春风化解冬日的凝思.docx

春风化解冬日的凝思 【中图分类号】G640 艺术课程的开设经验了好几个年头的风雨了，是这次课程改革的重大举措，是本次课改的亮点，也是本次课改的难点。艺术课程是这次教化改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。它首次在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术、语言艺术（音乐、美术、舞蹈、戏剧）等多种形式之间建立一种兼容、整合的教学形式，体现了艺术教化的新思路，展示了艺术教化发展的长远目标和前景，代表着艺术教化发展的趋势，当然也存在着一些弊端。 一、综合的艺术课程，有助于学生建立完整的艺术心理结构，提高整体素养。 在我国，历来都是以音乐、美术分科的形式进行教学，经过悠久的历史总结了丰富的教学阅历.在传统的艺术教化中，分科教学体系只纳入了音、美两门学科，舞蹈和戏剧这两种综合性较强的艺术形式未能得到应有的重视，形体艺术、语言艺术由于得不到与听觉艺术、视觉艺术的融合，导致艺术实力乃至整体素养的局限，甚至影响到很多人特殊是学生的站姿不美、不善言谈、交谈缺乏艺术感染力等，久则形成民族缺陷。 我国闻名的音乐教化家赵宋光先生认为，从人的整体素养的提高和艺术实力的培育，提出人类感官的综合运用形成了人的心理结构。综合的艺术教化，正是体现了这一观点，对人的全面发展，具有重要意义。 二、综合的艺术课程，更能体现出以人为本的思想。 艺术课程教学的综合性它即有艺术学科的综合，也有艺术与其他非艺术学科的综合，还有以一科为主兼容其它学科的综合。 从人的整体素养的提高和艺术实力的培育，提出人类感官的综合运用形成了人的心理结构。综合的艺术教化，正是体现了这一观点，对人的全面发展，具有重要意义。 人类艺术活动即使在学科层面被划分为很多的科目，但是在生活中仍要走向综合。随着信息时代的到来，它更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不行分割的部分。从人的整体素养的提高和艺术实力的培育，提出人类感官的综合运用形成了人的心理结构。综合的艺术教化，正是体现了这一观点，对人的全面发展，具有重要意义。 艺术课程与以往的课程相比，是有着它的不同的。 艺术课程的设计上，从传统的分科教学转变为多门类艺术的沟通和融合，使艺术课程体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性的特点。在综合艺术课程中，教学可以选择不同的切入点，既可以从一个艺术门类切入，达到与其它艺术门类的综合（如，音乐老师可选择从音乐切入，美术老师可选择从美术切入），又可以是多个艺术门类的兼融互通，甚至可以打破学科的界限，与非艺术学科连接。 课例：线的情感 1、导入：翻花嬉戏 嬉戏目的：重温儿时嬉戏"翻花"，唤起对线的情感。 嬉戏内容：每一位同学小时候也许都玩过这种嬉戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。让学生利用自己事先打算好的毛线，自由选择嬉戏方式。在翻线的过程中要留意提示学生留意视察线条改变的不同形式。 2、观赏录像：生活中的线 直线-下雨的雨丝、栅栏、扶梯、棕树叶. 曲线-海浪、月牙花边、斑马纹、桥拱、民族舞蹈动作. 老师边带学生观赏边让学生回答，这些线条的特点是什么，不同点表现在哪些方面？ 观赏目的：了解线条是存在于生活中的，它无处不在。 3、让学生视察思索，在你的身边，在大自然中，哪些地方有线条。（可以将这些线条的存在形式进行分类） 例如：鱼身上存在着线条的表现形式（动物），竹林中也有线条的存在（植物），还有人民英雄纪念碑（建筑物）。 还可以进一步绽开，如雨过天晴的彩虹，随风漂浮的柳树，急驰的闪电等（自然现象）。 美术中的白描、文学作品的线路、音乐中的旋律等（艺术作品中出现的线条）. 让学生观赏南斯拉夫电影主题曲啊！挚友再见和让我们荡起双浆等不同节奏，不同旋律的歌曲，用听觉感受到的歌曲的线主要是旋律线。请学生边听边在作业纸上画出这两首曲子的"听觉的线"。 （老师总结：A.线条无处不在。B.它可以分为视觉的和听觉的线） 4、学生思索，课本上红色娘子军和飞天都是舞蹈图片，但它们给人的感觉却是不同的，这是为什么？ （老师依据学生的回答引导学生去相识用不同形态的线条给人带来不同的感受。） A.视觉的线条可分为直线和曲线 B.线是有情感的，线条的不同分类为：水平线、垂直线、斜线、曲线、射线、折线等。线条的粗细不同表达的情感也不一样。 5、听文章画线，要求学生用笔在纸上画出如下意境：安静的湖面，没有一丝风；淘气的小鸟，投进了一粒小石子，湖面上泛起层层涟漪；狂风掀起了一层巨浪。 6、课堂作业：（以下三个作业中任选一个） （1）用线的形式表现喜、怒、哀、乐四种不同的心情。 （2）哼一小段有起伏旋转的线的曲调。 （3）用肢体表演线的情感。 此课例较典型的反映了音乐、美术、舞蹈等艺术学科间的综合，用生活中的线与各类艺术作品的线相联系，让学生通过各种感官感受线的情感，充分体现了艺术课程的综合性。学生作业也是开放型的，发挥学生的主体性。 在课堂教学方式上，由偏重老师为主导转向强调教学中的"双主体"的互动关系。教学中，老师不再是一个学问传授者、训练者，而是一个艺术活动的组织者。老师依据须要组织多种形式的综合性教学活动，打破统一固定的教学模式，发展特性化的教学，营造轻松、愉悦、民主的氛围，在师生同等对话和沟通中，共同参加教学活动。 艺术课程的种种特点，将促使每一位老师在不断的探究中，积累起丰富、有效的教学阅历，成为一名具有创新意识、真正关切学生全面发展的艺术老师，它存在着的一系列问题也将随着课程改革的春风一一化解。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页