数学教师教学心得体会总结(13篇).docx

数学教师教学心得体会总结(13篇)数学教师教学心得体会总结篇一 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而研修就是特别好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动承受专家的引领，主动与同行沟通等等。 学习，需要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建立，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。 在研修中这种沟通就包括许多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比方我们给别人评论，会吸引来或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别准时的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。固然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多教师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论讨论解读课标。许多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴教师文中所言，课改刚开头的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消失了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比拟“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就开头给自己多安排了一项任务：回归教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学讨论的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，讨论它，吃透它。 在此次研修中，我熟悉了许多学员，也熟悉了许多优秀的教师、专家，他们都给了我真诚的鼓舞，特别感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大削减，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的暖和提示：“集中研修可以临时实行分散上网的方式进展”、教师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家共享等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！ 数学教师教学心得体会总结篇二 小学教师的教育观是教师教育的重要组成局部，是提高全体在职小学教师整体素养和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素养教育的关键。通过学习加深了我对教育观的熟悉和理解，使我对自己所从事的教师职业有了新的熟悉，对自己在职业中应当具备的职业道德有了更加标准的理解，了解了更多的现代教育思想，把握了更为先进的教育技能和教学方法等等。现将我学习的心得总结如下： 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的熟悉是实施课程改革的要害。 传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架式，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 新的教学理念强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的 学习空间，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 学生是学习和进展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参加意识和进取精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生全面进展和终身进展奠定根底。在教学过程中，教师要不断地实现自我更新。 1、确立一个思想，即“为学生一生的进展做预备”的思想。 学生的进展，我们主要强调应当是全体学生；而不是局部学生，应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他；应当是共性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，教师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点：培育学生的创新精神和实践力量。 当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓舞学生动脑、动手去做。 3、进展三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变； 4、实行四种方法：激发学习爱好，培育学生学习的主动性；教会学生学习、进展学生的自主性；营造创新教育气氛，培育学生的制造性；面对全体，让不同层次的学生都有所得。 1、提高政治思想素养。 教育思想、教育观念对教育事业的进展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。 2、加强专业学问的学习。 我身为一名年轻的教师，又奋斗在课程改革试验的最前沿，更应当加强专业学问的学习。随着课改如火如荼的绽开，我们在学校学习的那点学问，已经远远不够传授了。要想成为讨论型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作？新课程将转变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培育学生的创新精神和实践力量为重点，创设情境让学生们去想，鼓舞学生动脑、动手去做。 3、制定自我进展目标。 我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的学问体系，保持一颗永久年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的进展。迎接学问挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素养、补充更新专业学问的最好途径，我将用终身学习来引领自己的专业成长，成为一名优秀的人民教师。 数学教师教学心得体会总结篇三 体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我 进展 的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般 规律 和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展制造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下列图）。乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要细心打造”，要让学生像 科学 家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 在学习“时分秒的熟悉”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大局部学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。 这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态，能消失始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的 进展 。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都承受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和教师沟通，才能顺当地共同建构。让学生在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力量。 数学课程标准指出：“数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。 数学教师教学心得体会总结篇四 这次参与的90学时培训是我工作以来级别最高的一次培训，不但参训的教师都是各个县区的骨干教师，而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国出名的教师。在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的阅历介绍，好好端详、反思自己，丰富自己的学问内涵。由于深知这是一次难得而珍贵的时机，所以在为期两周的培训期间，我特别仔细积地对待着每次培训活动，仔细完成各项培训作业，倾听智者的教导，参加伙伴们的探究努力不铺张这大好的培训时机。现在静下心来好好想想，确实是收获颇丰啊！ 本次培训分成两个阶段，第一阶段是暑假里进展的理论学习。内容涵盖师德修养、课堂教学力量、学科本体性学问等多个方面，每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的讲座。有特级教师潘旭东的小学数学课堂教学的理念和要求，钱金铎的数学课程标准解读与试验教材案例分析。还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人，他们从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。并用一个个生动的案例来诠释浅显的理论，给了我详细的操作指导，让我受益匪浅。在这里，我进一步把握了新课改的进展方向和目标，充实提高了自己的理论水平，反思了自己以往工作中的缺乏。 其次阶段是放在11月份的其中六天完成。在这六天里我们倾听了沈家门一小、沈家门小学和定海小学6位有着不同教学风格的教师给我们展现的课堂教学。课后我们分成三组进展评课，每次的评课我都很好的做着倾听着，由于我们定海参训的都是学科带头人或是老骨干，他们有着丰富的理论和实践阅历。结合他们的评课，看看自己是否有着和他们同样的想法，有时候也间或发表一下自己不成熟的想法，都能得到各位教师的帮忙，他们一起帮我分析我想法中的优缺点。 印象最深的是最终一堂的录像课，钱金铎教师边看录像边给我们分析讲解课堂中教师的教学机灵以及教材的安排等方面的学问，真的让我有许多收获。让我知道一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问根底和生活阅历是一节胜利课堂的必要根底。二是：关注数学：抓住数学的本质进展教学，注意数学思维方法的渗透，让学生在观看、操作、推理、验证的过程中有时机经受数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我熟悉到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注数学方法，表达数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。 再精彩的报告，再有效的培训，假如培训者没有自己的思索，没有试图去有所转变，那么一切的美妙都是虚无的。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不行能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”我不敢奢望自己成为名师，但作为教师，我觉得假如只是读书、教书、不写作，不反思、不梳理自己的成败得失，就不行能提升自己的教学理念。通过这次的培训，从教师的讲座中，从和参训教师的谈天中知道了要使自己尽快地成长起来，只能忙里偷闲，抽空坐下来，思索自己除了这样做教师，还可以怎样做并做得更好。持之以恒，不断反思，坚持写教学后记或教学随笔，这样不仅能渐渐培育起随时开展教学反思习惯，更能使我们渐渐向专家型教师靠拢。我会努力地这么去做，由于我知道我首先要转变的就是自己。 90学时集中培训，给我们供应了一个肩膀，让我们站得更高，看得更远。培训虽然完毕了，但学习和思索并没有停顿！在以后的工作中我将再接再励，不断完善自我，争做一个优秀的教师。 数学教师教学心得体会总结篇五 全日制义务教育美术课程标准（试验稿）指出：要使学生在积极的情感体中提高想象力和制造力，进展制造美妙生活的愿望与力量。想象是人类对头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级简单的认知活动。依据想象加工的程度和新形象新奇度的不同，可以将想象分为再造想象与制造想象。小学美术课堂教学中，教师应当借助颜色、造型等方面的训练，增加学生对形象的感知力量，进展儿童的想象力提高他们学习美术的兴趣。 新课程改革的根本理念是敬重学生，理解学生，让学生在自由拘束的学习环境中安康成长。只有赐予学生足够的敬重，学生才能有学习的自主性和主动性；只有让学生的共性得到张扬，其想象活动才能得以连续和深入进展。苏教版小学美术三年级下册想象中的飞机一课教学中，我先借助多媒体向学生展现各色各样的飞机模型和形象的飞机图片，学生观赏后绽开了自由争论。 学生兴趣依旧很浓，鼓舞学生选择自己感兴趣的一款飞机进展介绍，主要围绕飞机的形状、材料、颜色、美学观点等方面进展阐述。在学生对飞机有了根本的熟悉之后，我让他们试图自己设计一架飞机。有学生说可以在形状上进展变化，让飞机的外表富有肌肉感；也有的应当转变飞机外表的颜色，现行的银白太单调；也有学生从飞机的材质上考虑，想查找一种新型的材料，节省能源，美观又有用。 这时，有学生尝试从飞机构造上进展想象，试图制造一种飞机，降落在机场的时候可以自动折叠，只有起飞后才翻开。课后，我让大家自行进展设计，鼓舞异想天开，然后在班上进展展览，学生不但画出了效果图，还有的运用纸板等材料做出了模型。是想象的根底，敬重共性并不等于放任。敬重共性就是在和学生公平交往中适度引导，让他们的想象力得到最大的发挥彰显共性魅力。 想象是借助表象进展的。科学讨论说明，表象储藏越丰富想象活动就会越活泼，想象的加工制造程度就越高。反之，假如表象储藏匮乏，想象就显得浅薄和单调。表象是借助人类的感觉器官进展的，小学生的表现储藏主要依靠视觉和听觉等进展组织和不断建构的。 苏教版美术五年级下册线条的魅力教学时，我给学生供应了几颗鹅卵石，让学生观看鹅卵石外表的线条和纹理。学生在观看出线条的粗细、疏密、长短等变化后，还有学生看”到了漂亮的图案，有的像太阳，有的发觉了人的头像，有的找到了小鱼、小鸟、怪兽等等。为什么学生能有如此的灵感呢？这与平常多方面的训练是分不开的。我常常带着学生走出教室，观看天涯的云彩，并和伙伴沟通，看到了什么？想到了什么？可以说 一说想象中的图案和物体。常常和孩子们一起信手涂鸦，漫无目的地挥动画笔，待作品完成后再组织学生争论和观赏，确定主题小学美术教学要多组织学生参加各种观看和实践活动，借此丰富学生的体验拓展视野，为想象活动积存素材。应当说，这种积存活动是缓慢的，对想象的促进作用却是特别巨大的。 想象活动外表看来是学生思想的自然流露，似乎是不行掌握的自发行为。教育心理学讨论说明，想象性活动是可以进展有目的的训练的，这种思维过程是有章可循的。小学生的想象力量水平还很低，一般要借助详细可感的美术材料进展有目的的培训。 教学苏教版小学美术六年级下册我设计的将来建筑这局部时，有学生依据比萨斜塔的模样设计出了一幢富有独特形状的建筑大楼。他认为，我们所处的环境中，建筑物都是笔直地耸立于地面，为了美化效果，建筑设计师通常借助于建筑物的形状大小和外形的变化等进展构思，假如能从建筑物与地面的角度方面进展设计，将会取得很抱负的效果。这一想象就充分利用类比思想，将比萨斜塔的倾斜特点运用到了一般建筑物上，同时又结合了逆向思维，一般的大楼都是笔直的，为什么不能设计出倾斜的作品呢？ 敢于与众不同，说出自己与众不同的设想，实在难得。 创造千千万，起点是一问。想象性活动一般也是由于需要，不断追问，才生发出灵感的，这种需要有时候直接表现为“问题意识”，即对现实的状况存在疑虑和思索。小学美术教学中教师要培育学生的问题意识，并敢于运用想象手段进展创新和改造，美化我们的生活。 比方，我在教学一年级圆圆的世界和方方的物时，由于两节课紧挨在一起，有学生问，为什么西瓜都长得圆滚滚的？那样真不便利，运输的时候太占地方，我们平常存放也很麻烦，简单滚动后摔碎。于是，有学生结合自己玩橡皮泥的阅历，议在西瓜生长的过程中，给它筑起一个方方的“家”，让西瓜最终长成方方的模样。 黑格尔在他的美学中指出：“最出色的艺术本身就是想象。”想象力是康德美学思想中的核心概念之一。小学美术学科比文其他学科更具有自由性和发散性，为学生的想象力进展供应了最上为珍贵的土壤资源。美术教学的目的不应当是仅仅向学生传授的些通用的美术技能，而应当将进展学生的想象力，提高审类能方这放在首位，全面提高学生的综合素养。 数学教师教学心得体会总结篇六 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应重视培育学生估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的好帮手。 对与生活有亲密联系的学问：公斤、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生寻找身边与学问有关的事物，通过观看、比拟、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。如： 公斤、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1公斤有多重，再估一估1吨有多重，经过观看-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生寻找身边的一些生活物品判定用哪种重量单位较适宜，填写落后行交换判定。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像教师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际题目。主要缘由有： 周长这概念接触较少，学生没有充分理解。 2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 随着科学技术的不断进展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学进程中恰当地应用多媒体课件，可以引发学生的学习爱好，激起学生的学习积极性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地获得学问，进展思惟，构成力量，从而到达最优化的教学效果。过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的.积极性，假设没弄好不但没调动学生的积极性,连最最少的教学任务都完成不了。应用多媒体演示,激起学生认知、求知的内驱力少年儿童天性奇怪，当他们接触新事物时，常常产生探究的欲望，可以利用这个特点，激起他们的求知爱好，激起学生的学习爱好是学生学好学问的动身点，也是进展智力的动身点。因此，在教学中，应用生动、形象、直观的电教情势，把书本上静止的图形变成动态的图形，有益于沟通学问之间，图形之间的联系，增进学生的求知欲，增加教学的趣味性，进步学生的辩析力量，从而牢牢捉住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激起了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了学生的学问表象，下降了学习难度，促使学生主动参加到学习进程中。在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生构成新的认知构造带来困难。假设采纳课件动态图象演示，在动中领路，动态地显示事物演化的进程，把整个进程呈现在学生眼前。这样，不但能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如： 在图形的运动设计中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用 计算机演示转动的风车，对称的胡蝶不停地在挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清晰地旋转进程，学生轻轻松松地把握了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。 数学教师教学心得体会总结篇七 利用这个寒假，我读了人民教育编辑部主编的教学大道写给小学数学救师这本书，是一本写给小学数学教师的书，读完后我感受颇多。读了这本书，体会到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教育理念的深刻的把握。< 教学大道写给小学数学救师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必需思索的问题：数学是什么?我们应当思索的几个数学问题是什么?我们应当有怎样的专业素养?我们应当关注什么?书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中提到的问题正是我日常教学中常常遇到并也在不断思索、争论的。 翻开书的第一篇，就是数学家张景中写给小学数学教师们的感受小学数学思想的力气。在文章开头就指出小学生学的数学很初等、很简洁。尽管简洁，里面却蕴含了一些深刻的数学思想。 谈到“函数思想”。他说：最重要的，首推函数思想。就如文中讲到的“加法”就包含了函数的思想。函数思想和方程的方法，是一个事物的两面，都是大才智。他又说，固然不用给小学生讲函数概念，但教师有了函数思想，在教学过程中留意渗透变量和函数的思想，潜移默化，对学生数学素养的进展就有好处。 接着又讲到了“数形结合”的思想。他说：数学要讨论的东西，根本上是数量关系和空间形式。数和形的联系几乎到处都有。我们在教学的时候，往往是学数的时候就讲数，到了学几何的时候就讲几何，缺少把两者联系起来的意识。他说，在数学当中，几何具有特别重要的地位。几乎全部重要的数学概念，最初都是从几何中来的。所以我们不妨可以把几何与代数结合起来教学，让数形结合的思想发挥其特别的作用。他还说，几何语言的早期渗透可不行能，值得讨论。 最终他强调了寓理于算的思想。他说，小学里主要学计算，不讲推理，但是计算和推理是相通的。他说，数学活动中的画图和推理，归根究竟都是计算。推理是抽象的计算，计算是详细的推理，图形是推理和计算直观的模型。引导学生熟悉计算和推理的关系，从计算进展到推理，是很重要的。 文中还提到了陈省身先生的观点，数学可以分为好的数学与不好的数学。好的数学指的是能进展的、能越来越深入、能被广泛应用、相互联系的数学;不好的数学是一些比拟孤立的内容。比方，方程就是好的数学。据此指出，函数的思想、数形结合的思想、寓理于算的思想，都属于好的数学。这些思想是可以早期渗透的。早期渗透是引而不发，是通过详细问题来表达这些思想。就我的理解，好的数学就是指的这些数学思想。 引用日本数学教育家米山国藏说过这样一段话：“学生们在学校所学到的数学学问，在进入社会后，几乎没有什么时机应用，因而这种作为学问的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么职业，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”理论讨论和人才成长的轨迹都说明，数学思想能随时随地发生作用，使人受益终生。在教学过程中，进展数学思想的渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和进展。 对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮忙他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学?有着什么样的问题?怎样的帮忙才是有效的?在读了俞正强教师的对学困生问题的20年思索与感悟之后，自己也好像找到了新的方向。有的学生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是把握不好，但过一段时间后，会突然发觉这个学问点他也把握了，自己也会感到惊奇，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是临时的，是由学生临时的不成熟引起的，等一等，不要焦急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。圣经中有句话“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，假如自己不能转变他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关心与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以转变他的人消失。 对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规章教给学生，认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的“相机诱导”有所感受，文章中说学生是天生的学习者，学习就像呼吸一样自然，好为人师的我们往往会做出一些费劲不讨好的事，弗雷登塔尔说：泄露一个可以由学生自己发觉的隐秘，那是“坏”的教学法，甚至是罪恶，而“相机诱导”也并不是一时半刻就会的，需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与仿照。 学习使人进步，读书使人增长学问。这本书给我翻开了一扇窗，让我看得更远。从这本书中，我学到了许多教师很好的阅历，之后的教学中，我也会将这些珍贵的阅历运用到教学当中。 数学教师教学心得体会总结篇八 10月，我有幸参与了新场乡中心小学小学数学教师数学技能大赛赛。感谢区教研室为我们搭建了一个展现自我、相互观摩、学习、切磋的平台，调动了我们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性，切实促进了教师的专业化成长。也感谢学校领导给了我这次熬炼的时机，并感谢刘教师、杨教师赐予我无私的指导与帮忙，让我在这次熬炼中得到了提高。 本次竞赛，为时2天，可谓紧急而充实，考核特别全面。现在回想起来，我感觉所收获的不仅是一纸证书，而在于预备和参加竞赛的全过程。在这个过程中，有由于失误深深的自责与懊丧，又有那柳暗花明的意外与惊喜，有赛前的劳碌紧急，又有赛后的反思与总结，它让我有了从未有过的经受，有了从未有过的体会。下面就把我最深的感受与大家共享。 本次竞赛的内容有：数学解题竞赛，现场评课，粉笔字板书设计，即兴演讲，设计教学方案，制作教学课件，最终上一堂20分钟的展现课。这么多内容怎样在短时间内进展高效的复习呢？于是我对自己进展了全面的分析：我执教过26年级的数学，对小学阶段的数学学科学问有肯定的把握，但对中学的数学学问有所忘却。其次，即兴演讲是自己从未接触的工程，感觉无从下手，也无法预备。让我感觉非常头痛。 在复习预备的这段时间，我又重新翻开了小学奥数、中学代数；也上网查了许多即兴演讲、评课的技巧，观摩了许多即兴演讲的范例和视频。甚至试着去猜题目，写稿子。这样的日子，虽然紧急、劳碌，但又非常充实。无论是数学解题，还是评课、演讲，各方面都有了不少的提升。在收获的同时我也看到了自己的缺乏：读书学习过于功利，学问的积存应当是一个长期积淀的过程，而非临阵磨枪、一蹴而就的。直到需要用时才进展突击，往往只能起到劝慰剂的作用。作为教育一线的教师，有时也应静下心来多看看书，积存学问，不仅仅是专业学问。 在本次竞赛中，让我印象最深刻的是即兴演讲：预备3分钟，演讲35分钟。按理说我们教师每天都面对学生不停地讲话，这应当不成问题，但实际并非易事。参赛的教师们，有的由于过于紧急，思绪混乱，语无伦次；有的人纯粹答题，而忘了这是演讲；固然也有人滔滔不绝，声情并茂。看来即兴演讲考验的不仅是你的学问贮备状况，理论功底，语言表达力量，也要考验你是否拥有良好的心理素养。良好的心理素养和正确的心态是获得好成绩的重要条件之一。在竞赛中肯定要把握好自己的心态，以寻常心对待某一点的得与失。 曾在不同的场合听不同的教师说过同一句话：每参与一次活动就经受了一次成长。确实，在与其他青年教师竞争的过程中，我发觉自己虽然不是多么优秀，却收获了一种积极的进取心。同时，通过大赛，自己的教学根本功及综合素养也得到了检验和提高。从而让我深深意识到要重新端详自身的学术水平和业务状况，不断学习，拓宽思路，走出平凡，学有专长，教有特色。 技能大赛，考察的是教师是否有扎实的根本功，由于它是教学的保障。但是，有了扎实的教学根本功，不肯定会有高效的课堂，如同有了上佳的陶泥，却不肯定能烧制出上乘的陶器一样。由于塑形、彩绘以及火候的把握，除了需要缜密的心思、超群的技艺外，还要具备“视材而定”的随机调控力量。而这样的力量既需要学习，更需要实践，还需要反思。所以，我会把这次大赛消失的问题当作自己提高的契机，在反思的过程中，查找改良和提高的有效良策。只有这样，才会渐渐改良缺乏，不断提高自己的课堂效率和教学水平，使自己能更快地专业成长。 数学教师教学心得体会总结篇九 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的力量，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5 2、依据教学进度及学生把握状况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力量，同时任教教师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：21×4 28×6 （ ）×658 125÷5 96÷8 63÷3 360÷3 对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生查找身边与学问有关的事物，通过观看、比拟、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。 如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观看-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较适宜，填写后进展沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的