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高中英语教育叙事_高中英语演讲稿 小学英语教育叙事（一） 课程改革给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不成认其在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有改良。多媒体的引进也给课堂带来了新的生气，不但便利和丰富了教学，活泼了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体会到许多学生的英语素养都得到了很大的提高。可不知道大家留意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思索了很久，也让我在教学中不断地进展反思。结果我发觉，我们是不是没有完全领悟新课标的精华。新课标要求我们：要面对全体学生，一切要为了学生的进展。新课标还提出：教师要擅长结合实际教学需要，敏捷地和有制造性地使用教材，对教材的内容、编排挨次、教学方法等方面进展适当的取舍，补充或调整。我知道教师们在中都在努力去到达新课标的要求。可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们无视了一点就是：语言教学要归其本真。要遵循语言进展的规律，不能舍去全部的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。）不知你们发觉了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，沟通或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，仔细背诵课文，有了肯定的语言根底和学问的积存方能融会贯穿地与人进展沟通和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。 下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。 一、朗读可以培育学生学习英语的兴趣。 “兴趣是最好的教师。”初学英语的人要想学好英语必需先动口仿照，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是仿照的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培育口头上运用语言的力量。有了这种力量，就为大胆地说英语奠定了根底。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信念，从而越学越想学，越学兴趣越浓。 二、朗读能够帮忙学生记忆词汇。 孤立的单词不简单记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达力量强的学生都擅长朗读，通过朗读记忆词汇、积存词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口语力量的重要手段。 学生把书面文字复原成口语，把语言学问转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the here. A: Thank you so much. B: You are you!”一下子，在我面前伸出了很多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活泼起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们慢慢融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开头上新课，为了让每个学生都有发言时机，我采纳击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”，手中有卡片的学生必需站起来，大声念出手中的单词，学生都特别喜爱这个嬉戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的嬉戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，快乐极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了学问，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是教师传授学问的地方，更是学生们体会学问的舞台，让学生、教师彼此欢乐的课堂才是真正的课堂。 我没有什么豪言壮语，只是盼望自己以微弱的力气为我的学生做些什么，转变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。 我坚信：没有不能转变的人生，也没有不能提升的幸福！ 英语教育叙事故事 英语教育叙事（一） 教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其缘由是由于学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。是的背英语单词是很辛苦，但是假如我们能把它变得interesting了是不是可以转变这种状态呢。 带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一局部学生有问题，我突然想到最近我正在学习讨论单词速记法就说： “谁能想一个好方法把这个单词记住？” 过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐模糊约听到似乎是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说： “party可以有你了。” 我一听，特别快乐地说： “Very good!” 经过争论最终确定为： “party上可以有你了就特殊了。” 这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活泼了起来。看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的学问，以期能起到画龙点睛的作用。 能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。 大脑，这个遍布沟回的神奇领域，一般人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个幻想。 在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。而在中国，这个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。填补了世界记忆领域无中国人的空白。 下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、阅历和建议。这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的神秘等经过多年讨论而得出的结论。 记忆法简洁来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等。记忆法一般都植根于一种理念，即大脑简单记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很简单记住，且非常清楚，不易遗忘。 记忆过程中有两个要素：第一是重点，其次是联想。事物可以分为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的关系。假设我们的大脑记忆的内容都是重点，那么效率就会高许多，但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐蔽其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来，进而发觉关键词，也就是重点。找出重点后就应当用记忆法进展联想记忆。 学习外语的胜利要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。固然假如要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时降低对其他两个要素的要求。比方方法有效性提高，对自律和愿望的要求会降低。假如自律极大提高，对好方法的要求会降低。 英语教育叙事故事（二） 只有在阳光照射下的小苗才能拙壮的成长。固然，我们的孩子也是一样。无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更安康的成长。 从事了十年的教学工作，在工作中遇到了许多事情。和孩子们之间也发生过许多许多故事。那本是一节一般的英语课。但是，至今我都没有遗忘那堂课。由于那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的暖和。 像平常每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。课前一样是让孩子们预备好了课上的用品。但是，我发觉有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。我强调说：“请同学们把用具预备好”。而且也有意把这句话的语气说得很重。但是，他依旧没有反响。这时，恰巧上课了。所以，我也没再去说这个孩子。但是，在上课的过程中，他的留意力却是特别的不集中。而且，还打搅别的同学听课。 “这怎么能可以呢？这不是在扰乱课堂秩序吗？我肯定要去制止”。我这样想到。但我立刻又停住了。我不行以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的损害吗？但是假如不制止又不行以进展正常的上课。这怎么办呢？此时，我灵机一动。我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。那我何不让他来为大家做示范呢？这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。好的，就这样做。 所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。在他做示范的时候，真的让我很惊讶。他没有了往日的淘气，而是变得特殊仔细，真的让我好惊异。原来他也会是一个仔细的孩子。或许，是我平常太疏忽他了吧。这真的是我犯的一个错误。所以，当孩子做完示范的时候，我给了他确定。而且也给了他鼓舞。我看到了孩子带着笑容回到了座位上。回到座位上以后，他没有再连续去淘气，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。真的让我好感动。原来他也是这样一个乖孩子，也可以在课堂上表现得这么好。只是以前，他没有这样的时机而已。这真的是我的一个错误，让孩子失去了许多这样的时机。 过后我始终在想，幸好当看到孩子淘气的那一刻我没有去呵斥他。而是换了一种方法，去制止了这样的一个场面。我最大的爱护了这个孩子的自尊心。让这个孩子同时也有了在课堂上表现的时机与士气。 在那以后的课堂中，我尽量多的给这个孩子时机，同时，也把更多的时机给了“差生”。我发觉这些孩子们在课堂上和以前的感觉真的不一样了。不再想着如何去淘气，而是想着如何才能完成教师教给的任务，如何才能更好的完成教师提出的问题。听课的状态也完全不一样了。 我真的好快乐，孩子们可以这样的努力的学习。尤其是对于这些“差生”来说。我把更多的时机给了他们，让这些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的阳光，更多一份的暖和。我们千万不要小看这一份阳光，由于这份看似不起眼的阳光，对我们的这些孩子来说真的是太宝贵了，也太有用了。 让我们多给孩子一份关注，多给孩子一份阳光吧。让孩子们可以在我们这份阳光的照射下，可以更加安康拙壮的成长吧！所以，同行们，请不要吝啬我们的这份关注，由于我们真的可以转变我们的孩子。让孩子们不再“被动”的去学习，而是“主动”的去学习。让他们把学习不再看做是一种负担，而是一种他们乐于完成的一项工作。这样我们的孩子才会更加的喜爱学习，也才会更加的钟爱英语。 英语教育叙事故事（三） 学生学习英语有两个难点：一是记英语单词；二是学习英语语法。作为英语教师最头痛的是让学生记单词，最无奈的是让学生学习语法，而这两件事我都经受了，虽然现在有些改观，但是还不够抱负。 让学生学习英语语法本应当是一件欢乐的事情，可是到我那里是乎变得太难了，就像让学生上刀山下火海一样。记得那一次，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，我神采飞扬的迈进教室，学生对我的到来没有任何反响，他们是别无选择的坐那里。 我给他们 讲了一个我新看的故事：传奇苏格兰北部的古城堡和墓地常常闹鬼，有一个人半夜行走不当心掉进了一个新挖的墓坑里，这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他干脆坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费劲气了，你是爬不出去的。”那人突然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。我说：“再聪慧的方法也不如最笨的行动”。学生们不语了。每个人的潜能都是深不行测的，我们没有理由给任何人妄下断言。 你们能行，我信任你们事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有制造性的生命体，带着自己的独有的学问，阅历等参加课堂教学。在教学过程中，学生必定会消失各种各样的想法，当学生采纳错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要敬重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简洁否认，可以顺着学生的思维探究下去，或者带着学生换一个角度思索，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。对学生的教育仅仅停留在学问的传授上，这是一个仔细的教师；只有把学生的教育做到心里的教师，才是一名称职的教师。我们教学学生要让学生主动学习，不是被动来学，学生思索没精打采的状况就会削减或没有了。从那以后，以人为本，给学生营造一个欢乐、自主、和谐的英语课堂始终是我的教学理念。在我的英语课堂中，我常常采纳多样化活动教学，激发学生的求知欲，活泼课堂气氛使每堂英语课真正地“活”起来。我也越来越信任“兴趣是最好的教师”。为了给学生一个布满活力的课堂，课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及嬉戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进展删除添补，可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用。我们要培育孩子的综合力量进展。光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello Miss Hu. Bye-Bye！”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语气氛，才能让学生真正的开口说。例如当我走进教室开头的时，我有意撞一下某个同学，便说“Im sorry”，学生说“Thats all right”，这样就很自然地练习了所学内容。语法学问也不用特殊讲解了，不经意的英语对话吧问题已经解决了。 高中英语试卷分析 高中英语试卷分析（一） 一、试题构造分析 与历次月考相比，题型构造有些变化。没有了听力题，其它试题根本不变。客观试题占75%，其中，单项选择占15分，完形填空占30分，阅读理解占30分。主观试题即写作占25%（25分）整卷突出语篇力量、强调英语语言的运用。学案中的原题只消失在单项选择题型里占66.7%，占整个试卷的10%，合10分。总体来讲，试卷难度较小。单项选择题只考察了几个单词的用法；完形填空和阅读理解文章难度也很低。写作根本上还是简洁的单句翻译。各种题型得分比例为：单项选择题69%，完形填空35%，阅读30%，写作28.5%。平均仅36分。及格率仅为2.5%.从写作来看，能写出几个正确初二难度的的英语句子的学生很少。学生的词汇量很少，多数学生达不到正常的初二年级水平。 试卷表达了语言交际性原则，加大了应用力量考察的力度，考察不只停留在对于语言学问的识记与简洁再现上，而且考察考学生语言学问的运用力量，即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体，是否到达精确表达思想的目的。 二、本班现状 由于学生根底相差太大，成绩很不抱负。这里不提过多的的历史缘由。本班所谓的优秀生学生（各科考试总成绩排在前十名的学生中，只有一人牵强算英语学科的优秀生，一名算得上中等生，其余的根本上在差生行列，各科进展存在严峻的不均衡问题。另外一些英语成绩相对不错的学生的各科总成绩却排在全班中下游。这种片刻现象反映了学生力量和学习兴趣的不均衡。在日常教学中常常消失这样令人为难的局面，在许多学生一再要求和追问下，不知不觉地就讲到了小学三四年级的内容，许多学生正听得饶有兴趣，经常突然有学生喊起来：“教师你在干什么？”他嫌讲的内容太没必要了。固然学生在考试中消失的问题，在肯定程度上反映了中消失的问题。如，我们的学案虽属新课标规定内容，且难度正常，但学生难以承受。降低难度固然没问题，但短期内学好七八年都没学好的内容是不现实的。而且这究竟是高中教学，而且将来的考试不会降低标准。可能我们过于注意教学形式，无视教学效果，词汇教学费劲不小但收效甚微，记忆力和理解力是制约学生英语水平的提高的严峻障碍。另外学生学问面狭窄也是一些简洁教学内容显得得简单。 三、改良措施 1.加强写作训练 由于学生普遍缺乏英语句子构造意识，乏英语思维习惯。而英语写作的题材简洁，学生根本上可以用初中水平的句型就可以得到大局部分数。这是一个突破口。 2.增加阅读量，提高阅读力量 尽管许多学生见了阅读文章就头疼，还没开头就已经没有读懂的信念了，但还要象牵着盲人走路那样，边引路、边鼓舞，尽量消退学生的恐惊心理。直到使学生能单独行走。信任这只是时间问题。 3.坚持以学生为主体，培育学生自主学习力量 连续更好的改良、利用学案，引导学生学习，营造真实、敏捷的语言环境，珍惜学生的学习兴趣和热忱，引导学生自主学习，以学生为主体，提高课堂效率。精选适合学生详细分状况的学习内容和稳固练习。 4.培育学生语言力量的这一长期目标同时，更注意提高考试成绩，强化机械记忆。 高中英语试卷分析（二） 本次高一英语试题总分值100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，表达了课程标准的方向，题量适当，难度适中。但是，从本校全体考生答题的状况来看，却不容乐观。高一英语平均分仅为54.8分，最高分91分，最低分10分。这些数据说明我们高一英语教学质量不高，学生根底学问参差不齐。为此，我们必需仔细总结阅历，找出差距，仔细分析存在的问题，实行措施，改革教学方法，为提高英语教学质量而努力。为了搞好教学工作，我们对试题进展了分析，并简述如下： 本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作（其中包括单词填空题）五道大题，下面分大题进展逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。 一、听力测试。该试题以考察学生对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清晰、语速正常的简短对话和独白。此题总分值20分，平均分12.5分，最高分18分，最低分2分。此题是全卷中难度最低的题，此题也是学生得分高的题。 此题虽是学生得分最高的题，但是学生成绩之间的差距很大。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓舞学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进展对话，不断地提高学生们的听力水平。 二、单项填空。本试题主要考察学生对本学期所学的英语语法（例如有2个题是考察过去完成时和现在完成时的）、词汇学问和较为简洁的表达方式的把握状况。此题总分值10分，最高分9分，最低分2分，平均分4分左右，是学生得分率较低的题。 此题学生得分较低，说明不少的学生在根本的语法把握上还有差距。本试题既注意考察语言形式，也注意考察语义内容，还注意考察语言的运用。学生得分低，说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。 在今后教学中，我们要指导学生把握根本的英语语法学问、词汇学问和较为简洁的表达方式，还要在此根底上培育学生在特定的语言环境中运用语言的力量。 三、完形填空。本试题是课文改写。既考察学生在阅读理解的根底上对词汇学问的把握状况，也考察学生的学习态度。此题总分值10分，最高分10分，最低分2分，平均分7.5分。该题是学生得分最好的试题，反映了大局部学生平常学习态度较好。 在今后的教学中，我们要指导学生加强阅读，增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文，了解、把握文章大意，综合运用所学的词汇、语法学问；要严格要求学生多读课文，读熟课文，增加对课文的理解力量。 四、阅读理解此题总分值30分，平均得分15.99，最高分30分，最低分4分，许多学生得分状况不很抱负，得分较低，多数学生的阅读理解力量较弱，特殊是差在推断题和总结概括题上。 阅读理解力量是高中学生学习英语的一个特别重要的力量。在高考试题中占很大的比重，直接打算最终的成绩。针对学生阅读理解力量较弱的状况，我们要加强对学生阅读理解力量的培育，加大阅读量，指导学生多读英语文章，既要精读，又要泛读，逐步地培育和提高学生阅读理解力量。 五、写作。本试题主要考察学生的写作力量。作文题材贴近学生生活，加上平常上课期间对此题材有过训练，所以学生有话可写，虽然有很多学生写出的文章有些语法错误，卷面也不太洁净，但他们都能写出并到达肯定的字数。此题总分值25分，平均分13.10分，最高分24分，最低分3分，此题学生得分较好。但其中也有好些学生写作力量较低，虽然写了，却一句不通。 六、单词填空题。此题既考察学生平常的学习态度，也考察学生对英语单词的运用力量。例如，有许多学生把“证明”翻译成了evidence,说明学生对有些词汇含义没有明确把握，模糊不清。此题得分率很低，最高分5分，最低分0分，平均分2.01分。针对此状况，在平常教学过程中，我们要引起足够的重视，加强写作训练。在训练中，加强常用单词和短语的复习稳固，充分利用科学方法记忆单词，加强英语五种简洁句句型的反复训练。同时，特殊要留意学生在写作中对不同词类的运用，培育学生良好的英文书写习惯和写作习惯。 高中英语试卷分析（三） 总的说来，该套试题表达了以下命题特点和趋势： 一、试卷难度适中，符合新课改要求 命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，测试考生的综合语言运用力量。考生在英语语言学问、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考察。试卷难度适中，表达新课标培育目标，符合新课改要求。 二、突出语言语境运用力量考察 从本套试卷的考察内容看，今年的听力依旧平稳，只是最终的一段独白变成了对话，且长度较长，难度有所增加。”以往听力最终一段往往是一段独白，让学生依据独白来推断选择答案，但今年由独白变成了对话，而且时间长，给学生推断带来了难度。这是一个新的变化。但是对于单项选择题，根本上没有太大的变化，考察内容均为平常教学的重点，没有偏题怪题。考察的是最根本的语法学问，只要学生把握了根本学问，就能得分。词汇和语法学问均考察考生在进入情境，理解题干，把握内容根底上对词汇或语法学问的把握和运用状况；完形填空是记叙文，文章内容积极向上，弘扬做善事的思想，做题的思路强调在语篇理解力量和敏捷运用学问力量；阅读理解局部无论是题材还是体裁都是特点鲜亮，考察角度敏捷多样，真正考验对书面语言的理解力量；阅读表达题表达了语言的综合性和语境化因素，在实际的语境中考察考生的语言学问，表达所解决问题的真实性、情境性和应用性，能够使学生展现共性进展和思维的多样性与开放性。 三、试卷内容贴近现实，表达生活，时代感强 无论是语法和词汇学问，完形填空、还是阅读理解和阅读表达始终到最终的写作，各局部的选材都能够让人感觉到深厚的生活气息，时代感特别强。让考生普遍感觉到试题来源于生活，试题在表达生活，答题的过程就是在体验生活。无形当中山东卷也在指引着考生去品尝生活，感受生活，扩大生活学问，了解社会背景。能让考生在阅读中受益匪浅。这样的选材对学生的全面进展起到了良好的反拨作用。 四、连续发扬主观性，开放性的鲜亮特色 今年的阅读表达题的题目与往年的题目有所变化，去掉了查找句子和汉译英两个题目，换成了细节理解，这样实质上增加了难度，要求考生对文章要有更具体的把握，增加了对文章整体掌控的要求。书面表达题目设置特别符合学生的实际，应当说没有什么难度，就是考察学生的语言输出力量，语言写作力量，不至于无话可说，也同时有利于相互共享学习英语的阅历和困惑。 详细题型分析和解题技巧点拨： 第一节 语法和词汇 26 35 考察非谓语动词 28 34 考察时态 22 31 交际用语 23 25 27 三大从句的考察。 30 虚拟语气 单项选择题总体难度比去年要相对简洁，题目设置强调在特定的语境中语法和词汇学问的理解和敏捷使用，突出了词汇和语法功能的地位。同时语言得体，意境明确，避开了偏长、偏难的句子和词汇，所考察的学问面也很全面，仍旧围绕必需的和常考的学问点，如：冠词、交际英语、关连词、名词、形容词、动词时态与语态、三大从句、非谓语动词等的应用。只要具备根本的语法学问，一般都可以得分。 今年的单项选择题有了肯定的变化，那就是没有考察动词和动词短语辨析，只考察了名词形容词，还有就是情态动词，倒装句，特别句型没有考察，降低了考试难度，对于许多根底相对差的同学是个好事情。今年的单项选择题多考察了时态题，两个，非谓语动词两个，交际用语两个。如： 21. when you are done with the book, just give it to Lucy orHelen or _. A. whoever B.wherever C.whatever D. however 解析： A 此题考察特别疑问词+ever的用法，只要考生读懂句子的意思就可以作对，做题方法，都有ever,所以不用考虑ever, 只要考虑意思。 所以从这些可以看出考察的点降低了难度。不再考察难点语法结合句型，弱化了语法学习，这对我们以后的英语教学有很大的启发。 其次节 完形填空 本次完形填空题根本连续传统的体裁，以记叙为主，谈论为辅，文章没有生词，内容积极向上，文章大意是一对夫妻帮忙无家可归的人，他们尽自己最大的努力去帮忙这些人，因此也感动了社会的其他团体参加进来，主要表达了为了社会奉献自己的一份爱心，用自己的爱心和行动来转变这个社会，实现自己的人生价值，这些道理对我们考生是很有教育和启发意义。对我们将来英语教学的方向有很大的指导价值，启发我们在以后的英语教学中没必要搞的太难，太简单，抓根底，重有用。学会如何运用英语理解和驾驭篇章的力量。 第三局部 阅读理解 阅读局部连续保持较大的阅读量，充分表达语言的交际运用功能 总体来说，今年高考英语试题连续保持了较大的阅读量。保持较大的阅读量既对考察学生的语言力量、理解力量、提取和处理信息力量有益又对表达语言的交际运用功能有益。特殊值得留意的是今年的阅读理解试题中没有偏、怪、难的词汇，某种意义上说是降低了难度，只要考生仔细认真地审题和推断，应当可以取得高分。 第四局部 书面表达 本次书面表达是关于共享介绍英语学习阅历的文章，可以说没有什么难度，纯粹考察写作的根本功，并没有在题材和构思上做文章。所以通过本次的高考的设题，我们可以得出一些启发，那就是高考英语写作主要考察学生应用语言的力量，强调有用性和生活化。所以，应在各种体裁全面涉及的根底上，充分重视的练习，更好地做到有的放矢。书面表达整篇背诵绝无必要，可以看读为主，我们平常不用刻意的去背诵模版，那样搞的学生很累，导致学生不能够敏捷的写作，成了八股文，固化了思维，所以对于写作关键是从中吸取一些自己认为常用的积极词汇和表达，并能得体娴熟地运用。 总之，今年山东高考给我最大的启发就是，我们英语的教学语法要连续弱化，简洁化，系统化，没必要学得太难，太深，只要把握的根本的框架，根底的就可以了。单项选择要注意对根底学问的把握，不要做偏，难题。注意对词汇的背诵和根本用法的把握。完型和阅读也是一样，主用篇章的理解和驾驭，并没有很难，很长，很简单的句子，高考英语正在向有用性，根底性迈进，目的就是为了塑造学生根本的语言使用力量，没有必要搞的太简单，究竟我们学习应用于是用来交际和有用的。高考英语写作主要考察学生应用语言的力量，强调有用性和生活化，也没有必要在个别题材，构思上下很大功夫，也就是说只要我们能够表达出来我们想要表达的意思就到达目的了，究竟不是语文的作文，书面表达归根结底就是翻译句子，只要我们英语根本功扎实了，汉语的写作是不存在问题的，那么我们翻译起来，自然就没有问题了，所以关键是敏捷运用，不是死记硬背，套模板，那样违反语言学习的最终目的。 高中英语教学心得篇一：我的高中英语教学心得体会2023年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞抱负的心，从事5年初中英语教学工作的我开头了崭新的高中英语教学之路。我感觉到从未有过的压力，但我全心地投入，浸润了多少个值得回味的日子，难忘的岁月。八年里，刻骨铭心的日子，忘不了20232023年任教高一126、128班的英语课;20232023年任教高三17班、20班的英语课;20232023年任教高三16、19班的英语课;20232023年任教高一196、202班的英语课。仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经受了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。(一)沟通感情，鼓励关心学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热忱。针对学生不同的状况，我鼓舞他们发奋图强，力争三年后跨入自己抱负的大学。高三补习班的学生，有的丢失了自信念，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和认真观看，综合各方面的信息，赐予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对教师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。慢慢地，许多学生开头喜爱我授课，很多次的心灵沟通，使我们的情意日渐深厚。(二)因材施教，务实“双基”从第一次的测试中，我发觉大局部同学听、说、读、写的根本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们扫瞄新教材后，也感到他们马上面临一个新的“学习高源”。备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采纳一些独特的做法。1.变考前集中复习为课上每天复习高中英语学问总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进展，势必挤占平常教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实稳固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上每天复习。2.强化词汇、句型、语篇教学在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生娴熟把握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可到达提高书面表达力量的效果。上阅读理解课时，常常围绕中心大意，常用句型和篇章构造等几个重要环节绽开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采纳点拨、启发、提问、讲解、绽开和深绎等教法。上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分把握借助语法，提高实际运用英语的本事。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生留意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的根本词汇来表达简单的意思。4.巧抓阅读，促进写作到了高中阶段，在进一步提高听说力量的同时，要侧重培育学生的阅读理解力量。阅读既是一种力量，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮忙学生理解和汲取书面信息，稳固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言学问。从某种意义上说，阅读力量的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的凹凸。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓舞学生尽量依据上下文猜想词义，使之渐渐提高阅读速度，获得独立阅读的力量，更好地协作课堂教学，稳固教学成果。(三)教导学法，重点突破1.针对弱项，对症下药每次大小测验之后，我总要将学生们的成绩进展分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试力量奠定坚实的根底。通过平常的教学观看，我发觉他们丢分多是由于语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解力量不强。短文改错主要是不留意语言现象。想要提高改力量，有赖于平常足量的练习和实践。短文改错设计敏捷，压分度高，综合性强，学生往往识别不出行文规律的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最终重读全文，认真核对。回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成绩都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。漫漫教学路，执着、喜爱自己的教学是真实的写照。将来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学力量，不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛苦但也布满欢乐和享受的职业，笔者会连续努力，做一名受社会确定、让学生敬重和宠爱的优秀教师。篇二：浅谈高中英语教育教学心得在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.高一新学期开头，可以通过摸底了解学生大致水平，准时给学生弥补初中的缺漏学问。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；根本坚持用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题；依据高考要求，从高一年开头就需要培育学生的阅读力量，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟识。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorromunicationandconversation”，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。1从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为学生供应时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的仆人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应当转变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培育学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二英语教学改革与教师角色的转变1从“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”在课堂活动开头之前，教师首先应当是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。教师应当依据学生共性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生由于任务简洁而失去兴趣，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。2从“学习的治理者”转变为“学生学习互动的导演者、参加者、制造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有规划地进展。那么，下面谈一下在详细的课堂教学