斑羚飞渡导读课件(十八篇).docx

斑羚飞渡导读课件(十八篇)斑羚飞渡导读课件篇一 本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎马狼五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：整体感知课文，把握文章主题。 力量目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的珍贵品质，了解写这篇文章的意图。 情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一学生学习起来有肯定的难度，教师应重点突破。 斑羚飞渡导读课件篇二 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声朗朗，也加深了学生对课文的理解。 在导入新课时，教师先给学生叙述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 有同桌争论、小组争论、全班争论，引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 斑羚飞渡导读课件篇三 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 让学生勤动笔墨，积极读书。 指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 引导学生积极参加，合作探究。 斑羚飞渡导读课件篇四 我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲） 同学们：先听教师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速抱成一个球体，为了那一线生的盼望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿 我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得困难，死得辉煌。在动物的世界里，还有很多可歌可泣、令人震撼的故事，今日，让我们一起走进斑羚的世界，来倾听一曲悲壮感人的生命之歌。 【说明】好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 出示幻灯片，上面有斑羚图片和简洁的文字介绍，让一位学生朗读文字介绍。 【说明】有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，由于生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析供应了肯定的帮忙。 教师说明：早自修同学们已经预习过课文，解决了生字词，也熟读了课文，现在请同学们稍作思索：本文讲了一个什么故事。 先请学生概括，再请其他学生加以评价。 【说明】由于学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思索，概括文章内容， 这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达力量，为教学奠定了坚实的根底。而且让其他学生加以评价，可以让学生订正概括中的缺乏之处，充分调动了学生学习的积极性。） 教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？ （1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。 （2）学生自由发表看法。 【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊语句；一老一少的斑羚试跳的语段；文中描写彩虹的语句。 对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。 1、教师说明：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？ 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们争论一下你认为写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作，时间是2分钟。 【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解写这篇文章所要表达的丰富情感。 1、现在请把你对本文的深刻感悟分散成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。 2、引导学生回忆叙述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求表达清晰、精确、突出重点。 【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的语言表达力量和口头表达力量。 教师说明：信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、鄙视与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻松地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空消失了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。 【说明】此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合，飞渡的图示也给学生留下了很深刻的印象。 斑羚飞渡导读课件篇五 1、教材的地位、特点和作用。 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： （1）课文表达了较强的时代的气息，严密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。 （2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和培育创新精神。 2、学情分析。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“爱护野生动物”实践活动。 本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。 同时，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的力量；并且社会课上及课后已做过比拟标准的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。 3、教学目标。 依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 学问与力量：1、理清并感受文中生动、感人的情节； 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（其次课时） 情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。 4、教学重点、教学难点。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面进展又形成良好的共性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感、领悟的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮忙学生走近文本；并采纳激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在其次课时把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系，扩大学问面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，其次节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进展“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推举内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织绽开争论和沟通，并进展适当点拨，主要贯穿以下教法。 1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。 依据课文特点和学生实际状况， 新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” 本科课详细学法主要有： （1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。 （2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。 （3）学生上网搜寻有关野生动物的资料。 四、教学过程 依据学生的认知规律、思维进展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、规律性、综合性，还要突出表达学生的主体活动，所以确定以下教学步骤： 课前布置预习： （1）朗读课文2-3遍。 （2）自学文中的生词、重点词语。 （3）找出你认为文中美丽生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。 （4）搜集斑羚的有关资料。 1、斑羚介绍：（播放动物世界片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下列图片上这种动物长啥模样？ 个别自由发言后，在图片上显示简洁的文字介绍，齐读。 2、“今日，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。 有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，由于生活中他们没有见过斑羚，而且仿照主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析供应了肯定的帮忙。（肌腱兴旺极善跳动，浑身是宝狩猎对象） 1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至陡崖。（斑羚飞渡故事前因） 猜一猜：“发生了什么事？” “遭受何种境况啊？”（这两个问题让学生自由说） 2、翻开课本，默读14自然段，看看究竟发生了什么？ 3、读完后，试用一句话概括答复刚刚的两个问题。 “斑羚群被猎人逼至陡崖，陷入了进退维谷的境地”。 4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？ 难过崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧急气氛 斑羚的跳动力量无法越过陡崖 5、“同学们，当斑羚群面临种族危急时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生绽开联想，猜想下面的故事） 首先创设情景，学生对故事起因、进展的奇怪自然吸引了学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受字里行间渲染的故事的凝重气氛，自然关注内容。 6、“在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问翻开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么曲折？” 7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述） 其余同学认真听，听完后可适当补充或订正。 这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达力量，为教学奠定了坚实的根底。而且还可以让学生订正概括中的缺乏之处，充分调动了学生学习的积极性。） 8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？ “感动、壮丽、惨烈” 1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？” （1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。 （2）学生发表看法。 可能谈到的重点话题以及教师可作的引导： 关于老斑羚的试跳： 是否老眼昏花，逞能？ 假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么对待它的行为？ 关于斑羚群自动的分成两拨： 意味着什么？为什么他们会这么做？ 你想象一下它们可能会有哪些神情？ 关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置： 假如你是胜利逃命的小斑羚，你会对他们“说”些什么？ 你又从中读到了什么？ 关于第一对试跳的情景： 这一情景中哪些话最令你感动？为什么？ 从的描写中，你观察怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash） 关于镰刀头羊的最终的消逝： 它结局有哪些可能？ 为什么不直接写它跳崖？ 它应不应当跳？ 假设你是目睹的猎人，你怎么对待它的消逝？ 注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。 此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消逝；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。 1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？” 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。 “请把你对本文的深刻感悟分散成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。” 3、共享你的感受。 （教师作为最终的参加者，总结排列如下，作为学生答复的导向） 1、危难中表现出来的才智、士气、自我牺牲精神。 2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。 3、弱者对强者的抵抗，不苟且偷生，视死如归。 4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。 5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。 此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解写这篇文章所要表达的丰富情感。 1、引导学生回忆叙述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求表达清晰、精确、突出重点。 2、教师结语：“信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、鄙视与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻松地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空消失了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的语言表达力量和口头表达力量。 （1）请搜寻有关斑羚的资料，如生活习性等。 （2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的大事，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭亡的事例许多，请从网上或图书馆等其他地方搜寻到相关的资料。 1、以四人小组为单位，设计一份“爱护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。 2、依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小评论或简洁的调查报告。题目例如： 野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的爱护 谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士 以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的绽开，我信任肯定可以增加文本的现实意义。 1、将电脑小报中优秀的作品布置在校橱窗栏，出一期爱护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置） 2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”或交由播送站播送。（由学习委员负责布置） 斑羚飞渡导读课件篇六 各位评委、教师： 大家好！ 我叫王春红,来自鞍山市宝得中学。我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、教师说课。 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、等四篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： （1）、认知力量目标：培育学生概括文章内容的力量； （2）、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上。 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 3、迁移法： 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 环节一：设置情境，激情导入： 我的导语是这样设计的：（播放侃侃可可西里的歌曲） 给同学们讲“跪拜的藏羚羊”的故事。今日，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。 （我的导语设计意在贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以音乐，吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，引出本课内容。） 环节二：整体感知，理解大意： 学生在有了预习的根底上，利用三分钟快速扫瞄课文，进展填空： 文章写了 事情；我被 精神所感动。 （这一环节让学生概括文章主要内容并抓住了文章的主旨。） 环节三：口语训练：复述故事，加深理解 （学生分小组相互复述，然后小组代表参与复述竞赛） 环节四：沟通体会，情感体验 分析观赏斑羚飞渡的情景。 教师用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） 环节五：拓展故事，联系现实 引导学生叙述生活中曾见过或者知道的自我牺牲精神的故事。 （本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） 环节六：设计对白，把握主旨 让同学们设想自己就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，心里会想到什么？会对对方说些什么呢？并设计一段心理对话。 （同学们的对话设计要留意利用语言表现斑羚们的珍贵的自我牺牲精神。） 环节七：设计口号，深化主题 （让同学们来设计一条以“爱护动物”为主题的口号或标语。完成价值情感目标。） 师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定，并提出爱护动物的建议。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） 作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。 时间安排： 激情导入2分钟/整体感知8分钟/口语训练8分钟/沟通体会7分钟/ 拓展故事5分钟/设计对白7分钟/设计口号5分钟/师生小结2分钟/ 作业布置1分钟 我的说课到此完毕，如有不当敬请批判指正，感谢大家！ 板书设计 斑羚飞渡 沈石溪 完型填空： 1、课文写了_的事情； 2、我被_的精神所感动。 小组沟通： 最让我感动的是_页_段_情节，由于_。 思索：我们应当怎么做？ 我的口号：_。 斑羚飞渡导读课件篇七 1、教材的地位及课文特点 斑羚飞渡是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思索。斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲老斑羚的方法去摆脱逆境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。 2、学习目标和重难点确实立 新课程标准要求注意学问力量情感之间的联系和进展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为：学问目标：把握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品尝语言。力量目标：培育学生口头表达力量和对学生对事物的独特的见解。情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培育学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。 依据新课程要求，我实行以下教学方法： 1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领悟其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 2、合作争论法。自主学习，合作争论老斑羚的精神，发表自己的共性见解。 3、换位思索法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思索。 新课程标准要求提倡自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下： 1、自主圈划词语，朗读感悟，特殊是找斑羚飞渡的动词。 2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的表达。 3、争论法。学生畅谈自己的看法。 4、习惯法。注意课堂教学中学生细节习惯的培育。 1、叙述故事，触动心灵，图片导入。同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁立刻就要葬身火海了。状况非常危险。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁快速聚集成一团，像球一样快速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。同学们，听到这里莫非你们不感动吗？今日我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的宏大壮举！导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 1、把握重点，再现飞渡，复述故事。学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。让学生复述故事，整体感知课文，培育学生的口头表达力量。课件展现飞渡的过程，激发学生想说的欲望 2、整体感知，自主探究，品尝感悟。自由朗读课文的前半局部和后半局部，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的共性感受。找出自己喜爱的语句朗读，并说说为何喜爱？通过此环节培育学生的共性化理解，深刻感悟文章内容。 3、角色体验，联想拓展，尝试沟通。创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进展沟通，共享各自的体验成果。 a、假设你是斑羚中的一员，你会在难过崖上想些什么？ b、假设你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？ c、假设你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？d假设你是猎人，观察这样的斑羚，你有什么时候想法？本环节旨在让学生明白如何换位思索，在自己的成长中面临的很多问题需要换位思索，懂得宽容理解别人。 4、总结存储，感悟事理，课外延长。总结课堂的收获，对学生的表现予以确定和鼓舞。 让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。 语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以“爱惜动物”或“爱护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？ 5、时间设置 叙述故事，触动心灵，图片导入。5分钟把握重点，再现飞渡，复述故事。10分钟整体感知，自主探究，品尝感悟。10分钟角色体验，联想拓展，尝试沟通。15分钟总结存储，感悟事理，课外延长。 斑羚飞渡导读课件篇八 敬重的各位评委教师： 你们好！ 雨后彩虹，绚丽多彩，令人沉醉。斑羚飞渡陡崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人赞叹！ 今日我说课的题目是斑羚飞渡，下面我将从教材分析、教法、学法、教学四过程四个方面对本课的教学设计进展说明。 1、教材的地位。 斑羚飞渡这篇课文是人教版初中语文其次册第六单元的课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生快速提高语文素养的重要载体，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系严密，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。 2、教学目标 依据新课标的要求，从学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计这篇课文的教学目标： 学问与力量：1、通过品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨。2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 过程与方法：通过质疑、问难、小组争论、全班归纳的方法进展探究性学习。 情感态度和价值观目标：学习动物互助友爱、无私奉献的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识、社会责任感。 3、教学重点、教学难点。 教学重点：领悟老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮丽，让学生领悟文章深刻的主旨。 教学难点：1、学习准确、生动、传神的语言描写。 2、通过对课文内容的理解，培育学生自主合作探究的学习力量，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物爱护意识、社会责任感。 我采纳电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮忙学生走近、理解、感悟生活；并采纳激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 教师要组织学生绽开争论和沟通，并进展适当点拨。采纳了激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组争论法进展教学。 依据课文特点和学生实际状况，教师适当使用多媒体课件帮助教学，表达以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进展学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是： （1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。 （2）指导学生进展小组合作与沟通。 （3）指导有条件的学生上网搜寻有关和斑羚的资料。 我依据学生的身心进展特点、认知规律、思维进展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、规律性、综合性。还要突出表达学生的主体活动。规划两课时完成教学目标，所以确定以下教学步骤： 课前布置预习： （1）朗读课文23遍。 （2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。 （3）预备复述文中斑羚飞渡的主要情节。 （4）找出你认为文中的美丽生动的语句加以赏析。 （5）搜集和斑羚的有关资料。 课堂教学流程： 1、创设情境，导入新课。 同学们，先听教师给大家讲一个动人的故事，有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存得意的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 2、检查预习： a、重点检查生词、词语的整理； b、及斑羚简介。 3、整体感知课文。 请同学们依据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，预备复述主要的故事情节。同学们思索后沟通，请23名学生复述。 4、自主、合作、探究性学习。（教师出示问题组） 质疑：（1）本文详细写了哪几只斑羚？其中哪只是主要的？ 一只老斑羚（坠崖的斑羚）、一只身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。镰刀头羊是主要的。 （2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，在文中勾画出描写镰刀头羊的句子，重点写了它哪些表现？（重点写了镰刀头羊的三次叫声） （3）镰刀头羊“咩咩”发出的吼叫是什么意思？请你把“羊语”翻译成汉语。 a、我也无能为力。 b、回来，危急！听我命令：老少分别列队！ c、为了群体的生存，咱们正值盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！包括我自己在内。 （4）文中有几次对彩虹的描写，你知道它们对表现镰刀头羊的形象有什么作用吗？ a、斑羚身陷绝境时彩虹消失：镰刀头羊之所以想出了方法，或许就受了彩虹的示意，说明它具有聪慧的头脑。 b、斑羚飞渡时彩虹相映：衬托出飞渡的气概，渲染飞渡的悲壮丽。 c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （5）谈谈你对镰刀头羊的印象。 富于才智、有决断力、遇事镇静、临难沉着。 （6）在斑羚飞渡的大事中，从斑羚身上反映出什么珍贵品质？（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及才智、尊严） （7）人类在文中扮演什么角色？ 自然的掠夺者、侵略者，残忍的屠杀者。 本环节的问题设置由浅入深，便于学生从简洁的问题入手，抽丝剥茧，从对镰刀头羊的分析逐步过渡到对文章主旨的把握。通过自主、合作、探究性学习，真正的实现“课堂教学要以教师为主导，学生为主体”。 5、品尝赏析。 请学生从文中找出他们喜爱的精彩片段、美丽生动的语句，进展品尝赏析，说说你喜爱的理由。 （1）精彩片段：重点引导学生赏析第一对斑羚试跳胜利的全过程。教师出示幻灯片要求学生用适当的动词补充完整语段。想想这些动词用得好在哪里，并让学生尝试在黑板上用简洁的图画演示斑羚是如何在空中完成对接的。教师再出示图片形象的展现斑羚飞渡的空中对接过程。设计这一环节的目的是让学生通过对在斑羚飞渡过程中的恰到好处的动作描写的赏析，分析准确的语言对表现事物的作用，并把这种写作方法用在实际的写作中去。 “从那拨老斑羚里（走出）一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚（示意）性地咩了一声，一只半大斑羚（应声走）了出来。一老一少（走到）了难过崖，（后退）了几步，突然，半大的斑羚朝前（飞奔）起来，差不多同时，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到陡崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳去）；老斑羚（紧跟）半大斑羚后面，头一（钩），也从陡崖上（窜跃出去）；这一老一少跳动的时间稍分先后，跳动的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体消失在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳动力量明显要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体消失在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳