2023年小木偶的故事教学反思小木偶教学反思简短优质1.docx

2023年小木偶的故事教学反思小木偶教学反思简短优质小木偶的故事教学反思 小木偶教学反思简短篇一 1、仔细默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最终一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。 一、概括故事时，我采纳的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，依据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，假如没有任何提示，很难把故事概括清晰。）然后教师随机出示画面，学生依据画面概括内容，让班上的同学稳固一次。最终自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比拟好，根本上每个人都能说出故事的内容。 二、课堂体会小木偶的心情是，我采纳在指导朗读过程中，让学生依据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的根底上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。 三、读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理，我依据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。由于是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。 四、最终拓展，“续编童话”，并让同学展现。这个方面学生想象丰富，故事生动好玩。 缺乏： 1、开头概括课文内容的方式比拟枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。 2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应当多让学生说出为什么有这样的体会。 3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。” 通过这次的赛课活动，让我熟悉到了自己的缺乏之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练根本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。 小木偶的故事教学反思 小木偶教学反思简短篇二 小木偶的故事叙述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正由于只有“笑”的表情，让他屡遭误会，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他全部的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很好玩的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比拟合理： 课堂一开头，我用ppt播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得特别绚烂。我对学生说：“跟大家共享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特殊感兴趣，纷纷举手，要求答复这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开苦恼。”有的说：“笑使我们信念百倍。”有的说：“笑使我们增进友情。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，我们一起来读读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。”就这样，我的调动满意了学生的阅读期盼，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。 为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。 在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参加其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我有意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情局部时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对“小木偶”们说：“给你，这是焦急！给你，你收到了吗？这是生气！给你，你收到了吗？这是生气！”小木偶们心领神会，立刻露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。 经过反思，我也思索着，这堂课还可以怎样上？还有哪些缺乏呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采纳最有特色的教学环节“积存词语”，利用喜怒哀乐巧解词。 由于这课表情词语特殊多，可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积存运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经受自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。 能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！