10以内的连加连减教案反思十以内的连加连减法教案(4篇).docx

10以内的连加连减教案反思十以内的连加连减法教案(4篇)10以内的连加连减教案反思 十以内的连加连减法教案篇一 由于是其次次教学本课，教师已经了解了学生，所以课前进展的细心的预备。 上课伊始，为激发学生的学习兴趣，我先提问学生：现在几点了?你几点起床?你是如何知道的?接着质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢?进而引入新课。 在学生了解不同的日晷后，让学生到操场亲自动手做一做简易的太阳钟，使学生熟悉更为深刻熟悉其工作原理。 在学生意犹未尽的时候学习手掌日晷，通过实际操作,让学生感受到大自然的规律一旦为人所用,就会给人们的生产生活带来便利,科学和人们的生活息息相关. 最终进展拓展延长：让学生了解更多的计时工具，帮忙学生稳固学问点，并把这节课的学问加以延长。 缺乏： 在指导学生玩手掌日晷的时候，学生纪律不太好，有个别学生留意力不集中。以后类似的活动，课前要多强调留意事项。 10以内的连加连减教案反思 十以内的连加连减法教案篇二 新课程改革要求树立以人为本的教育理念，重视学生的精神成长，努力构建和谐课堂，全面提高教学质量。如何在这节课中表达这一理念，我结合学生的实际与身心进展的规律，进展了共性化的教学设计。为了使自己的教学设计更贴近学生的生活，更有利于学生的进展，我以课程改革为依据，以激发学生良好的课堂状态，促进学生全面、和谐进展为动身点，在课堂实施的过程中关注学生的参加状态、交往状态、思维状态、心情状态，准时调整教学步骤，既注意教学的预设又注意课堂的生成，在课堂的实施中得到了以下几点收获： 1、和谐课堂情境的创设，应注意学生的心理体验。 我利用学生都特别喜爱看教师板画的心理，先在黑板画了一只手，在学生们都认为教师画的是一只手时，我却把手画成了鱼，学生在惊异的同时联想的火花也便被快速点燃。 2、建立融洽的师生关系，是构建和谐课堂的重要根底。 手形的联想这节课主题就是通过手的造型快速勾起学生大脑信息库里储存的相关形象。如何构建详细实物与抽象手形之间的联系，并能让学生在轻松开心的气氛中不知不觉地借助简洁的手形绽开丰富的联想，激活每一个学生创新思维的闪光点，我先设计了“看实物摆手形，再到逆向思维摆手形想实物”的教学方案，学生经过双向联系的体验思维会豁然开朗起来，解决了教学难点，也为下文的创作做好预备。 3、和谐的课堂的教学，注意对学生各方面的力量培育。 一年的学生，正是各种力量形成时期，我通过小组同学一起观赏教材中的范画，培育了学生小组合作学习的力量;利用教师先启发、示范，培育学生学会如何提问题的力量;通过观赏“其他小朋友的作品”拓展学生思维力量;在创作环节设计了比比看谁是“小快手”提示学生珍惜时间、抓紧时间绘画，养成绘画的好习惯。 在这节课中缺乏之处是教学环节略显零散，学生在作品完成后的表演和评价时间不够充分，以至于故事表演没能有效进展;还有教学评价语言还不够丰富。在今后的教学中这些都有待于加强。总之我会为“构建和谐课堂，全面提高教学质量”连续努力。 10以内的连加连减教案反思 十以内的连加连减法教案篇三 较之过去的再塑生命选文，今日删选后的这篇文章条理和行文思路更加清楚。 1. 叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。 所以如何让安康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的困难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。 为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，教师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”(读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物)。盼望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，教师将会在大家手掌上拼写这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。 学生们很兴奋，个个精神抖擞。 在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写快乐的心情最好不要消失“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。 这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比拟丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。 2.学生带着对“莎莉文”教师饱含敬意之情朗读课题再塑生命的人，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。 10以内的连加连减教案反思 十以内的连加连减法教案篇四 乘法估算是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第60页的一节内容，我在按规划上完这一节后，反思整个教学过程，胜利的关健在于打破了传统的教学模式，完全采纳了学生身边的生活素材，让学生自主提出问题和学生与学生、学生与教师之间沟通，让学生积极投入到学习后每一个环节，大胆地说出自己想说的，从而体验到教学学习的欢乐，仔细反思，这节课有以下特点。 1、素材源于生活，让学生产生估算的需求。 计算每天要用，估算日日存在。可当我们教学估算时却发觉，有时学生根本不去估算，或者是先算一个精确数再写出近似数。消失这样问题的缘由之一是教师交给学生的素材没有结合实际生活，学生面对这样的信息，情感上没有引起共鸣，没有估算的需求，干脆算个精确结果完事。而这节课的主要三组素材都来自于身边或社会生活实际。例如： 估人数选择活动场地，参与活动人数没方法一个一个地数，活动场地的座位也没有一个一个地数的必要，那就依据阅历估算。 写作文时，通过规定的字数确定要写的面数，一般不会一格一格地去数和准确计算，而只需要依据每面行数和每行格数估算。 桔子日销售量也只能依据某一天的销售状况作也许的估算。 这样，估算在学生眼中成为生活中的一种需求，而不是遥不行及的数学学问，它让学生感受到数学与生活的联系，增加了数学应用意识。同时，这样的素材有利于学生主动进展观看、猜想、探究和沟通等数学活动。 2、同题源自学生，让学生把握数学思想方法。 我们要看到，把握数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标，但仍旧是一个重要目标，传统教学中常见有些教师给出封闭的，只有惟一答案的问题，让学生去解答，然后进展机械的记忆与重复地训练。而本节课，我给出了一些来自于生活实际的信息，主要由学生提出问题，然后共同质疑、相互沟通。在各自观点的交汇处，让我们看到了柳暗花明的胜利喜悦，乘法估算的根本方法自然是水到渠成。尽管有的学生在沟通中想法还不够成熟，但这一过程已让学生感受到自己是学习的仆人，方法的总结也有自己的功绩，满意了学生自尊、沟通、胜利等方法的心理需求，从而使它们始终都积级地投入到数学学习中去。 数学新课程理念告知我们：数学教学要让学生体会数学与自然，人类社会的亲密联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观看、分析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感，我将在数学教学中努力实践这一理念。