bc a.电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比 b.电场中某点的场强等于f/q，但与检验电荷的受力大小及带电量无关 c.电场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向 d.公式e=f/q和e=kq/r2对于任何静电场都是适用的 3、以下说法中正确的选项是：acd a.场强的定义式e=f/q中，f是放入电场中的电荷所受的力，q是放入电场中的电荷的电量 b.场强的定义式e=f/q中，f是放入电场中的电荷所受的力，q是产生电场的电荷的电量 c.在库仑定律的表达式f=kq1q2/r2中kq2/r2是电荷q2产生的电场在点电荷q1处的场强大小，此场对q1作用的电场力f=q1×kq2/r2，同样kq1/r2是电荷q1产生的电场在点电荷q2处的场强的大小，此场对q2作用的电场力f=q2×kq1/r2 d.无论定义式e=f/q中的q值（不为零）如何变化，在电场中的同一点，f与q的比值始终不变 4、争论电场力与电场强度的区分于联系 （四）课堂小结 1、比照法推知电场的存在，比值法定义电场的强度。 2、电荷间相互作用形式与本质之区分 (l)形式上：电荷对电荷的作用非接触力。 （2）本质上：电场对电荷的作用接触力。（受电场力作用的电荷确定处于电场中） 引申：学习物理要透过现象看本质。 3、场强几种表达式的比照 (l)e=f/q定义式，适用于任意电场。 （2） 打算式，适用于真空中点电荷形成的电场。 （五）作业布置 1、复习本节课文 2、课本“问题与练习”第(2)、(5)、(6)、 (7)题。 参考题 1、在电场中某一点，当放入正电荷时受到的电场力向右，当放入负电荷时受到电场力向左，以下说法正确的选项是： a.当放入正电荷时，该点的场强向右，当放入负电荷时，该点的场强向左 b.只有在该点放入电荷时，该点才有场强 c.该点的场强方向肯定向右 d.以上说法均不正确 2、真空中，两个等量异种点电荷电量数值均为q，相距r.两点电荷连线中点处 的电场强度的大小为： a.b.2kq/r2 c.4k/r2 d.8kq/r2 3、真空中，a，b两点上分别设置异种点电荷q1、q2，已知两点电荷间引力为10n，q1=1.0×10-2c，q2=2.0×10-2c.则q2在a处产生的场强大小是_n/c，方向是_;若移开q2，则q1在b处产生的场强的大小是_n/c，方向是_. 七、设计说明 电场是一种客观存在的物质，但它又是看不见、摸不着的，描述它的电场强度的概念又较为生疏和抽象，很难被学生承受，假如借助于类比的方法，可以将生疏的对象与熟识的对象相比拟，查找不同事物变化中所具有的共性，给这些生疏的、抽象的、不易理解的事物（概念、规律）给予间接的、形象的、通俗易懂的形象，有利于启发学生思路，化难为易，使学生顺当而全面地熟悉物理现象和物理规律，到达学问的正迁移，形成物理概念和把握物理学问。 作为学问与技能的要求，“电场”的概念是本节内容的重点，但我认为，新课程的理念就是要转变旧的、只关注根底学问和根本技能学习的观念，而注意提升全体学生的科学素养，在学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度培育学生，为学生的终身进展，沉着应对社会挑战奠定根底。根底学问、根本技能当然重要，可经受科学探究过程，领会科学思想方法将使人受益终身。因此我打算把本节课的重心放在建立电场概念的根本思想方法“类比”上，说明“类比”是将学问从一场景有效的迁移到另一场景并建立新学问的良好方法。使学生在学习学问中领会思想，在体验方法中把握学问 1、电场强度是表示电场强弱的物理量，因而在引入电场强度的概念时，应当使学生了解什么是电场的强弱，同一个电荷在电场中的不同点受到的电场力的大小是不同的，所受电场力大的点，电场强。 2、应当使学生理解为什么可以用比值f/q来表示电场强度，知道这个比值与电荷q无关，是反映电场性质的物理量。 用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，应结合学生前面学过的类似的定义方法，让学生领悟电场强度的定义。 3、应当要求学生准确地理解e=f/q和e=kq/r2这两个公式的含义，以及它们的区分和联系。 4、应用电场的叠加原理进展计算时不应过于简单，一般只限于两个电场叠加的情形。通过这种计算，使学生理解场强的矢量性 5、电场线是为了形象描述电场而引入的，电场线不是实际存在的线。 八、教后反思 1、在教学过程中，教师通过举例让学生进展辨别、比照，教师通过提示、启发、总结，使学生坚固把握学问，理解和把握类比这一讨论方法，并能应用到其他学问的学习上，从而提高了学生解决实际问题的力量。 2、在教学过程中发觉学生对电场的叠加还是不太清晰。 3、对于两个公式的理解以及电场强度的定义还存在问题，要通过题目去强化。 4、对于几种典型问题，学生死记答案，要让他们养成分析题目的习惯。 推举高中物理教案简短三 教研组是在学校领导下学校教学工作、教研工作和教师业务水平提升的重要组织形式和平台，它对推动学校教学取得成果有肯定的作用。现将20xx-20xx学年第一学期的工作规划汇报如下。 一、做好学校的常规教学工作和教研治理 1.在开学初检查教师的教案、听课笔记和学生成绩手册，检查备课组的规划，并进展沟通和点评。 2.严格执行学校教研工作制度，做好教研常规治理。从学校和本组的实际状况动身，制定适合本学期工作重点的教研活动。每次教研做到活动有规划，内容有预备，过程有记录，杜绝教研活动流于形式。 3.加强集体备课。开学初各年级制定好教学规划，安排好教学进度、各章节的主备教师、单元考时间。充分调动教师的积极性，讨论教材、讨论学生、讨论学情、探讨教法，突出授课重点，依据试验班、平行班、中美班等不怜悯况，表达分层次、可选择的特点。力图减轻学生学业负担，制定有针对性的教学方案。 4.要求组内教师相互听课，保证每位教师一个学期的组内听课节数不低于10节。备课组长、年轻教师以及师傅等，要争取每周至少听一节课。 二、围绕课改，通过学习、培训和校本讨论，提升教师的专业水平 1.细心设计教研组会内容及方式，仔细组织教师学习有关课改、教学、教学讨论的最新理论。特殊是对新课程提出的提升学科核心素养的问题进展学习，为搞好今后的教学打下理论根底。 2.积极鼓舞帮忙教师参与各种学习和培训，组织教师到校内外的听课。规划让江龙教师等青年教师参与高三教学观摩课和基地校教学研讨课，提高青年教师的教学技能和教学设计、教学讨论以及驾驭课堂的力量。 3.安排23项主题教研活动，规划是：(1)高考复习工作研讨(张安教师关于高考评卷分析专题讲座、高三工作沟通);(2)围绕省级课题的研讨;(3)开展“课例讨论”，研讨如何提升教学技能。 4.指导鼓舞教师撰写教学论文，提升专业素养。 三、开展省级课题的讨论，提高教师的课题讨论力量 1.我组上学年已结题的省级课题有：陈炜烜教师主持的利用dis提上升中生物理试验力量的讨论、谢聆教师主持的中学物理疑难试验的优化设计讨论。目前张滨教师主持的提升学生创新潜能及试验设计和操作力量的校本课程的开发讨论等课题还在的讨论中。 2.鼓舞教师申报新的省级课题 四、为青年教师的成长搭建了宽广的平台 1.在积极向上、追求卓越的气氛中，我们物理教研组青年教师都比拟努力，他们感受并继承了物理教研组的仔细、积极和团队精神。我们将通过开展教研活动，除了传统意义上的教学传、帮、带外，积极为青年教师成长创设进展平台，例如参与教学竞赛、开观摩课等活动的教学讨论课，从而促使青年教师快速成长。 2.仔细指导青年教师参与各级教学竞赛和观摩课教学，发挥物理教研组的团队精神，共同为参赛及开课的教师供应各方面支持。 五、加强毕业班物理教学工作，争取今年高考再创佳绩 1.开学初请张安教师将高考改卷中发觉的问题以及对高三教学工作的启发和指导、今年高考试题的分析等做专题讲座。请老高三教师将上届高三复习中的得失及反思与教研组教师沟通，为更合理安排本届高三复习工作做预备。集全组之力，团体备战高考，争取今年高考再取得更好成绩。 2.特地利用一些组会时间，对高三的教学工作进展探讨讨论。尽早对考试说明进展学习，并请张安教师进展解读。 3.组织全组教师共同讨论今年高考试卷，通过请进来、走出去与各校绽开广泛的沟通，把握高考动态，提高高三工作水平。 六、加强竞赛、创新赛、试验班工作 1.本学期面临学期初的物理竞赛，我们将在暑假培训的根底上，对参与竞赛的学生赐予全面的指导和帮忙，必要时预备请师大物理教师帮助培训局部内容，争取竞赛工作取得成绩。 2.近几年我组教师指导的创新赛取得肯定成绩，我们将在原有根底上挖掘新的创新赛工程，指导更多的学生参与创新赛，连续取得成绩。 3.结合省级课题讨论，连续帮忙提升校本课程的质量，努力开发新的校本课程内容，争取让不同特长、不同兴趣的学生都能有所收获。 4.创新班、试验班的教学工作也已经开展多年了，期间阅历和教训都不少，对教学的阅历进展总结提升对进一步做好尖子生的教学工作，提高学生的高考成绩、让更多的学生上大学有重要意义。我们将在适当时候利用教研组会，对这方面工作进展研讨。 七、教学资源的整合、提升 1.加强试验室建立。试验室两位教师既有分工负责，又有合作互助，保证明验室的工作能为一线教学工作供应有力的帮忙。随着省级课题讨论的开展、以及旧仪器设备的缺少和破损，已经对正常的教学和教研活动的开展产生影响。我们将积极利用各种时机向学校反映试验室的实际困难，争取学校对试验室工作的大力支持，为改善试验室条件供应资金等方面的支持。自制一些教具预备参与评比。 2.做好教学资源的收集、整理、传承。我们将连续将各个年级的教学资料、视频、课件等进展整理，为今后各个年级的教学工作顺当开展供应支持。 八、做好师大学生来校实习和见习工作。 推举高中物理教案简短四 一 早在1910年，杜威在他的著作我们怎样思维中，就提倡教师进展教学反思。在杜威看来，反思的动身点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题的目的。是否擅长对教学问题进展反思，好像已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢?教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。 二 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。高中物理附有很多讨论性学习“综合探究”;近几年，都有局部中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动;很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 三 新课程下高中物理教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。 第一、对理论和专业根底方面的反思。物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为根底。 1.转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮忙。 2.丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 其次、教学根本策略方面。 在肯定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1.物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积存肯定的案例;二是观看别人的课堂，从中捕获案例;三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地?这时学生非常活泼，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到肯定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到肯定程度，物体就落不回地面了;还有的同学可能会进展反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思索和争论，不但能加深学生对学问的理解和把握，还能激发学生进展思索。 2.物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 3.课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 推举高中物理教案简短五 教材分析： 弹力是人教版高中物理必修1第三章其次节内容，是高中力学的根底和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。就地位而言，学好弹力既可以稳固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺