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2023年刷子李教案14篇 刷子李教案14篇 作为一位出色的教师，经常需要预备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是帮大家整理的刷子李教案，盼望对大家有所帮忙。 刷子李教案 篇1 教学目标： 1熟悉6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点： 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备： 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺超群的粉刷匠。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通） 3简洁介绍冯骥才以及文章背景： 这篇文章的是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的挑山工，小说神鞭等。冯骥才的家乡是天津，他的很多文学作品都是以天津为背景。刷子李写的就是清末天津的一位技艺超群的粉刷匠。 二、指导阅读 1指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺额超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 2依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “刷子李专干?一般美。”【效果奇。】 “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”【法规奇】 “只要身上有白点，白刷不要钱。”接下句：“这是传奇。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的状况又是怎样呢？ “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗在跟自己较劲，挑战自我。） “可刷子李一举刷子白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读） “只见师傅的手?极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作布满了美） “啪啪声里洁白的屏障。”【效果奇】（细节，比方修辞手法，仿佛是一件精致的作品。） “每一面墙刷完没发觉。他真觉得威武。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样超群曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普一般通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不行侵害的威武。） 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？引导归纳要点，学习写作方法： 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳侧面描写法，衬托人物形象曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武”。 读到这里，我们就根本上了解了刷子李的形象，那么文章的711可以去掉吗？ 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。 当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑不行侵害形象轰然倒去发怔发傻。他的心里肯定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李超群的技艺。 一天完毕了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他究竟明白什么了？【明白师傅真的是技艺超群、懂得要勤学苦练（好好学本领吧。学到什么程度呢？）】 三、推举阅读，课外延长 1教师推举：我们来回忆一下，刷子李是一个一般的人，可他却有奇妙的技艺，让人不由得鄙视。真不愧是俗世奇人（板书）。俗世奇人是冯骥才的一部著作里面讲了了许多像刷子李一样的神话绝技的一般人。请大家默读阅读材料的第一篇泥人张。 作业设计： 1完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺超群的句子。 2从课文中摘录生动表现人物形象的句子。 3看一看俗世奇人这本书。 刷子李教案 篇2 教材分析 本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组其次篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在塑造仆人公“刷子李”技艺超群的形象时，特别注意细节的描写，分别从正面和反面对能突出仆人公特点的细节进展描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。 学情分析 学生接触写人的文章比拟多，而且这一类的文章比拟贴近生活，学生简单承受，也感兴趣。特殊是本文的仆人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有超群的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热忱。还有，本文语言朴实，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比拟好玩、易懂。对于五年级其次学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积存了一些这方面的读写阅历的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的根底，为有效地提高教学效果供应了有力的保证。 教学目标 学问与技能： 1、熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、连续领悟并学习刻画人物的方法。 过程与方法： 1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物超群的技术。 2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。 情感态度与价值观：体会对这个奇人由衷的赞美和确定。 教学重点和难点 1、体会人物超群的技术。 2、连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学策略选择与设计 在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的表达挨次，领悟根本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其得意。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点领悟刻画人物的不同手法。最终，开展随阅练笔，以此提高学生的读写力量，实现课堂教学的有效性。 教学环境及资源预备 1、课前要求学生观看一个技艺超群(或有某项专长)的人。 2、多媒体课件。 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、谈话引入 3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2.解题：怎么叫刷子李呢? 3.简洁介绍冯骥才及本文出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 板书：俗世奇人 学生解题 激发兴趣 检验学生的前阅读 二、自读课文，感受形象 17分钟 1.检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人? (依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。) 2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学? (引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群?) 3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方? 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的? 找出精彩语句，体会表达效果。 4.依据自学要求阅读课文， 勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5.沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方? 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的 ? 学生圈、画句子： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。 引导学生质疑，培育学生自主学习的力量。 生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格 三、引导归纳要点，学习写作方法： 15分钟 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 学生沟通写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。 四、积存精彩语句，体会表达效果 5分钟 1.谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2.沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3.摘抄精彩语句，尝试点评。 沟通精彩语句，朗读。 摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。 五、推举阅读，课外延长 1.教师推举：泥人张快手刘 2.学生推举课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。 拓展阅读 积存语言 板书设计 23、刷子李 效果奇 技艺超群 法规奇 一波三折 动作奇 刷子李教案 篇3 设计理念： 细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。教学中意在帮忙学生精确地体会抓住细节描写人物的方法。 教学目标： 1熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点：感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 课时安排：1课时 课前预备： 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 教学过程： 一、扣题导入 1。出示课题。 2。在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3。可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 4。“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1。师巡察指导。 2。检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（d） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1。文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。 2。学生沟通列举。（四处） 3。教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5。从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6。你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7。读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8。刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9。小组学习，教师巡察指导。 10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11。为什么要着重写“发觉小白点”？ 12。指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1。“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？ 2。学生自读。 3。这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4。小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比*整整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5。请一生朗读，其他同学评价。 6。自由练读。 话题三：写法的妙处 1。课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2。学生沟通。 3。教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1。出示最终一小节。 2。曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 刷子李教案 篇4 一教学目的 1、学问目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。 2、情感目标：感悟作品内涵，体会思想感情，。了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救*民间文化遗产的意识。 3、力量目标：品尝语言，初步体会人物速写的方法。 二教学重点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三教学难点 体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的构造方法。 四教学步骤 （一）导入：很快乐今日能有这样一个时机和在座的同学一起学习沟通。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比方广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实教师会的这只不过是些刁虫小计，今日教师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本领的民间奇人。 出示多媒体课题：俗世奇人刷子李 （二）自由朗读，整体感知课文内容 1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空： （）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？奇 （三）理解性阅读 仔细阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？ 粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。 3、启发提问：假如他仅仅凭装腔作势的做派，能成为笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他局部找到依据吗？ 粉刷时的动作和完毕后的白色衣服说明 手艺绝。 教师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。 （学生独立思索或者争论得出答案，教师做简要点评） 由学生的用词过度到下一个环节 师：听到同学们精彩的答复和解释，教师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对闻名作家冯骥才的这篇文章进展观赏、评价？ （四）赏析性阅读 （师：或许同学们一时很难找到突破口，这儿教师可以给你们一些参考） 请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进展分析和品尝（此环节作为主要内容）： 1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的构造挨次）。一波三折，设置悬念 2、情感倾向（对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和鄙视 3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。 人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和语言需要分别开来。“ 小三”“你以为”和其他作家富有代表性的语言教师可做简洁归纳：1富有地方方言特点2、语言*实幽默3、富含生活哲理等。 （五）课堂小结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？ 刷子李教案 篇5 【教学目标】 学问与力量： 、熟悉个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。 、连续领悟并学习刻画人物的方法。 过程与方法：有感情地朗读课文。 情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 【教学重点】 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】 领悟并学习刻画人物形象的方法。 【教学方法】 感情朗读抓重点语句体会拓展阅读 【教学过程】： 一、导入新课： 同学们，在本学期的课文中，我们熟悉了很多共性鲜亮的人物，请抢答他是谁？ 他，尽心尽力照看三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长） 他，面对突如其来的洪水，将生的盼望留给了别人，将死的危急留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉） 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮） 他，勇武机灵，赤手空拳打死一头大老虎。（武松） 他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一幻想不懈努力！（瑞恩） 今日我们再来熟悉一位普一般通的手艺人刷子李。 二、解题，明确学习要求 读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？ 指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”： “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 、依据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 、沟通自学心得：“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？请小组同学合作争论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发觉的最多。 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比*整整翻开一面洁白的屏障。 记忆的第一阶段：写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的其次阶段：每个场景是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求精确，完成记忆。 四、课外延长 泥人张、快手刘任读一篇。简洁介绍冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义. 同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！ 刷子李教案 篇6 教学目标 1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。 2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清晰。 3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。 4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。 5、激起阅读俗世奇人一书的兴趣，由一篇带出一本。 教学重难点： 重点：了解运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。 难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。 教学过程 课前沟通 孩子介绍开州的奇人。刘饼子 简介俗世奇人 过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今日我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在闻名作家冯骥才创作的小说俗世奇人里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津外乡的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是一般人，他们都有着令人震动的超群手艺。 熟悉书中人物代表。 师：想熟悉书中的奇人吗？这是奇人泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的外号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比方，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请欣赏作品。 过渡：今日，我们重点来熟悉熟悉另一位奇人刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”） 一、检查预习 1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。 2、快速扫瞄课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 3、生读文并思索，抽生汇报。 师小结：孩子们，刚刚概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节 二、感悟人物形象，走进刷子李 （一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活 师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看是怎样总的介绍刷子李的本领的。 生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美如升天） 过渡：对于传奇中的这三大绝活，你们信任吗？有人信任，有人疑心很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今日，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺超群，这就是小说中常说的“悟形象”。板书 （二）感悟文本311自然段 1、出示要求：快速扫瞄课文46自然段，想想传奇中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？假如得到印证，就找出相关的句子划上横线。 生边读边划横线，抽生汇报。 师：传奇中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是浓墨重彩写的，写出了刷子李的本事之超群。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本事超群的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内沟通沟通。出示课件 生边读边做批注，组内沟通，全班汇报。 （1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 这个句子里有许多词语在夸赞刷子李的技艺超群，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片比照体会其技艺超群。 （2）出示句子“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很悦耳，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠闲摆来，悠闲摆去的动作。齐读句子。 （3）最喜爱听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比*整整翻开一面洁白的屏障。” 什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，其次道浆最难刷，它讲究的是连接，连接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比（*整整翻开一面洁白的屏障）。 （4）出示三句话 刷子李刷墙的技术太超群了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺超群表现出来，师生合作读三句话。 引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李 引读：刷子李的刷墙技艺真是超群啊！只见他 引读：只听得刷子李悦耳的啪啪声里 这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本事超群，这种描写属于什么描写？板书：正面描写 2、聚拢曹小三，体会一波三折 师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！） 过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的信任指数一路攀升，假如半信半疑用信任指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的信任指数到达多少？生答（100%）文中那句话告知我们的？ 出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。” 他特殊关注了那个词语？板书（神圣威武） 师：正值他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发觉师傅的裤子上竟消失了一个白点，曹小三的信任指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文711自然段，找出描写曹小三信任指数的句子。用百分比表示出来。出示课件 （1）生读文并勾画。 （2）汇报沟通。 出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传奇中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0） 出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”板书（发怔发傻100%） 三、小结写法，拓展延长 总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证明师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，竟然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威武；曹小三给师傅点烟时，竟然，发觉了白点，出乎意料又开头可怕、焦急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最终，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺超群，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜亮，饱满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去