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2023年初三化学化学真奇妙教案(9篇)初三化学化学真奇异教案篇一 解氧气的物理性质，初步把握氧气的化学性质。 通过氧气化学性质的试验，培育学生观看、分析及语言表达力量。 通过讨论氧气的性质，培育学生严谨的科学态度。 通过氧气化学性质的试验，激发学生的学习兴趣，培育学生求实、严谨的优良的品质。 通过试验探讨氧气的化学性质。 ：初步把握氧气的化学性质及对试验现象的精确描述。 【引入】了解空气中的主要成份氧气引入新课。 【引言】化学上学习和讨论一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。 【板书】一、氧气的物理性质: 【提问】什么叫物理性质？ 【学生答复】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。 【引导学生看书】依据物理性质的要求引导学生看书p11 【归纳板书】1、通常状况下： 氧气是无色。无味气体。不易溶于水。 2、标准状况下： 密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。 3、加压降温条件下： 淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。 【投影】课堂练习 1、液态氧为色，由气态氧变为液态氧属于变化。 【提问】什么叫化学性质？ 【学生答复】物质在化学变化中表现出来的性质。 【板书】二、氧气的化学性质: 1、碳的燃烧 试验试验12【引导学生观看】 【归纳板书】现象:比在空气中燃烧更旺，发出白光； 放出热量； 生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。 点燃 化学方程式 ：c + o2 = co2 【板书】2. 硫的燃烧 试验试验13 【归纳板书】现象: 在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧更旺，发出光明的蓝紫色火焰； 放出热量； 点燃 生成一种刺激性气味的气体。 化学方程式：s + o2 = so2 【板书】3. 磷的燃烧 补充试验磷的燃烧 【归纳板书】现象:，发出黄白色光； 放出热量； 点燃 生成一种白色固体。 化学方程式：4p + 5o2 = 2p2o5 【板书】4铁丝的燃烧 试验试验14 【归纳板书】现象:猛烈燃烧，火星四射； 放出热量； 点燃 生成一种黒色固体。 化学方程式：3fe + 2o2 = fe3o4 【问题争论】为什么要预先在集气瓶底放少量水， 或在集气瓶底铺一薄层细沙。 【解释】是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底。 【板书】5、铜铝也可以燃烧 【板书】6、石蜡的燃烧 试验试验15 【归纳板书】现象:发出白光； 放出热量； 生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。 点燃 瓶壁上有水雾产生。 化学方程式 ：石蜡氧气 二氧化碳水 【小结】 【作业】 【教学反应】 1、理解化合反响的概念，初步学会推断化合反响的方法。 2、了解氧化反响的概念及其反响的推断和氧气的用途。 培育学生的分析、归纳学问的力量，通过对反响物和生成物种类的归纳，初步学会推断化合反响和氧化反响的方法。 使学生初步理解物质的性质打算物质的用途。 通过对氧气化学性质的归纳，培育学生对科学严谨仔细的态度。 通过对问题的争论、分析、归纳、熟悉反响的本质。 ：化合反响、氧化反响概念的建立及对反响根本类型的推断。 【引入】我们已经学习了氧气的性质，初步了解氧气的物理性质和化学性质。 点燃 【投影提问】写出碳、硫、磷、铁、石蜡反响的化学方程式或文字表达式。 点燃 【学生板答】化学方程式：c + o2 = co2 点燃 s + o2 = so2 点燃 4p + 5o2 = 2p2o5 3fe + 2o2 = fe3o4 石蜡氧气 点燃 二氧化碳水 【板书】三、化合反响氧化反响 1、化合反响： 【归纳板书】、定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反响。 、特点：多变一 、表示方法：abab 【投影】练习： 1、以下化学反响中属于化合反响的是（ b ）。 a、 石蜡氧气 点燃 二氧化碳水 b、镁氧气 点燃 氧化镁 c、碱式碳酸铜 加热 氧化铜水二氧化碳 d、锌稀硫酸 硫酸锌氢气 点燃 2、以下反响不属于化合反响的是（ c ）。 、c + o2 shy;= co2 点燃 点燃 、s + o2 = so2 点燃 、2c2h25o22h2o4co2 、4p + 5o2 = 2p2o5 【板书】2、氧化反响： 物质与氧发生的化学反响称为氧化反响。 【争论】1、氧化反响肯定是化合反响吗？举例说明！ 【学生答复】1、氧化反响不肯定是化合反响。例如石蜡的燃烧。 【板书】四、氧气的鉴定 【讲解】用带火星的木条鉴定现象：木条重新燃烧 【试验】鉴别氧气和空气 【板书】五、氧气的用途 【讲解】 性质 依靠打算 用途 【投影】 医疗 供应呼吸 登山、潜水 航空 氧气的用途 气割、气焊 支持燃烧 炼钢 宇航 初三化学化学真奇异教案篇二 本课题分为两局部，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这局部内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步详细介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，呈现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染，同时从环境角度简洁提及了农药的使用，让学生了解到科学进展已经解决的问题，同时了解科学进展中尚待解决的问题。 其次局部以活动与探究和资料的形式分别探究和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。 1学问与技能 （1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）了解化肥、农药对环境的影响。 2、 过程与方法 （1）学习用分析、归纳的方法对有关信息进展加工。 （2）学会自学，提高自己组织语言的力量。 （3）擅长用辩证的方法对待问题。 （4）学习如何应用所学学问解决实际问题。 3情感态度与价值观 树立为提高人们生活水平、维护人体安康而好好学习化学的决心。 能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 自学，学生讲解，试验，分析，归纳，应用实际。 教师用具：投影仪。 学生用具：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管； 药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。 1课时 引言随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥渐渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。 板书1氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。 学生讲课（依据学生自己的预习状况及收集资料的状况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充） 1氮肥：常见的氮肥有尿素co(nh2)2、氨水(nh3h2o)、铵盐（如：nh4hco3、nh2cl）、硝酸盐（如：nh4no3、nano3）等含氮化合物。 氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。氮肥对植物的生命活动以及作物的产量和品质都有极其重要的作用，合理施用氮肥是极为重要的。 作物缺氮会绿色褪淡，生长缓慢，瘦小，直立，成熟提早，产量品质下降，果小皮硬。 大豆，蚕豆等一些植物无需或只需少量施用氮肥。它们可以将氮气转化为氮的化合物而被植物汲取。将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。 2磷肥：常见的磷肥有磷矿粉ca3(po4)2、钙镁磷肥（钙和镁的磷酸盐）、过磷酸钙（磷酸二氢钙和硫酸钙的混合物）等含磷物质。 磷是植物体内蛋白质，核酸和酶等多种重要化合物的组成元素。磷可以促进作物生长，还可增加作物的抗寒、抗旱力量。 作物缺磷时会生长缓慢、产量降低、植株矮小、苍老、瘦弱，茎细直立、分枝少，叶片小、缺光泽，根系发育差，易老化，成熟缓慢。 3钾肥：常见的钾肥有硫酸钾、氯化钾等含钾化合物。 钾具有保证各种代谢过程的顺当进展、促进植物生长、增加抗病虫害和抗倒伏力量等功能。 作物缺钾表现为最初老叶叶尖及叶缘发黄，以后黄化部逐步向内伸展同时叶缘变褐、焦枯，叶片消失褐斑，严峻时叶肉坏死、脱落。 过渡以上各化肥养分元素比拟单一，为使作物匀称地汲取各养分成分，人工合成了一些含多种养分元素的复合肥料。例如：硝酸钾、磷酸铵。 提问请说出以上复合肥料所含的养分元素。 学生答复 转折任何事物都有利有弊，我们应当一分为二去对待问题。 设问谈谈你对化肥弊端的了解。 学生发言如：不合理地使用化肥，可能会形成：1土壤污染 2水污染 3大气污染。 教师同理：农药的使用也有利有弊，它可以除草杀虫，爱护农业，但也存在潜在的危害。 投影 教师人们利用科学技术，生产了化肥、农药，进展了农业，同时还应留意利用科学技术，合理使用化肥、农药，尽量削减污染。 板书2化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并留意削减污染。 引导不同土壤构造需不同养分元素的化肥，那我们如何区分各种化肥，以防施肥不合理。 活动与探究探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法 1比拟氮肥（氯化铵、碳酸氢铵）、磷肥（磷矿粉、过磷酸钙）和钾肥（硫酸钾、氯化钾）的外观、气味和在水中的溶解性，归纳它们的性质。 氮肥 磷肥 钾肥 碳酸氢铵 氯化铵 磷矿粉 过磷酸钙 硫酸钾 氯化钾 外观 气味 溶解性 2取研细的氮肥（硫酸铵、氯化铵）、钾肥（硫酸钾、氯化钾）各05 g，分别放在铁片上灼烧（如右图所示），观看现象。 再取上述化肥各少量，分别参加少量熟石灰粉末，混合、研磨， 能否嗅到气味？ 氮肥 钾肥 硫酸铵 氯化铵 硫酸钾 氯化钾 灼烧 加熟石灰研磨 3依据上述试验，归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法： 学生活动 沟通1比拟外观、气味、溶解性： 白色晶体 刺激性气味 溶 白色晶体 无味 溶 灰白色粉末 无味 难溶 灰白色粉末 无味 难溶 白色晶体 无味 2 熔化冒烟 有刺激味 熔化冒烟 有刺激味 跳动 无味 跳动 无味 板书3.区分常见化肥的方法： 氮肥 钾肥 磷肥 看外观 白色晶体 灰白色粉状 加水 全部溶于水 大多不溶于水或局部溶于水 灼烧 可燃烧，熔化起泡或冒烟 不燃烧，跳动或有爆裂声 加熟石灰 放出具有刺激性气味的氨气 不具有刺激性气味的氨气放出 教师氮肥有多种，不同氮肥性质也有差异，我们可以利用下述方法区分不同氮肥。 投影氮肥的简易鉴别 氮肥中的氨水是液态，碳酸氢铵有剧烈的氨味，据此可直接将它们与其他氮肥相区分。 其他常见肥可按以下步骤鉴别： 反思通过本节课的学习，你有什么收获？ 小结本节课我们学习了三种重要化肥的作用，了解了在利用它们优点的同时要考虑到其对环境的危害，最终又总结出了利用物理、化学性质区分各种化肥的方法。 作业习题3 查阅有关化肥、农药的作用的资料，整理使用化肥、农药的利弊，下节课我们以“化肥、农药的利弊”为题绽开辩论。 板书设计 课题2 化学肥料 1氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。 2化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。要合理施用化肥 和农药，提高它们的利用率，并留意削减污染。 3区分常见化肥的方法： 氮肥 钾肥 磷肥 看外观 白色晶体 灰白色粉状 加水 全部溶于水 大多不溶于水或局部溶于水 灼烧 可燃烧，熔化起泡或冒烟 不燃烧，跳动或有爆裂声 加熟石灰 放出具有刺激性气味的氨气 无具有刺激性气味的氨气放出 考题回忆 1（20xx年上海）钾肥可以增加农作物的抗倒伏力量，目前农村常用的钾肥是 ( ) a. 尿素 b碳铵 c. 硫铵 d草木灰 2（20xx年甘肃）某农场的小麦茎、叶生长不茂密，需施加氮肥。以下物质属于氮肥的是 ( ) ak2so4 bco(nh2)2 ckci dca(h2po4)2 3（20xx年陕西）请你参加长青乡初级中学初三同学识别化肥的探究活动。他们从家中拿来了五种化肥，分别是硫酸钾、氯化钾、碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵。 第一步：称取五种化肥各10 g，分别研细。 其次步：取上述化肥各少量，分别参加少量熟石灰粉末，混合研磨，能嗅到气味的是三种铵盐。将以下硝酸铵和熟石灰反响的化学方程式填写完整： 2nh4no3+_= +2nh3+2h2o； 第三步：另取三种铵盐各少量，分盛于三支试管中，均滴入少量盐酸，无明显现象的是氯化铵和硝酸铵，有气泡放出的是碳酸氢铵。反响的化学方程式： nh4hco3+hcl=nh4cl+_+_； 第四步：另取氯化铵和硝酸铵两种铵盐进展识别，写出识别时发生反响的化学方程式 ； 第五步：取两种钾盐，分别在试管中配成溶液，各滴入几滴氯化钡溶液，生成白色沉淀的钾盐是 ，无明显现象的钾盐是 。 答案：1d 2b 3ca(oh)2 ca(no3)2 co2 h2o nh4cl+agno3=agcl+nh4no3 k2so4 kcl 初三化学化学真奇异教案篇三 ： 义务教育课程标准试验教科书化学九年级下册，第十二单元，课题1人类重要的养分物质 ： 食物中的养分物质，学生在生物学中已学过，有了肯定的根底，但本课题侧重让学生了解养分物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性，所以教师的教学主旨是以学生的自主学习为中心，辅以必要的讲解，从而完本钱课的学习。 ： 本课堂要突出学生的主体地位，各项活动和任务的绽开以学生的讨论性学习为中心，通过开展四人活动、小组活动、以问题、图片、故事等方式创设不同的情景，将学生引入所要谈论的话题，课前让学生调查家庭和学校，收集有关资料。让学生学会探究、培育学生分析问题、解决问题的力量，以及共同学习，资源共享的精神。 ： 引入多媒体画面，引出民以食为天，看到这几幅画： 教师：你能说说食物中的养分成分有哪几种？ 学生：蛋白质、糖类、油脂、维生素 通过美丽的画面激发学生的求知欲。 探究始于问题，这个问题是在教师细心设计的情境中，捕获到的新情境与原有学问水平间的联系，但又与答案有肯定的距离的信息后形成的，也就是说，当情境中隐含的与学生现有观念、学问构造产生冲突的，令人困惑的信息时，学生便能提出很多“是什么”“怎么样”“为什么”等问题。 蛋白质教学：恩格斯曾说：“生命是蛋白质存在的方式”，它是人体不行缺少养分物质，那么什么是蛋白质？它有何生理功能，请同学们带着问题阅读课本p88p90，学生通过阅读拓宽了学生的学问面懂得蛋白质的生理功能。 教师：对于儿童、青少年、伤病员，医生建议他们多喝牛奶和鱼汤补身体，为什么？ 学生：牛奶、鱼汤含丰富的蛋白蛋，是修补受损组织和生长的主要原料。 多媒体展现：吸烟的害处 故事：美国曾经进行了一次吸烟竞赛，在1小时内吸烟最多者获胜，结果造成一名队员当场死亡。请同学分析这名队员死亡的缘由？ 学生：烟气中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物质，一氧化碳与人体血液中的血红蛋白结合，造成人体缺氧致人死亡。 教师：晓刚同学想探究香烟燃烧生成了二氧化碳和一氧化碳等物质，请你帮他设计一个试验方案。学生分四人一组争论后，上台沟通。 学生：将香烟点燃后，生成的气体收集起来，先通过澄清的石灰水，再通过新奇的鸡血。 糖类、油脂教学：其实在六大养分素中能给人供应能量的还有糖类、油脂。下面利用资料分析，培育学生分析问题和解决问题的力量。 多媒体展现：优质大米和霉变大米 学生结合图片和资料p92分组争论答复：在生活中能否用霉变的大米喂养家禽、家畜？ 学生：家禽食用发霉变质的食物后，毒素会积存在家禽体内，人吃了这样的家禽，也会因有毒物质进入人体而危害自己的身体安康。 维生素教学：利用多媒体展现一则故事，让学生在故事中陶冶情操，猎取学问。 几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手常常遭到坏血病的熬煎，患者经常牙龈出血，最终苦痛死去，人们始终查不出病因，惊奇的是只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈。水手们为什么会得坏血病呢？一位随船医生通过细心观看发觉，水手在航海中很难吃到新奇的水果和蔬菜，这位医生试着让水手每天吃一些新奇的柑橘。奇迹消失了坏血病很快就痊愈了。柑橘为什么会有如此奇妙的本事呢？ 学生：柑橘中含有丰富的维生素c，坏血病就是缺乏维生素c所致。 教师引导学生将探究的结果引入生活中，以学科标准的形式纳入学生的学问构造，将学问系统化、构造化、严密化，并将获得的学问应用于新的现实情景，解决实际问题，从而到达学问的稳固和扩展。 多媒体展现：中国居民“平衡膳食宝塔” 小组活动：要求学生为家长设计一份午餐食谱。（提示：设计午餐食谱要含有五类食物且比例适宜。）学生分组探究，并选派一名同学上台沟通，师生评价。 学生：一根黄瓜、一条红烧鱼、一碗紫菜蛋汤、一碗米饭 学生在探究学习的过程中构建的“认知构造”还达不到“系统化”的高度。因此最终教师和同学们一起进展了回忆，重新端详了本节课的内容，借助投影列出了教师事先设计的学问要点，并应用这些学问解决一些生活中的化学问题。 教学效果：课堂设计充分表达了人性化、共性化等，以人为本的教育观念，学生的主体地位突出，自主探究，合作沟通的气氛深厚，学问建构与思维进展相得益彰。详细表现为： 1、导入引人入胜：“民以食为天”引出人类重要的养分物质，直奔课题。 2、课堂设计学问与应用并重。以“水手们为什么会得坏血病”呢？为例，通过探得出缺乏维生素c所致，让学生感受到了生活中有化学，化学之中有生活。 3、课堂气氛紧急而活泼，课堂沟通和谐有序。课堂上，突出了学生的主体探究地位，充分调动了学生的参加热忱，学生自主探究的热忱高涨。 4、注意了学生的力量进展和提高。 5、课堂容量大，效率高。 ： 本节课在教学中有待进一步提高的几个方面： 1、对课程的分析深度不够，应加强对本学科学问系统的联系和理解。 2、教师语言和表情需缺乏亲和力。 3、思维与力量培育的力度还要加强。 4、课堂反应要更准时精确，在学生的反应中要充分展露他们的思维过程和思维缺陷，捕获到学生的思维闪光点，并赐予准时精确的评价。 初三化学化学真奇异教案篇四 1、把握氨及铵盐的性质和用途，了解液氨和氨水的区分； 2、知道氮肥的性能和使用氮肥的留意事项，熟悉到科学使用化肥的意义； 3、学习观看法、探究法、类比法等科学方法； 4、知道氮肥的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响；在试验探究活动中，享受发觉的欢乐。 教学重点：氨气和铵盐的性质； 教学难点：“喷泉”试验的原理，氨水的弱碱性。 氮肥是植物生长的重要根底，是解决人类吃饭问题的重要因素之一。通过对“雷雨发庄稼”（自然固氮）学问的复习和生物固氮方式缺点的争论，从而将本节内容的重点引入人工固氮（合成氮）过程的教学中来。氮肥生产的根底是氨的合成，即可引入本节课教学重点氨气性质的教学。其中，氨气与水和酸的反响是教学的重点。再通过氨的挥发性、刺激性气味等性质，引导学生争论氨水作为化肥的缺点，在此根底上引入固态铵盐和氮肥学问的教学。在学习铵盐学问的根底上，师生共同争论科学使用化肥的方法和意义。 复习引入 回忆“雷雨发庄稼”的有关化学方程式。 图片 人类已知的三类根本固氮方式。 争论 三种固氮方式的优缺点。强调人工固氮的重要意义，引出本节内容的教学。 化学史话氮是农作物生长的必需元素，大气中游离的氮不能被植物直接汲取，通过生物固氮和自然固氮获得的氮元素远远不能满意植物生长的需要。为了提高农作物的产量，科学家们苦苦探究了几百年。20世纪初，德国化学家哈伯首次用氢气和氮气合成了氨，奠定了大规模工业合成化肥的根底。从今，人类能为植物的生长供应足够的氮肥，缓解了地球上有限的耕地资源与浩大的粮食需求之间的冲突，他也因此获得了1918年化学诺贝尔奖。 学问链接 1. 合成氨反响条件苛刻的缘由； 2、 哈伯的功与过。 板书一、工业合成氨 n2+3h2 2nh3 过渡 氨的胜利合成在肯定程度上解决了人类的吃饭问题。要让这种重要的气体氮化合物更好地人类效劳，我们必需讨论它的性质。 板书 二、氨气 1、氨的物理性质 展现展现一瓶nh3，观看其颜色、状态、并闻其气味（留意闻气味的方法）。 小结氨是无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，易液化，氨液化的同时放出大量的热；液态氨汽化时要汲取四周的热量，使四周的空气快速变冷（常用作致冷剂）。极易溶于水（体积比1：700）。 试验探究1 喷泉试验。 观看与思索观看试验、描述试验现象，分析试验现象你能得出什么结论？ 现象：将胶头滴管中的水挤入烧瓶，翻开止水夹，烧杯中的水沿着导管喷入烧瓶，变成红色喷泉。 结论：氨气极易溶于水，氨气的水溶液显碱性。 争论上述产生喷泉的原理是什么？ 小结胶头滴管中的水挤入烧瓶，大量氨气溶于水使烧杯中气压急剧降低，水被吸入烧瓶形成喷泉。 试验探究2 氨水的不稳定性 潮湿的红色石蕊试纸变成蓝色。 氨水易挥发，氨气的水溶液具有碱性。 板书2.氨的化学性质 小结（1）氨气与水的反响 nh3+h2o nh3 h2o nh4+oh- 争论氨水中存在哪些微粒？并与液氨进展比拟。 液氨 氨水 物质种类 粒子种类 试验探究3 nh3与hcl的反响 烧杯中消失白烟。 浓氨水、浓盐酸具有挥发性，nh3与hcl结合，有固体nh4cl生成。 （2）氨气与酸的反响 nh3+hcl= nh4cl（白烟） 思索将试验3中浓盐酸换成浓硝酸或浓硫酸现象是否一样？为什么？ nh3 + hno3 = nh4no3（白烟） 2nh3 + h2so4 =（nh4）2 so4 过渡提问 其实，氨水也可以作为化肥，但现在人们很少用它，大家知道其中的缘由吗？ 答复 氨水中的nh3 h2o不稳定，简单分解生成氨气，而挥发掉促进植物生长的有效成分，降低了肥效。同时，会发出来的氨气具有刺激性气味，给使用带来很大的不便利。 追问 从前面的探究活动中，我们来思索一下，有没有什么方法可以解决这个问题？ 答复 可以将氨气与酸反响转化成固态铵盐加以使用。 过渡 答复得很好！铵盐就是目前我们使用最多的固态氮肥的主要成分，对铵盐的性质的了解，是科学使用化肥的根底。 1、受热分解 试验探究4进展试验，描述试验现象，写出化学方程式。 现象：加热，试管中产生白烟，试管口重新生成白色固体。 nh4cl = nh3 + hcl nh3 + hcl = nh4cl nh4hco3= nh3+h2o + co2 拓展视野 由上述反响式可以看出， nh4cl 、nh4hco3受热都能分解，都有nh3产生，但不是全部的铵盐受热分解都能产生nh3。 例如nh4no3的分解:2nh4no3 = 2n2+o2+ 4h2o 板书 2.与碱共热放出氨气 试验探究5进展试验，描述试验现象，写出化学方程式。 现象：产生有刺激性气味的气体，潮湿的红色石蕊试纸变蓝。 2nh4cl+ca(oh)2 = cacl2+2h2o+2nh3 思索与沟通依据上述性质，分析争论此性质有何应用？ （1）铵根离子的检验； （2）氨气的试验室制法； （3）避开铵态氮肥与碱性肥料混合施用。 板书 3.氮肥简介 （1）铵态氮肥： nh4cl（氯铵）、nh4hco3（碳铵）、(nh4)2so4（硫铵）、nh4no3（硝铵）。 （2）其他氮肥：硝态氮肥。如：kno3。 有机态氮肥。如：co(nh2)2。 1、检验氨气是否布满试管的方法是 ，观看到的现象是 。 2、能否用浓硫酸枯燥氨气？ 答案：1.用潮湿的红色石蕊试纸放到管口 试纸变蓝 2、不能 由于氨气能与硫酸反响 初三化学化学真奇异教案篇五 1、通过宏观和微观两个方面对化学式进展计算分析，让学生进一步理解有关化学式的相关计算。 2、通过不纯物中有关化学式计算的分析，让学生学会理清简单计算的思路。 3、通过计算的体验，总结一些规律和计算技巧。 引导学生分析:依据化学式，从量的角度可以进展哪些简洁计算 1.相对分子质量2.物质中某种元素化合价3.一个分子中各个原子个数比4.物质中各种元素间质量比5.物质中某种元素的质量分数。 1、有关尿素co(nh2)2的说法正确的选项是a.尿素的相对分子质量为:12+16+14+1×2×2=46 b.尿素分子中碳、氧、氮、氢四种原子的个数比为:1:1:2:4 c.尿素中碳、氧、氮、氢四种元素的质量比为:12:16:14:1 d.尿素中氮元素养量分数算式为:×l00% 2、今年1月份的雪灾对我国南方的电力、交通造成很大的危害。有一种融雪剂含有na2sio3（硅酸钠），na2sio3中si元素的化合价是() a.+1b.+2c.+3d.+4 3、红宝石的主要成分是氧化铝(al2o3)请你依据上面几个方面对al2o3进展快速的计算。（已知:相对原子质量al-27,o-16） 利用相对分子质量、物质中某种元素化合价、。一个分子中各个原子个数比、物质中各种元素间质量比、物质中某种元素的质量分数等数据，能否求算化学式呢？ 例1.今年4月，北京奥运会“祥云“火炬载着中国人民对世界人民的友情，开头了全球传递。它采纳的燃料是丙烷（分子构造模型如右图），则丙烷的化学式是。 例2.当前高效能的砷化镓太阳能电池。产生能量的效率高达33%。已知砷化镓中，as元素化合价为-3价，则ga元素的化合价为+3,则砷化镓的化学式是为。 例3.某铁的氧化物常用来作录音磁带和电讯器材的原材料。试验测得该氧化物中铁元素与氧元素的质量比为21:8,则该氧化物的化学式为（)(oh）3 例3.某铁的氧化物常用来作录音磁带和电讯器材的原材料。试验测得该氧化物中铁元素与氧元素的质量比为21:8,则该氧化物的化学式为（)(oh）3 初三化学化学真奇异教案篇六 一、系统阶段 系统复习阶段的主要任务是夯实根底，并适时培育的。系统复习阶段按根本概念、根本理论、元素化合物、有机化合物、试验、计算六大块进展复习，而每一块又分成若干个单元，每一单元的复习又按以下“四环节”进展复习。 1使学生仔细，找到自己的薄弱环节。 将所要复习的每个单元的根底学问按填空题、选择题的方式列出预习提纲，让学生进展预习。预习时指导学生找到本单元学问的重点、难点，让学生搞清那些是自己的薄弱环节，那些自己理解还有困难。重点、难点以及自己认为有问题的局部做好记录，以到达有目的、有规划地。这样在复习一开头就表达出学生的主体作用和的主导作用。 2重点讲解，使学问点网络化 高中历史。 在学生预习的根底上，摸清学生的学问底子，搞清学生的薄弱环节，细心备课。备课时留意学问的系统化、整体化，力争使学问点网络化，使本单元学问成为有序的、有规律的信息块贮存在学生的头脑中。讲课的过程中，以学问点为线索，安排适量的典型，和学生一起分析学问点的应用规律，并留意的转化和变形，学问点的迁移和重组。引导学生突破命题者细心设计的种种误区，培育学生分析问题、解决问题的力量。 4讲评，培育学生敏捷的。 化学复习的成败关键在组题，但重点在讲评。由于学生力量的提高，必需在教师有目的、有规划的指导下进展，盲目的、无规划的、无指导的培育力量，实际上是空中楼阁。 因此每份试卷的讲评都要在反应信息的根底之上有的放矢地进展讲解，重在讲思路、讲，讲试题的变型、转化、延长、重组，讲试题的奇妙设计，以使学生能站在命题者的角度对试题进展分析和端详。每次讲评后要求学生必需将做错的试题集中在“错题集锦”中，由于学问在不断订正错误中完善，成绩在不断订正错误中提高。 这样在每一单元的复习中，预习的缺乏由精讲弥补，精讲的缺乏由测试弥补，测试的缺乏由讲评弥补，讲评的缺乏 由订正错误弥补。四个环节环环紧扣，每一环节中既有其独立的目的和作用，又弥补前一环节的缺乏。每一单元经过四个环节的叠加复习，力争使学生学问点过关，单元测试达标。 二、专题突破阶段 化学试题中，第（？）卷选择题起掩盖学问面的作用，第（？）卷非选择题起选拔和区分的作用。提高平均分的关键在第（？）卷不丢分，第（？）卷多得分。依据往年学生的得分状况，我认为多项选择题、综合试验题、有机信息迁移题、无机框图题、计算题是学生答题的难点，也是取得高分的关键所在。 所以在其次轮的复习中，针对学生的实际状况，在细心讨论历年高题的根底上，对学生进展“多项选择题的答题技巧”、“综合试验题的思路分析”、“有机信息迁移试题的分析方法”、“无机框图题突破口的选择及综合分析”、“综合计算题的标准化要求及思路分析”、“计算型选择题的巧解妙解”六个专题进展重点的讲解和分析。每一个专题既有专题分析又有专题测验，还有专题试卷讲评。经过专题突破后，学生对重点题型必将有深刻的熟悉和理解，同时学生的思维力量也得到训练和提高。 三、模拟训练阶段 模拟训练阶段是高考的冲刺阶段。进入五月下旬，高考日益接近，各种信息和外地交换的试题及也较多，这时我便细心讨论各地的模拟试题，分析各地的高考信息，讨论新的高考说明，讨论学生对学问的理解和把握程度。在分析讨论的根底上细心编出六至八套模拟试卷，对学生进展高考前的模拟强化训练。强化训练的主要目的在于适应高考的题型和题量，同时查漏补缺，进展高考前的最终冲刺。 初三化学化学真奇异教案篇七 1、让学生把握难溶电解质的溶解平衡及溶解平衡的应用，并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题。 2、培育学生的学问迁移力量、动手试验的力量和规律推理力量。 1、 分析沉淀溶解平衡形成的过程及影响因素。 2、 写出氯化银、氢氧化铁溶解平衡常数的表达式。 板块一、沉淀溶解平衡及其影响因素 1、在学习初中化学时，我们曾依据物质的溶解度将物质分为易溶、可溶、微溶、难溶等。如氯化银、硫酸钡就属于难溶物。那么，它们在水中是否完全不能溶解？ 2、请按如下步骤进展试验 （1）将少量agcl(难溶于水）固体参加盛有肯定量水的ml烧杯中，用玻璃棒充分搅拌，静置一段时间。 （2）取上层清液 ml，参加试管中，逐滴参加na2s溶液，振荡，观看试验现象。 3、请分析产生以上试验现象的缘由。 3、 从中得出什么结论？ 【归纳整理一、沉淀溶解平衡 1、概念： 2、特点： baso4 caco3 【沟通与争论】依据化学平衡的相关学问，争论影响沉淀溶解