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2023年八年级物理光的反射说课稿(四篇)八年级物理光的反射说课稿篇一 光的反射是八年级物理(上海科学技术出版社)第四章其次单元的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活.生产.军事.航天技术有着亲密的联系，属于理解的学问。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习平面镜成像这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了根底，还可为高中进一步学习奠定根底。通过这节学习，可培育学生学习物理的兴趣，培育学生的观看力量。试验力量和分析归纳的力量。 依据全面提高学生素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底，我确定本节的学习目标如下： 知道光的反射现象 理解光的反射定律，并用来解决一些简洁问题。 知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。 了解物理的讨论方法：从试验中分析现象，归纳总结规律，培育学生观看分析概括力量 激发学生对自然现象学习、讨论的兴趣。 培育学生的观看、试验力量和应用学问解决问题的力量。 经受探究“光反射时的规律”，获得比拟全面探究活动的体验。 通过探究、试验，培育学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 亲密联系实际，增加学生将物理学问应用与日常生活和社会的意识。 (1)重点：通过试验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射 (2)难点：理解光的反射定律。(教学过程中通过探究试验增加学生感性熟悉，从而加强对光的反射定律的理解。) 多方面，多角度为学生搭建学习平台。表达学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探究，用自己的实践去亲自感悟。教学过程表达师生交往、积极互动。 (1)选择教具依据 丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽到形象。进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、制造性。从而到达提高课堂教学效率的目的。 (2)教具 激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体 对日常光的反射现象学生有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的反射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过学生猜测，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简洁的熟悉，针对素养教育对学生力量的要求，本节采纳试验探究、观看分析、总结归纳、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为根底把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，莅临严密联系实际。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生如何去观看试验?并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、兴趣、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采纳试验探究、观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便观察了光源，那么人为什么能观察不发光的物体?从而引出课题 演示：光射到平面镜上的反射现象 概括：光射到物体外表上时，一局部光被反射回去的现叫光的反射 教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法 一“点”：入射点o 入射光线ao(强调：字母挨次，画实线，箭头及方向) 三“线”反射光线ob(同上) 法线on过入射点与镜面垂直的直线(画虚线) 两“角”入射角i：入射光线与法线的夹角 反射角r：反射光线与法线的夹角 教师的演示，引导学生观看、分析、归纳 当e、f屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。 让学生观看：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。 让学生依据现象和测量填充表格，引导学生发觉现象规律：入射角增大时，反射角也增大;反之亦然。反射角总等于入射角。 概括出光的反射定律。 引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 应用： 求角(随堂教师举例) 作图 1、对比课本416中的a、c两图分析说明特点： 镜面反射： 反射面平滑入射光平行，则反射光平行。 漫反射： 反射面粗糙入射光平行，反射光向各个方向。 2、强调二者都遵行光的反射定律 3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。 看电影 黑板反光 雨后夜晚走路 引导学生小结学问要点： (1)光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。 (2)反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面;反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。 (3)光的反射分两种：镜面反射和漫反射。 所任教的学生大多来自农村，根底较差，在整个教改气氛比拟深厚的熏陶下，教师利用“试验探究法”进展教学，激发学生对自然现象学习、讨论的兴趣;培育学生的观看、试验力量和应用学问解决问题的力量，盼望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。 其次节 光的反射(1) 一、光的反射现象 二、光的反射定律 1、反射光线、入射光线和法线在同一平面(三线一面) 2、反射光线和入射光线分居在法线两侧;(两线分居) 3反射角等于入射角。(两角相等) 三、镜面反射和漫反射 1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射 2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。 3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 八年级物理光的反射说课稿篇二 敬重的各位教师、亲爱的同学们：< 大家上午/下午好！ 我是xxx，今日我说课的课题是光的反射，选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课，规划一课时完成。 下面我将从以下五个方面绽开我的说课。 光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的根底上，通过特例“平面镜”，让学生具备光的反射的详细阅历，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定根底，在光学中起到了承上启下的重要作用。 本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进展试验探究，从而得出光的反射的规律，进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念，解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。 依据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标： 1、学问与技能 （1）会用特地术语描述光的反射现象。 （2）初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理。 （3）了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的详细运用。 2、过程与方法 经受“光的反射定律”的探究过程，进一步提高学生通过观看现象来提出问题和猜测、依据探究目的制定探究规划，设计和进展试验，收集、区分和处理信息的力量。 3、情感、态度与价值观 （1）通过观看反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理学问的奇妙之处，体验自然现象的对称和简洁。 （2）通过解释平面镜成像的原理，领会自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲。 （3）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习，对试验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的试验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有怀疑，这是本节的另一个教学难点。 为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采纳小组合作试验探究并帮助于沟通、争论的学习方法；而我将会采纳启发引导、演示试验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分表达“学生主体，教师主导”的教学原则。 现在我结合教学流程图来为大家详细的介绍光的反射的教学设计及其设计的理由。 在新课引入时，我会在投影上打出一个得意的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生观看是否能够看到卡通人物。通过该试验的引入，统领本节的主要内容，引发学生思索为什么用平面镜时仅有局部学生看到，用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇怪的试验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理学问就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。 将激光打到平面镜上，请学生观看所看到的现象，学生发觉有两束光线，随着转变一束光线的方向，另一束光线也随之转变，而且总是成对消失。我们通过演示试验，让学生在观看的根底上自主形成入射光线、反射光线的概念，贯彻以试验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断转变，学生发觉奇怪的试验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特别的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次观看，从而发觉入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，由于黑板平面是二维的，假如提前画出，那么就失去了探究三线“共面”特点的时机。 依据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示试验中，学生很简单发觉反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计试验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思索解决后制定出试验方案，避开了试验中消失的错误混乱的现象。学生试验过程中，我会在一旁观看，并适时地订正错误，以便试验顺当进展。在得出数据之后，我会请几组同学进展展现试验结果，最终得出结论：反射角等于入射角。 引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进展归纳：“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律，突出本节教学重点。 我们能否利用今日所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些留意点。此过程中，我引导学生经受从形象到抽象的过程，初步把握光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。 生活中到处有物理，同学们在看电影时，是否发觉，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小局部并放大，将几束平行光照耀在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射。请同学们再次思索，漫反射遵循光的反射定律吗？同学争论并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发觉，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作图法，从而顺当突破本节的教学难点。 学生在把握了新的物理学问之后，肯定要供应给学生们运用物理学问的时机，让学生将新的物理学问返回到实际生活中，活化、稳固、深化新的物理学问。在此，我设计了如下的学问应用：向学生展现潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并鼓舞学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮忙学生更好地把握本节课所学的有关光的反射的内容，稳固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关学问，表达“从物理走向社会”的课程理念。 在课堂的最终，我会结合本节课的板书进展课堂小结，通过条理清楚的主板书帮忙学生理清思路，并帮助于副板书再次强调作图时要留意的地方。另外，依据学生的课堂表现、实际状况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思索：生活中还有哪些现象表达了今日所学的光的反射规律。 八年级物理光的反射说课稿篇三 本节课是人教版八年级物理上册其次章其次节的教学内容，这节课是初中物理光学的重点章节，也是人类“看清世界，感受光明”的根本学问。四大光学现象中“光的色散”课标要求较低，“光的反射”这一课是要求学生在学习了光的直线传播的根底上，进一步探究光在遇到障碍物时发生反射的现象。既是熟悉平面镜、球面镜对光的作用的根底，也是进一步学习光的折射现象的根底，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的一节课。本节课包括三个学问板块，分别是：光的反射现象、光的反射规律和光的反射类型。 （依据新课标的要求和我校八年级学生实际，我确定本节课的教学目标如下） 探究并了解光的反射规律。 经受探究光的反射规律，归纳总结探究的结论，获得比拟全面的探究活动体验。 在探究“光的反射规律”过程中培育学生的科学态度。 在探究制造的过程中使学生产生喜爱大自然，与大自然和谐相处的情感。 重点：探究并了解光的反射规律。 难点：镜面反射和漫反射的成因。 1、教法：光学学问比拟抽象，鉴于八年级学生认知水平的局限和奇怪心强的特点，我主要采纳了“依靠试验，合作探究”的教学方法。 2、学法：刚刚进入八年级的学生，他们头脑中的物理积淀几乎没有，更谈不上用物理的思维和方法去讨论和解决问题，因此我力求转变他们传统承受式学习方法，引导他们去发觉问题，在尝试简洁的探究过程中，向他们潜移默化地渗透发觉式学习方法，从而为以后实现更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好根底。 依据课程标准的要求和物理学科的特点，物理试验不仅是必不行少的，同时也是讨论物理问题最重要的手段。它不仅直观、详细，更重要的是它能真实的再现物理情境和物理过程，是学生猎取学问的直接来源，而且新的课程理念还要求我们要尽可能多的把演示试验变成学生的探究试验。固然我们也不会放弃在微观领域和微小过程中教学模拟课件的帮助作用。为此本节课我设计和选择的教具和学具如下： 激光笔、白塑料板、平面镜、自制漫反射演示仪、自制课件、手电筒、量角器、白纸。 （新教材中光的反射这一课，内容丰富，涉及领域广泛，依据学生的心理特点和学习规律，我把课程设计为四个阶段，分别是情境导入，定标自学；亲历试验，探究达标；紧扣目标，强化训练；检测反应，拓展提高） 我们大家都知道“好的开头就等于胜利了一半”，为此我设计了这样的情境试验，首先问学生：光线是沿直线传播的吗？这个问题教师还有点拿不准！（表情：迷惑不解）同学们怎么想？我请两个同学到前边来试一下，大家一起作见证。要求一位同学拿手电筒照向另一位同学，这个同学拿大平面镜去挡照来的光束，结果光束转变了原来的传播方向而射向了另一个方向，为什么？借此引出课题“光的反射”（板书课题）。此时教师提出：针对这一课题，不知大家想弄清哪些问题？学生自由发言，教师顺势提出本节课的学习目标，也就是前面出示的教学目标中的学问与技能目标。然后教师出示自学指导，学生带问题阅读课本，感知教材。通过阅读，学生能自行解决疑问，也可以发觉新的问题。 1、在承接前一试验的根底上，让更多的同学拿手电筒去照耀不同的物体（透亮、不透亮的；光滑、粗糙的）亲自感受一下光照耀到物体外表会发生反射，从而转变了原来的传播方向。（面对全体学生，充分发挥他们的主体性） 有了这一根底教师又向学生提出：谁能把刚刚的反射过程用最简洁的图形描述出来？ 最终教师利用课件模拟光路图明确三线、两角、一点（演示课件）（再现学问的形成过程） 2、在我们熟悉了光的反射现象的根底上，进一步探究光在反射时遵守什么规律？（提出问题为探究做预备） 此时学生还不能完全自主探究，需要教师加以适当引导（教师提示探究过程，可以帮忙学困生设计探究方法） 探究1）：三线共面问题 探究2）：两线分居问题 探究3）：反射角和入射角大小问题 这三个探究过程循序渐进，符合学生认知规律，肯定让学生全部参加，并对积极主动的学生赐予鼓励评价。 探究结果的获得并不难，肯定要由学生反应、总结、归纳，并告知他们科学家讨论问题也用类似的方法。（让学生感受探究过程，渗透讨论方法） 教师小结：大家的探究结果合起来就是光的反射规律（使学生感受到合作学习的意义，并形成合作互助的意识）教师用模拟课件展现规律的全过程和垂直入射、光路可逆等特别状况。 3、结合环节1，学生已经发觉光照到光滑和粗糙的物体外表会有不同的现象，眼睛有不同的感受，从而引出并介绍光的反射类型，教师用课件帮助演示，并强调这两种反射都遵守光的反射规律（课件演示） 告知学生学物理最大的好处就是学以致用，物理学问能帮忙我们解决生活、生产中的很多问题，现在我就为大家供应一席用武之地 课件出示练习题（同时发篇子给学生） 第1题主要考察本节课的根本概念及培育学生的动手作图力量， 第2题黑板反光问题，第3题为电视遥控问题，第4题是自行车尾灯的构造问题，这三个题目都是与生活严密联系的实际问题，出示这组题目的目的也就是，培育学生精确的利用所学过的物理学问解决生活中的实际问题的力量，同时也充分表达了物理学问的新理念。 告知学生刚刚是我们的练兵过程，现在我要搞实战演习！要求学生不看书，不看黑板，不讨论、不商议，独立完成检测试卷。 课件出示检测卷，并发卷子给学生 （假如有时间小组交换判卷，提出问题，共同进步，需要延长的教师点拔） 这一环节事实上是让学生有一个再熟悉再提高的过程，同时也表达出了学校提倡的“堂堂清”的教学要求。 §22光的反射 一、光的反射现象 二、光的反射规律 线的关系： 角的关系： 特例 三、光的反射类型 （本板书设计再现了光的反射这一课的主要内容分别是：光的反射现象，光的反射规律和光的反射类型，和前面的学习目标是相对应的。“光的反射现象”这一问题课本虽没有单独提出，但它是探究反射规律的必备学问根底，需要学生加以熟悉。本板书同时也突出表达了本节学问的重点为探究光的反射规律。 八年级物理光的反射说课稿篇四 本节课的内容是八年级物理苏科版上册的第四章第五节光的反射。这局部内容是光学局部的重点内容，既有现象（光的反射现象），又有规律（反射定律），还有应用。重点是体会对反射定律的探究过程，理解反射定律的内容实质。 目标要求是： 1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法线。 2、探究、理解光的反射定律。 3、知道光发生反射时间路可逆。 4、熟悉镜面反射和漫反射的特点，知道镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律。 本节课的根本思路是：通过适当的问题导入新课，引进“反射”的概念进而熟悉光的反射现象，再通过探究、试验、总结归纳出光的反射规律 对于光的反射定律要留意它的探究方法，留意用数学方法分析试验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的根底上，逐步理解它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律。这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是讨论物理问题的重要方法。 本节课后，通过多媒体帮助材料进一步熟悉光的反射现象和理解反射定律。 教学过程 1光的反射定律。 （1）课题的引入 让学生熟悉到人类主要通过眼睛来获得信息，我们能够观察物体，是由于物体外表都能反射光，由此说明探究光的反射规律的意义。 （2）光的反射定律 试验材料预备：激光笔、平面镜、白纸板、量角器、纸筒（牙膏盒）等。 试验过程：用光反射试验器演示光的反射规律： 图421所示是光的反射试验器，试验器的底座上直立着一个白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中间为0o，0o的正下方o点处是放在底座上的小平面镜，用一条细小光束代表光线沿光屏的平面照耀到平面镜上的0点处，这时间屏的平面上将显示入射光线a0以及由平面镜反射出来的反射光线0b。 叙述什么是法线，什么是入射角和反射角。引导学生依据前面的试验结果总结出反射规律 反射规律探究完毕后，让学生做一些应用反射定律掌握光束方向的练习，为平面镜成像的学习做一些预备。在教科书图423的小制作中，为什么要求两块平面镜要保持平行，并与水平方向成45°？可以引导学生用光的反射定律来证明。在设计“将光偏转180°的装置”中，可以让学生思索设计还有什么缺陷，怎样改良。 （3）光路的可逆性 让学生看课本图426小猫和小聪的漫画，为什么有这种现象？光反射时间路的可逆性，再由学生做一下有关的试验，教师站在教室外，通过平面镜观看学生，学生也一样观看教师。 2、镜面反射和漫反射。 演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个光明的光斑；用白纸反射则不会产生光斑。提出问题：这是为什么？ 反射定律是以抱负化的光线为讨论对象，每一条光线在发生反射时，无论是镜面反射，还是漫反射，都遵守反射定律。当反射面是一个光滑平坦的镜面时，平行光束里各条光线的入射角都相等，依据反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍旧是平行光束，这种反射是镜面反射。图4210中，平行光束照耀到凹凸不平的反射面时，这反射面可以看成是由很多小的平面组成，据此，可引导学生解释漫反射的缘由。问题：黑板“反光”是怎么回事？ 3课堂练习。 4归纳小结。 5作业。 1、由于对学生自主动手试验学习力量信念缺乏，不敢对学生全面放手，教师在学生自主探究试验活动中时时不放心，这不利于学生自主探究力量和创新力量的培育。 2、学生可能受教师指导结论的影响，测得的数据都是千篇一律，入射角和反射角根本都是同一度数。这不利于学生实事求是的科学态度的培育。 3、没有很好地利用课件帮助教学，（由于试验室没有电脑和电视机）所似对于光的反射这节课来说，对学生把握和充份理解还很不利。 总之，我觉得科学应是求真求实的，平常教学中消失问题并不行怕，可怕的是我们不能发觉问题，不能主动面对问题，在一堂堂的科学课上确定还会消失更多的这样或那样的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样“任重而道远”。 在今后的教学工作中，我将连续努力学习各种新的教学方式，在不断的学习中不断成长，使教学工作更加得心应。