美丽的小路说课稿（15篇）.docx

美丽的小路说课稿（15篇）漂亮的小路说课稿 篇1 一、说内容 漂亮的小路是一个有关环境卫生的童话故事，通过小路由“漂亮不见了又重新消失了”的过程来表现漂亮的环境给人们带来的美妙开心的感受，不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，从而渗透环境爱护的意识。课文生动、活泼、好玩。 二、说目的 情感目标：理解课文中小路的漂亮的“失”与“回”，体会美和脏的环境给人不同的感受，渗透环保意识，让学生懂得爱惜环境，爱护环境。 力量目标：引导正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好每个角色的语气，培育读书兴趣，提高朗读力量，促进理解。 学习问号、感慨号的不同读法，体会不同句子表达的不同感情。 培育观看、思索、想象力量，练习说话，提高表达力量。 认知目标：在朗读中学词学句，熟悉“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个生字。 其教学重点是：在朗读课文中体会小路的变化过程，理解鸭先生说的话里的涵义。 三、说学法 确定以学生为主体，充分调动学生学习的主动性的原则，以动画等手段创设情景帮助教学，预设创设情景、谈话导入初读课文，分类识字细读课文，感受漂亮，体会变化整体回忆，拓展延长等四步教学环节。在教学中以读促理解，在多种形式的朗读中学词学句，指导合作学习，培育观看、思索、说话、想象力量。 生动的情景能激发学生的兴趣，导入课文时，我以小朋友最宠爱的嬉戏活动一下子抓住了学生的兴趣，然后通过看图引入情景，看图说话，培育观看，初步感受小路的美。 学习要有目的，在初读课文时，以自由读和范读相结合的形式，以“小路在哪儿，来过谁，有些什么变化”的问题抓住学生的留意力，培育边听边读，边思索的习惯 教学不仅是学会，更要注意培育会学，培育学生的自学力量比单纯的传授更重要，因此，再读课文，再次整体感受小路的漂亮的同时，让学生说出记生字的方法，培育学生自能识字的力量，充分调动学生学习的主动性，通过嬉戏认其次类字，既照看学生年龄特点，培育兴趣，又在识字中表达层次性。 在朗读中理解课文是培育学生的理解力量的重要方法，在细读课文的环节里，我安排了不同的朗读形式奇妙的引导学生理解课文。 1、读第一自然段的文辅以说，画，感受小路的漂亮。 2、在第2、3自然段的学习中，通过范读，练读、角色朗读体会小动物在漂亮的小路上的发出的赞美，使学生体会不同角色不同的语气，体会快乐心情。 3、接读第四自然段，重点学习58段，通过指导小组学习，在小组汇报和集体角色朗读等多种形式的读中体会小路由美变丑后小动物们焦急的心情，体会小鸭找回小路的决心。 4、学习“找回漂亮”的环节中，我安排了律动、调整学生的学习状态，加深对劳动后欢乐的理解，通过抓重点词语“始终”等，体会小动物在漂亮回归后的快乐。 5、联系实际，拓展思维。最终，通过回忆课文内容，谈收获，谈体会小结全文，渗透环境爱护的思想。 总之，教学中我通过创设美丽情境，在情境中学习，在朗读中理解，引导学生有兴趣的主动学习，收到了良好的教学效果。 漂亮的小路说课稿 篇2 【说课内容】 我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标， 第三是教学环节。 【教材分析】 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进展朗读训练。 【教学目标】 这堂课我想让学生熟悉“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发兴趣 在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发兴趣。展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美 吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的风光。 二、初读课文，整体感知 然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多 样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小教师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反应，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。 、进展识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆 的辆。形近字比拟法识字，如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和洁净的干。反义词比拟法识字，如：后和先，快和慢。同音字比拟法 识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 、通过识字嬉戏稳固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且 还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进展朗读。 、比拟读： 教师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比拟带有问号、句号、感慨号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种 句子的语气。 、分角色朗读： 例如：文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭 先生看到漂亮的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感慨。 从而来体会文中的感情。 、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进展竞赛， 评出表演最胜利的同学颁发“最正确表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参加语文实践活动的积极性，学生的共性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右构造和半包围构造的字，例如：明字和净字要留意写得左窄右宽。“起”字和“赶 ”字的走字旁，笔画要伸长略平些，留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、观赏、拓展 在观赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在漂亮的小路上，一个老爷 爷正和他们快乐的说着什么？可仿照课文中的句子说话，更鼓舞说出与课文不同的句子，鼓舞说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生 的思维空间，更培育了学生的想象力和制造力。 六、课外作业 （点课件）最终，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 如何为学校“美容”？ 这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保学问收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们供应了学习、展现的舞台。 漂亮的小路说课稿 篇3 一、说教材 漂亮的小路是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能积极参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。本文情境美丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进展：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读力量，懂得借助课文注音初读课文。大局部学生在阅读方面渐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活泼，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比拟不感兴趣。 三、说教学目标 依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反应资料的力量。 3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。 教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。 四、说教法与学法 依据教材特点和学生实际，我预备用以下教学方法： 1.情境教学法 兴趣是学生最好的教师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我预备运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习气氛，充分调动学生用多种感官进展体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。 2.朗读感悟法 语文新课程标准指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 3.想象表演法 低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的共性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色读一读，演一演，再评比出最正确学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在欢乐中学习。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解力量，加深对美的感受，促进朗读力量的提高。 五、说教学过程 1.创设情境，激趣导入。 依据一年级学生具有奇怪、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知学生：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示漂亮的小路图片，学生观赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生答复“漂亮的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条漂亮的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。 导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵漂亮的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析词句。 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进展。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、颜色、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积存句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底，丰富语言。然后我用课件将漂亮的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。 在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进展男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然翻开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性熟悉后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。 其次步：风云骤起，痛心疾首。 第 4自然段的第一句讲朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的宠爱之情。其次句讲漂亮的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“漂亮的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 在学习第58自然段时，我让学生将这局部内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜爱的角色演一演，然后在全班抽小组进展竞赛，评出 “最正确表演组”。再争论：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让学生比拟课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感慨号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书气氛，让学生在阅读过程中感受到欢乐。 第三步：雨过天晴，风和日丽。 第 912自然段是最终一局部。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进展情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。这时，我播放轻松美丽的音乐，让学生在美妙的意境中，读出自己的真情实感非常珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。 这时我用真实的语言小结：孩子们，漂亮的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让漂亮的小路始终和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“爱护环境”这个主题渗透到课堂中。 3.总结升华,拓展延长。 (1)全班分角色，戴上头扮演演全文。 (2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里? (用课件展现校园的图片)，先观赏洁净、美丽的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反应，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。 (3)(课件播放图片)观赏我们四周漂亮的小路，看完后，让学生说说你有什么感受? (4)小结：学了本课，小朋友们明白了什么? (课件出示：爱护环境，从我做起) 只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 4.布置作业 让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱护环境呢?为语文园地四的口语交际做好预备。同时也能培育学生收集、整理、反应资料的力量。 5.板书设计 这则板书脉络清楚，简洁明快，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 漂亮的小路说课稿 篇4 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。 大局部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住漂亮的小路的失与回对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。 教学目标： 1、熟悉先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 2、抓住描写漂亮的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今日教师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增加读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。 2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。 识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。 2、教师范读我会读中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。 （2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的根底上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与心息相通。） 争论（联系生活实际引导学生深入思索，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，争论思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开争论，教师相机进展引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。） 漂亮的小路说课稿 篇5 一、课前导学 出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是漂亮的鲜花和绿树。 师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？ 生：这是一条洁净的小路。 生：这是一条漂亮的小路。 生：这是一条美丽的小路。 师：同学们，我们今日要学的故事就和这条漂亮的小路有关，究竟是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书漂亮的小路。 （只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。） 二、初学探究 1 、听配乐课文录音，思索： 你在这条小路上看到了那些动物朋友？ 这条漂亮的小路发生了哪些奇异的变化？（板书：漂亮的小路-不见了-又消失） 2 、那漂亮的小路怎么不见了又怎么会消失了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。 3 、自悟自主、合作识字 师：这篇课文消失了许多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜爱的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 生：自由读文，合作识字 师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-抽个别读-同桌互读） 师：哪些读音要特殊提示大家留意？ 生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；简单读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 去掉拼音开火车读。 师：课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告知学习伙伴，读到哪里你最焦急，读到哪里你最快乐。（生互读课文） 王鑫雅：漂亮的小路不见了最焦急。 郑欣然：漂亮的小路找回来了最快乐。 （语文教学要到达高层次和抱负化的境地，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开头时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。） 三、课内精讲 1 、师：谁在课文找到了漂亮的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条漂亮的小路啊！（出示课件） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增加了很多光荣。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生） 师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“” 生：啊！（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像教师这样读？）。 师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“渐渐地”从小路走过呢？ 生：“轻轻地”由于小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。 生：“渐渐地”在观赏这条漂亮的小路。 2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，” 生：鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦” 师：鸭先生看到漂亮的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌相互读一读） 生：带动作读（惊讶的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问漂亮的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力漂亮的小路找回来了。 3 、师：漂亮的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们特别快乐，他们是怎么说的？师范读；谁能像教师这样读？自己练一练。 生：兔姑娘说：“漂亮的小路好香啊！”鹿先生说：“漂亮的小路好亮啊！” 师：你们读的真好，教师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧！”（留住它们应当怎样读）大家齐读。 （语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采纳了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同共性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。） 四、课堂练习 1 、演一演 师：听到同学们读得这么好，我也想参加起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜爱鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜爱兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和教师协作表演）。 （本文消失了许多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进展分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合的角色消失，通过激发学生的阅读兴趣，采纳自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。） 2 、写一写 师：今日咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 师：写这两个字要怎样写？ 生：先观看构造写在格中间 师：范写 生：练写 （此处的观看和比拟是培育学生良好习惯的契机。在观看中观赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比拟是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。） 五、总结拓展 师：通过小动物们的齐心协力漂亮的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着答复，先沟通课前调查的状况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 生：同学们乱扔果皮纸屑。 生：没有清理垃圾。 师：现在你们能告知我鸭先生为什么这么说了吗？ 生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。 师：同学们，要想我们的校园漂亮你知道该怎么做了吗？ （课件出示：爱护环境，从我做起） 师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 （实践是语文教学的核心环节。通过让学生沟通课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生供应了合作沟通，展现自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。） 【教学反思】 漂亮的小路这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得干净美妙的环境能让人们心情舒服，要爱惜环境，保持环境干净。 在教学时，我通过“漂亮的小路漂亮的小路不见了漂亮的小路又回来了”，这条线索进展紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采纳自由读、个别读、仿照读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皱起了眉头” 、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正复原给学生。 漂亮的小路说课稿 篇6 教材分析： 漂亮的小路是义务教育课程标准试验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知大家要保持环境卫生，才有美妙的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，相宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中屡次消失问句和和感慨句，是学生朗读体验问句和感慨句不同表达需要和情感的好时机。 教学目标： 1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写“漂亮的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、培育学生爱惜环境卫生的意识，喜爱环境的情感。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文。 教学难点： 第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。” 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，你们都见过什么样的路?(用多媒体出示：路)(生谈) 今日教师领你们去看一条漂亮的小路。(用多媒体出示课题)这就是第11课，请同学们齐读课题。 漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢!想知道吗?(想) 请同学们看大屏幕，听教师讲故事，看谁听得最仔细。(师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。) 每个孩子都喜爱动画片，用FLASH将课文内容呈现出来，生动好玩味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。 二、自学，初读感知。 想不想自己读这个故事呢?那就开头吧。 师：请同学们在读的时候留意生字词的读音，不熟悉的字照拼音多读几遍。(生自由读课文) 快速的扫瞄一遍课文，看课文一共有几个自然段? 三、识字 (好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，熟悉他们吗?) 1、指名读开火车齐读。 2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢? 3、教师和同学们来一个猜字嬉戏：禾田里飞来一只小鸟。一个人走着去干活。两辆车。看动作：推; 生字熟悉了，到词中你还熟悉他们吗? 教师说词，同学们来表示：脑袋 读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的根底。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参加学习过程，培育自办法识。 四、学习课文 生字词同学们把握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，? 1.(出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。)平日里你在见过鹅卵石吗? 现在你走在这儿，你感受到了什么? 让我们一起读出小路的美吧! 2.这么漂亮的风光，看，把谁吸引来了?它们会说什么?(出示多媒体课件2：在这条漂亮的小路上走来了一只小兔和小鹿。) 找同学读二、三自然段。 3.(出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊!) (1)兔姑娘、鹿先生是怎么说呢? (指名读)我听出来了，你有那么一点喜爱。谁再来? (2)学生分角色读。 (3)师生分角色读。 在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂，教师依据教学现场生成相机点播，既理解课文，又到达有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。 师：同学们读得真棒!这条小路真是太美了，朋友们都喜爱在小路上散漫步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了? 3.(出示多媒体课件4：小路上积累了很多垃圾，苍蝇飘舞。) 假设同学们走在这条小路上，最想说什么? 师：是呀，漂亮的小路不见了。 4.(出示多媒体课件5-1：漂亮的小路不见了。) 生：你预备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情?(学生喜爱用什么样的语气读就用什么样的语气来读) 太棒了!那现在同学们就用你自己喜爱的语气齐读这句话。 孩子的生活阅历是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的仆人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。 5.(出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。) 师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做? 大家小组合作学习五至八自然段。先读一读，读完后，有不懂得问题小组内争论一下。 集体沟通：有不懂得问题吗?(学生提问学生来答) 此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。 问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。 (学生合作练习表演) 师：大家觉得谁演得好。为什么? 6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战? (生表演，评比最正确演员。) 放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴实的面目，孩子的学习过程应当是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展现了学生对文本的感悟和体验，又展现了阅读的独特感受与共性化的理解。 师：刚刚鸭先生也说了，肯定要把漂亮的小路找回来! 7假设你是鸭先生，你预备怎样做呢? 那鸭先生是不是和你想的一样呢?齐读第9自然段。 师：漂亮的小路怎么样?找回来了 小动物们的心情怎样?他们会快乐地说些什么呢? 指名读10-12自然段。 练习分角色朗读。 你们读的真好，教师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这漂亮的小路始终和我们在一起呢? 同学们行动起来让漂亮的小路始终和我们在一起吧! 五、实践活动： 在我们漂亮的校园每天都有很多的垃圾，给我们的学习和生活造成了许多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢? 拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培育引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，供应了学习、展现的舞台。 今日大家说的能做到吗?好，让我们携起手来，共同爱惜环境卫生，让漂亮的校园始终和我们在一起。