语文《习作》教学反思范文（15篇）.docx

语文习作教学反思范文（15篇）语文习作教学反思 篇1 一、创设情境，课堂教学趣味盎然 人们常说“兴趣是最好的教师”，敏捷运用各种有效的教学手段，留意激发学生的写作兴趣特别重要，教师一旦激发起学生的兴趣，学生的心情定会空前高涨，把自己独有的想法通过丰富多彩的文字表达出来。课前布置学生认真观看自己喜爱的小动物，在上课前又设置了“猜谜语”的环节，让学生明白抓住动物的特点来表述，可以更好的介绍自己喜爱的动物。课堂上制造让学生向大家展现并介绍的时机，学生在轻松开心的环境下放松自己，从而激发他们沟通的兴趣与意愿。 二、讲究方法，课堂训练扎实有效 习作教学难，难在写作前的指导、课堂生成的捕获和处理。教学中关注学生的学习状态，敏捷处理课堂生成，直接关系到课堂教学的有效程度。课堂上播放学生熟识的动物图片，创设自主、合作、探究的学习方式，激发学生表达欲望，翻开学生思路，丰富写作题材，投学生所好，使他们说得尽兴，共性得到张扬。同时采纳“写后指导”的方式，化难为易，妙趣横生，让教学“无痕”。 三、多元评价，在讲评中习得方法 学生写完片段，教师让孩子们读一读自己的作品，这是对学生作品的赏识和鼓舞。课堂上组织细心评改学生的作文，也是培育学生爱作文的重要一环。在他们看来，花力气写了，已到达了自己的较好水平，送给教师评改，希望有所确定与指出，以便看到成绩并从中猎取力气与启发。作文交给教师之后，他们急迫地关怀自己的学习成果，都盼望从教师那儿得到鼓舞，得到信念。课堂上我出示评议步骤，让学生一读，看句子是否通顺流畅，是否有错别字；二读，看笔下的动物有没有特点，看看是否表达了自己的宠爱之情；三读，把自己觉得写得精彩的地方画出来，并加上小红旗。然后再上台朗读习作，大胆展现自我，教师准时捕获闪光点，发觉引导点，并适时适度地赐予确定和鼓励，让学生从教师和同学的评议中找到可取之处及缺乏之处，品尝了胜利的喜悦，增加了写作兴趣和自信念，让学生受益非浅，作文力量和评议力量都有了提高。文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮助改，尝试修改后再上台赏读自己修改后的习作。多元的评价，及学生之间的相互评价，提高了学生的交际力量，更为他们在习作中奠定了坚实的根底。学生自然在习作时就下笔如行云流水了。 虽说课堂表现亮点许多，但细细品尝，觉得指导学生说这个环节还不够精彩，教师可以引导学生从不同的角度说，针对一两个学生说的，进展捕获，引导学生相互补充说详细，此时就是进展口头作文，说好了，待会儿也能写好。评改环节，其次次修改无法充分展现。课堂虽然已经完毕，信任这节课对那些孩子们的影响决不只是一瞬间！习作教学的与众不同在于听、说、读、写相结合，我们要让学生潜心去听，真心去说，专心去读，静心去写，我将沿着习作教学的新思路，连续前行。 语文习作教学反思 篇2 陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。 近年来，我在习作教学中发觉学生始终存在着“学生怕写作文，教师怕讲作文，怕批改作文”的现象。学生为什么怕写作文，由于脑子里没有素材，由于不能奇妙组织语言，由于没有足够的急躁和信念。教师为什么怕？由于仅仅一节课的引导，往往是教师声嘶力竭，学生无动于衷，了了无几的学生也只会发表干巴无力的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，教师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。在多年的作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高学生兴趣，提高学生习作质量的方法。 在我科组的精品课程建立中，我负责了习作三中说说我自己的教学。对于这节课，我更多的思索是如何提起学生的写作兴趣，让他们愿写、乐写。 首先，我在教授前设计了一系列能提高学生自信念的活动，如：让学生大喊我能行。目的都是想打破师生间的生疏感，让学生先喜爱上我这个教师，进而喜爱上写作。其次，作文课上我出示了范文，并分析范文，让学生了解自己将要写的文章的架构，为等一下的写铺路。最终，我让学生结合上一节的口语交际课所说的进展写作。 一节课下来，我发觉我的课堂存在许多的缺乏，如：我没有充分地利用口语交际课中的内容，不能做到资源善用。其次，课堂上没有留下足够的时间给学生进展创作，同时也导致修改这一个环节只能草草了事，造成了课堂环节的严峻缺失。在以后的磨课里，我肯定要把课堂的环节好好把握，尽量做到高效、实效。 另外，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，习作教学功夫在“文”外，应亦步亦趋，在以后的课堂里，我要留意引领学生不断积存，留心观看，专心体验，方能让学生易于动笔，乐于表达。 语文习作教学反思 篇3 本次习作，要求写学生的一次体验活动。学生只有亲力亲为，才能写出真实的见闻和感受。为此，我抓住学校进行的义卖活动这次契机，首先，做好活动前的预备工作。这里，既包括活动的详细安排，比方，对开展本次活动的意义讲解，将学生分成宣传组、营业组、收银组、情报组，导购组、让每位学生各司其职，自主参加，积极协作，形成良好的活动气氛；再如，让宣传组、导购组等如何设计“爱心”公益广告，吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”，让营业组、收银组怎样微笑效劳，真诚打动每一位小顾客。同时，又进展习作前的相关指导，比方在活动时，让学生们除了忠于职守，还要学会细心观看四周的场面、身边的每一个“爱心举动”，用心倾听每一个“爱心话语”等。不仅让他们要学会从一个场面上去专心感受，而且要让他们从细枝末节里细心地去体会。其次，活动后，搞好习作前的引导工作。一次活动，学生的体验是丰盈的，又是零乱的。因此，必需让学生围绕中心，筛选可以入文的材料。四年级的学生，活动类的习作练习相对较少，应当教会学生在全文的布局上，如何根据事情进展等挨次来绽开详略得当地表达；在某个场面的描写上，怎样做到“点面结合”；在某个人的描绘上，怎样抓住他的一颦一笑，举手投足，做到形神全都等。此外，必需让学生会选择一些成语，运用一些奇妙地比方、排比，来形容场面的气氛。 从习作的质量来看，许多学生能做到总分结合，但对买卖双方热忱的语言、神态、动作还刻画得不够细致，对自己的活动经受花得笔墨较少，在结尾时，自己的感受较浅薄，不知道怎样去深入阐述自己的想法。 语文习作教学反思 篇4 生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“鼓舞学生把心中所想所感的准时写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。语文教师要是生活的有心人，才能引导学生要平常多一双慧眼，做生活的有心人。在这一阶段，应培育学生体验活动,才会让学生感到有材料可写，习作课也就不会再有那么多的枯燥与乏味，再加上鼓励性的语言和批语，帮忙学生建立起写作的信念和士气，拥有胜利的体验，真正做到让欢乐伴随学生的习作，激起学生习作的欲望，使习作成为学生记录心声的需要。因此，本课后，我做了如下反思： 一、把写作和生活联系起来，写实实在在的事情，写最想表达的感受，讲真话，而这些，取决于学生作文素材的来源，学生的手中总是握有一支擅长发觉的笔，准时地记录下生活中的点滴发觉，不仅如此，还有那些好词佳句、精彩片段，都会想源源不断的泉水一样，涌进他们的小词库中，成为以后写作最有力的武器。“不积跬步，无以至千里”。量的积存才有可能引起质的变化。我信任，假如学生能长此以往地坚持下去，久而久之，在他们记忆的小闸门里，会有取之不尽的创作题材，不仅是现在，对于学生以后的进展，都会有很大的帮忙。 二、优化了课堂教学构造，努力为学生创设生动而活泼的习作课堂，从课前导入，到作中指导，再到讲评，都坚持以学生为主的原则。尤其是评价以鼓舞为主，在评价中引导学生怎么样去观看场面，记录场面，丰富自己的习作内容。 三、问题与缺乏。纵观自己的欢乐习作教学，还存在着不少的问题，尤其是落实到一个“改”字上，做得还很不够。在中高年级作文评改中，要多引导学生自我评改，相互赏评，提高习作批改的实效。但自我评改需要学生具有较高的鉴赏力量。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些时机，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探究。 语文习作教学反思 篇5 语文课程标准中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻;要关注学生的情感体验，在习作中写出真情实感。 本次习作中，我注意制造时机让学生进展活动体验，让学生蒙着眼睛倒水，有的学生把水倒得太满，溢出了杯子;有的学生把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。通过活动体验，学生深刻体会到盲人生活中的不简单，进而学会了理解残疾人，帮忙残疾人。在活动体验中，我还留意调动学生已有的生活阅历，让学生沟通自己参与过的体验活动，促进学生间的沟通，开阔了学生的思路，丰富了习作的素材。 在指导习作中，利用例文，较好的帮忙学生抓住了习作的思路和习作重点，为学生顺当完成习作做好了充分的铺垫。 一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增加储藏习作素材的意识，丰富自己的见闻。我们肯定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作力量，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必定。 语文习作教学反思 篇6 通过上这节写作课，我感到习作指导课要取得胜利，教师在教学设计中必需全面考虑到各种教学因素，才能产生好的教学效果。这节课中我觉得有几点做的比拟到位。 首先，在这节课，我通过让学生猜谜语，小鸭子图片，激起学生们的学习兴趣，学生积极发言。并教给学生写作方法，让学生有规律可循。 其次，通过本节课的学习，学生学会了按肯定的挨次观看动物，那就是从头写到脚，先写小动物的头、身子、四肢和尾。在指名让学生完整的说小鸭子的得意样子时，学生领悟的特别好，综合了前面几个同学的优点，一下子抓住了小兔子的特点，并概括出了要根据肯定的挨次写。 第三，生活习性方面的特点指导细致到位，让学生知道从哪入手。教师出示下水文对学生是一种鼓励。 第四，师生评价，生生评价、修改有助于让孩子将作文写得更生动。让学生们拿出笔写写自己喜爱的小动物的形状，学生根本能把自己喜爱的小动物写的比拟详细，能把小动物得意的样子一一呈现出来，到达了预期的效果。 本课还存在一些缺乏之处： 1.在一些小的细节处理上不够合理，例如我问学生谁能完整的把小鸭子得意的样子说说，我应当找几个好的孩子说一说，这样效果会更好。 2.教师语言组织比拟琐碎，不够精炼，需要进一步改良提高，预设环节少，以至于有点前紧后松的感觉。 3.本单元的习作应当对学生有更高的要求。 4.给孩子留出肯定的时间去写。 5.教师多用一点心思,就能制造出不同的课堂。 语文习作教学反思 篇7 一、以“知”为基石 全部的教学都应当站在儿童的立场。虽说想象比学问更重要，但学问在儿童想象力的进展中起着不行或缺的作用。我们要为儿童翻开一扇基于学问背景、绽开合抱负象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要了解拍卖的一般流程，知晓相关标准。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟识的，但由于是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述。学问的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。 二、以“境”为依托 教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。 三、以“情”为纽带 儿童是情感的王子，他们的想象不是简洁的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是布满着真情的。教学始终注意对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到剧烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。四、以“导”为方略。想象作文更需要教师的指导。教师的导如何把握一个度。我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不行束缚学生的思维，更不行硬性规定习作套路。 语文习作教学反思 篇8 在作文教学中遇到最大的难题是大局部学生无从下笔，不喜爱作文课。都说兴趣是最好的教师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，学生都流露出厌烦心情，叹声一片。究其缘由，不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。 解决这一难题，须从根源上找缘由。教学中发觉学生作文主要存在以下问题： 一、内容空洞无物，缺乏创新； 二、没有真情实感，空喊口号； 三、语言乏力，品之无味。 四、字数达不到要求。 找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮忙学生作文中存在的问题： 1、培育兴趣，搜集材料 学生作文言之无物，缘于学生学问面窄，可写之物太少。在这样的状况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告知他们，让他们说出来，沟通后在写，并准时表扬学生的闪光点。 2、擅长发觉，勤于思索 其实，发生在学生身边的事还是许多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。教师的一个眼神，父母的一句嘱咐，同学的一个绚烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。学生缺少发觉的眼睛，不擅长思索。教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思索。 3、观赏美文，品尝语言 常于教材和课外读物中找一些精致的文章，从写作手法，修辞，感情颜色等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。鼓舞学生多读有益的课外书，在丰富学问的同时也提高自己的品尝力量。 通过努力，学生的写作力量有了提高，对作文有了很大的.兴趣。作文教学中存在的问题，通过思索，查找解决的途径，问题还是可以解决的。 语文习作教学反思 篇9 三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。结合本班实际对学生也进展了本次作文的训练。对本次作文教学也有了一些熟悉和思索： 1、生活是最好的教师。本次作文就是让学生写熟识的人的一件事，这就是要求学生能留意留心观看生活，留意积存生活中的素材。因此，作为三年级的起步作文就应当培育学生做生活中的有心人。 2、兴趣是最强的推动力。作文是小学语文的难点。学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。如何让学生不怕写作文，爱上写作文应当是教师贯穿作文教学始终的讨论课题。但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的要求，因此作文教学也会难免此俗套。我想：这也是与让学生我手写我心相冲突之处吧！ 3、审题是三年级作文教学的重点。本次作文要求里强调写熟识的人的一件值得写的事。因此，教学时肯定要明确写作范围是熟识的人，写的事是一件值得写的事。假如审题不细就会差之毫厘，失之千里。因此，审题的教学应是一大重点。 4、语言积存和素材的积存是写好作文的根底。三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。如：值得写的事就是助人为乐。因此，引导学生积存素材很重要。学生在写作时，所用的语言比拟枯燥，语言形式也比拟单一，所以在语言技巧的训练上应当加强。 5、范文的合理适当运用。对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。想有所创新，必先有所仿照。至于怎样用，可探讨。 6、细节描写的训练较难。例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理等。可是，学生不能较好地写出来。怎样训练是个难点。盼望能得到指导。 语文习作教学反思 篇10 在教学经受中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要根本到达了三维目标，课文后再加以肯定量的练习，就是把握了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？而且每个学生的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改良，习作教学好像并不是一遍就能通过的。 这次的习作是学写一封信，教师要引导学生回忆六年的小学生活，再现教师诲人不倦的形象，激起学生心中对教师的情感，用一个个详细的事例情景表现对教师的感谢和眷恋。 一、情感。 从提高学生语言素养的角度动身，贴近学生实际，让学生关注现实，喜爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关教师的话题，调动学生情感深处，有感而发，融入了学生内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。引导学生观看生活、积存素材，乐于把所见、所闻、所思、所想登记来。为积存写作素材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。同时课堂中我富有情感的导语让学生走入布满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。学生在愉悦的情境中内心的情感与积存的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中表达明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学此文转自观。 二、方法。 作文课不是口语交际课，也不是讲作文学问课；作文是技能，不是学问，不能空讲做法，应当是写中悟法，写中用法。在上课过程中，我让学生回忆一些写作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），及书信的格式，突出本次写作的难点。出示情景片段帮忙学生写作，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。 三、改良之处： 本次习作的关键词是“翻开记忆的闸门”，但学生对母校的喜爱，对教师和同学的不舍的情意，这些情感都没有被激发出来。我可以通过音乐调动学生心情、照片翻开记忆闸门等方法，着力激发学生的情感，以情感勾连他们对马上话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。 语文习作教学反思 篇11 1、把教材中的写作训练当作“课”来教。 作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。造成这种现象的缘由是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在5060分之间。可实际状况又是作文分数相差不大，拉不开档次。客观现状导致的结果直接影响到语文教师的作文教学。语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。我过去教学也是这么做的。但是通过这次教学尝试给我最大的启发就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。 2、要把课文和写作结合起来。 读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作力量。这就要求语文教师在课文教学中，肯定要着眼于学生的写作，结合详细的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有规划地传授相关的语文学问，进展语文力量训练，为学生作文供应依据和打下坚实的根底。教师在作文教学中吸取有关的语文学问和艺术养分，学会借鉴和仿照，从而写出好的文章来。我上的这节作文课，围围着写游记进展训练，联系例文龟山汉墓，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进展教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。 3、教给学生方法。 长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生供应符合要求又能够操作的方法和要领。就拿写游记来说，我们常常提到，学生也不生疏，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠供应概念是不够的，还必需供应一些能够实际操作的方法和要领。在这方面，我这节课做了有益的尝试。告知学生写游记时要留意的问题，通过一系列的实例来进展分析，并教给学生写游记的方法。 4、张扬共性，培育学生的自信念。 通过这次教学还给我一个启发就是不能再像过去那样把学生当成考试机器，当成接收器来进展教学，其实学生也有自己的思想，自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学习积极性，培育创新力量。中学生在心理上已渐渐走向成熟，自我意识和制造欲望正在增加，而且有了肯定的语言积存和文字表达力量，为学生制造一个发挥才能的舞台，无论是背诵、回答下列问题、还是口头作文，都让他们在张扬共性的同时增加自信念。本案例中的教学过程就是学生的合作精神呈现的过程，是学生与教师对话的过程，是学生应用语言的过程，是一次人与自然对话的过程。 语文习作教学反思 篇12 今日上课上到了习作一，从文本外表上看是就是一篇很寻常的三年级的学生要把握的看图写话习作。在研读文本的时候，我对这样简洁的习作没有什么特殊的感受，不就是根据教学要求而让学生知道如何依据图画写出图意，知道要根据肯定的挨次和完整的意思来分段。 说实在的，孩子们真是我们教育最好的讨论对象，他们的不定性和随机性给我们很大的研读空间。由于我所带班级有从一年级就开头学些日记的根底，再加上我比拟重视孩子早期对文字的敏感度以及承受力量的培育与关注，总的来说，每天的日记无论是什么题材，只要是坚持写，对他们的习作和表达力量的提高是有很大帮忙的。于是，在我个人看来，这样简洁的范文对我班级的学生来说，他们还能在把握本次习作所必需把握的学问后，还可有自己更高层次的领悟与进展。于是，我这样开头了一种习作教学的尝试。 首先，我让孩子们就原文学习，到达了本次习作的教学要求。但是，就在孩子们以为就此往下连续学习其他内容时，我却让孩子们再看图，想象，我们还可依据自己的观看将如何给范文增色？让它更加生动形象，更能将一件简洁的叙事文章更声情并茂。在我的鼓舞下，孩子们重新观看图画，他们看到范文中对人物的心理活动和神情没有细致的描写，于是，他们就在原文的根底上添加了自己新的理解和观看到的内容；他们看到字里行间的缺少修饰成分和详细描写，随后，他们就一点一点的补充，最终，他们还能在原文的结尾加上自己的感受。 从第一段开头在教师的提示下的查找、补充、扩展；由于我不断的鼓励，让孩子们有了更多更主动的自我发觉。每个孩子都努力的关注细节和展现自己的学习成果。到最终，他们以敏锐的观看和发觉，反复的比拟和斟酌，把一篇平实的文字让它更为生动的展现在我们面前，孩子们的兴奋和幸福就象花一样的绽放。 语文习作教学反思 篇13 1、激发兴趣，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生心情高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于承受的谈话开头，翻开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与沟通的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。 2、用好例文，指导习作。首先，新闻“主体”局部的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体局部写得详尽详细，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的具体描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进展品读、比拟，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进展品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进展品读，发觉其特点。这样以后，学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。 3、取材生活，落实生活。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。” 这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注四周的生活。由预备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最终写新闻，都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。 4、作文讲评，放扶有度。五年级的学生，已经形成了肯定的修改习惯和修改力量，因此，对习作的修改，教师只是提出提示性的修改建议，详细的修改正程，交由学生自主思索、操作，并供应生生沟通的平台，让学生学会修改。 语文习作教学反思 篇14 在这次精品课的研磨中，我一共上了四次人教版四年级第五单元的习作评讲课，上完了评讲课后，我有如下的反思： 这节课的收获就是能鼓舞学生围绕修改的要求大胆的去修改作文，并且立足点是放在以他们的修改为主。在教师利用范文示范如何修改后，引导学生理出修改的方法。然后，学生们按修改的要求自由修改作文，再交换修改，最终教师展现学生修改的作文，再次明确修改的方法。这节课上，教师引导学生修改作文时，很多学生都能按要求从作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意见。教师发挥了组织者、指导者、引导者的作用，让本人发表看法，让同学们对提建议，说鼓舞的话，让谈感受等。 这节课的缺憾是对学生力量了解不深，假如示范评讲时评讲两篇风格不同的作文，展现时出示两篇修改效果较好的作文可能效果会更好。在引导学生修改作文时语言要简明扼要，用范文去引导。评讲时语速过快，第一篇有一个地方消失了错字，学生没有指出，我也没有指出。对一些中下生，要让同学多，这样不仅对有好处，对大家都有好处。 语文习作教学反思 篇15 1.充分利用文本 本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。除了四篇课文以外，还安排了许多与专题亲密相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观绽开沟通；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联，教学本组课文，主要引导学生仔细读书，揣摩、品尝语言，从字里行间感受大自然的美。同时要重视丰富学生的语言积存，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的五彩池。通过学习进一步感受大自然的美妙和奇妙。 2.做好充分的预备 虽然，用了整整两节课来进展作文教学，但我觉得值得，在孩子下笔前进展指导，有助于学生养成下笔三思的作文习惯。教学本单元开头，让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料，初步学会筛选资料，这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经受，为写作选材作预备。接着，我利用连堂进展作文教学，让学生上台介绍他们的景点，教师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，教师才介绍“如何写景”的几种不同构造、方法。 3.学生写作水平有所提高 通过批改第一单元的习作，学生的写作水平有了很大的提升。一是作文构造更加完整，把握了习作的三段式，重难点突出，观看认真。二是学会运用自己平常阅读中积存的好词佳句，为习作锦上添花。三是学会运用课文中学过的写作方法，如修辞方法、中心句、过渡句、首尾照应等等。四是书写水平也有了进步，学生的对待态度端正。 还需要努力的地方就是个别学生的习作内容有些偏少，今后还要加强阅读，多积存，多运用。