苏教版小学语文六年级下册课文苏教版六年级下册语文课本(5篇).docx

苏教版小学语文六年级下册课文苏教版六年级下册语文课本(5篇)苏教版小学语文六年级下册课文 苏教版六年级下册语文课本篇一 教学目标 1.会写9个生字，重点理解“境地、回味、潇洒、拘束、羞怯”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。 3.感受内蒙古大草原美妙的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。 4.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 教学难点：揣摩、品尝文中美丽的语言，体会表达的方法。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、优美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清文章构造，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 4.理解重点词语和美丽语句，感受草原的美妙风光。 教学重难点 1.正确读写生字词。 2.理清文章的写作挨次，绽开想象，再现情境。 3.揣摩、品尝文中美丽的语言，感受草原的美。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.出示草原图片，播放背景音乐(如漂亮的草原我的家蒙古人)，引领学生进入草原的气氛之中。 导语：同学们，有一个地方我特殊憧憬，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和洁白的绵羊。假如你到了那儿呀，肯定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对，就是宽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧! 2.出示课题，说说漂亮的草原。 预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的风光如何?草原的人们有什么特点?草原上有哪些风俗?从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受?然后再请去过草原的同学结合自己的经受解答一下。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及相关写作背景。 老舍(18991966)原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺讨论会副主席等职。老舍以市民生活特殊是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马，中篇小说月牙儿我这一辈子，剧本茶馆龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画诞生字新词，留意读准生字字音。 3.检测字词预习状况。 (1)出示字词，指名认读，留意变色的字。教师订正字音，学生识记生字和词语。 绿毯境地陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞怯摔跤忍心潇洒疾驰微笑勾画目的地蒙古包好客 需留意的字音： “陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。留意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进展音义区分。 需留意的字形： “涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点;“腐”是半包围构造，不要写成上下构造;“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。 (2)引导学生观看字形、构造及笔画，重点字书写示范。 书写指导： 毯“毛”竖弯钩要伸展，托住“炎”;“炎”末笔捺变为点。 虹“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。 羞“”撇宜伸展，“丑”略扁。 微“彳”的竖从其次撇的中部起笔;“”的横笔均向右上倾斜;“攵”的末两笔撇、捺要伸展。 三、再读课文，整体感知。 1.快速默读课文，整体把握课文内容。 (1)抓住关键词句，看看是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学沟通。 (2)汇报沟通结果，教师准时引导。 概括：这篇文章是按事情进展的先后挨次来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展现了人们欢送远方客人和草原联欢的盛大场面，最终写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原迎客待客话别。 过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的漂亮风光呈现出来的呢?请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。 2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜爱的词语和句子。 3.沟通圈画的内容，教师结合沟通状况点拨理解重点词语和美丽语句。 (课件出示重点语句，教师相机指导。) (1)那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。 学生选择、比拟词语：空气是那么(清鲜清爽)，天空是那么(明朗晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气特别好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明媚、开阔之感。引导学生感受用词的生动、精确。 展现相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受在此景之下的愉悦心情。 有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会愉悦的心情。 (2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原宽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原宽阔、碧绿的特点。 出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、青翠欲滴)，借机引出“翠色欲流”。 (3)那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 重点理解“渲染”“勾画”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾画”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的颜色涂抹画面，以加强艺术效果;“勾画”是指用线条画出轮廓。(教师可分别出示运用“渲染”和“勾画”绘画技巧的中国画进展比照，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生气。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原如同巨幅中国画那样让人赏心悦目。 写法提示：“那些小丘的线条云际”是直接描写草原风光，“这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适”则写了的感受。这里运用了情景交融的写法，在描写草原风光时，经常自然流露出感慨赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的开心”也是类似的写法。 预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。 有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。 (4)在这境地里，连骏马和大牛有时候都静立不动，似乎在回味草原的无限乐趣。 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品尝。草原是骏马和大牛的自然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都好像沉醉了，像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。) 小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于宽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中美丽的语句，想象草原迷人的风光。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的美丽。假如同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，绽开想象，你肯定能感受到草原漂亮而独特的风光。 4.指导背诵第1自然段。 教师：在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是根据从上到下的挨次。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是根据从远到近的挨次。同学们在背诵时，可以抓住关键词，根据写作挨次来背：(天)空气天空(地)天底下羊群小丘(感受)这种境地在这境地里。 预设：可采纳师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进展背诵，并加以点评。 四、课堂回忆，沟通收获。 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的宽阔、碧绿与漂亮。在这样漂亮的地方，又生活着怎样的人呢?他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与款待老舍先生与他的朋友们呢?下节课我们再一起去看一看。 今日的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，把握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错， _ (例如：去过大草原的_和我们共享了他眼中的草原美景，描述得相当生动;_朗读课文时特殊流畅、特殊有感情，看来课前预习的时候肯定在朗读上下了一番功夫;_的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想方法。) 2.引导学生沟通收获。 (1)自由沟通并积存学习方法。 (2)摘抄、积存文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。 2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜爱祖国和民族团结的教育。 3.品尝、积存课文中美丽的语言。 教学重难点 1.感受草原人民的热忱，体会民族团结的思想感情。 2.揣摩美丽的语句，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.复习旧知，重温“风光美”。 (1)观赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。 (2)让学生简洁说说是从哪些方面来写草原风光美的。 (天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛) 2.教师过渡，导入新课。 过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们特别热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。 二、研读课文，重点探究。 1.自读自悟，沟通印象。 (1)学生自由朗读课文第25自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。 阅读与思索：用“”画出你认为写得好的关于仆人迎客、相见、招待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。 (2)小组合作沟通，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。 2.深读悟情，感受“人情美”。 (1)学生汇报沟通结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思索。 假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词?(热忱好客) 根据什么挨次写了哪几层内容?发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。(这一局部课文，按参观访问活动的挨次写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。) 预设：在第一课时，学生已经简洁了解了文章的写作挨次和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达精确即可。 (2)师生共同品读重点语句。 突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 预设：引导学生体会比方修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马奔驰，远迎来客。艳丽的服饰，疾驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。(可指导学生说一说、写一写比方句。) 见到我们，仆人们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，假如他们在现场，会有什么感受。(喧闹、热闹、热忱) 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思索：读这个句子，大家看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手，听到了不停的欢乐声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热忱。) 歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微笑”?) 明确：仆人和来宾间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友情是没有民族的界限的，奇妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言沟通，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展现。 3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情意。 过渡：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时候，此时与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷;脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依旧盘旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是依依不舍，难舍难分。(引导学生说出表示舍不得离别的成语。)这正是(出示课件)“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”! (1)逐字逐句理解。 “何忍别”是指不忍别离;“天际”，天涯，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”;“碧草”指一片绿色的草原;“话斜阳”是指在夕阳下，在那天际碧草之上，大家亲切地沟通着。 (2)学生试着说说整句诗的意思。 (蒙古族和汉族两族人民情意很深，哪里舍得立刻就分别呢?大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。) (3)体会这句诗中蕴含的思想感情。 明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，到处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。 预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用精确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进展引导。 4.回忆课文，感受喜爱之情。 (1)争论课题：课文的主要内容是写的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢? 明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围围着“草原”来绽开的，因此以“草原”为题。 (2)让学生选择自己最想读的一个场面进展朗读，读出自己的感悟。 小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今日的大草原又是怎样的呢?假如有时机，盼望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家共享哦! 三、读写结合，学有所获。 过渡：草原是蒙古族人民漂亮的家乡，在每个喜爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不肯定只有宽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有漂亮的风景、漂亮的人情。请你认真想一想，你的家乡美在哪里呢? 1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。 要求：100200字，运用比方、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。 提示：在草原一课中，我们赏析了一些比方句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进展借鉴;情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，留意抒情的穿插要安排合理，不行太生硬。 2.沟通小练笔作品，集体评议。 四、背诵积存，作业设计。 1.背诵课文第1自然段;摘抄自己喜爱的句子，丰富积存。 2.完本钱课对应训练。 苏教版小学语文六年级下册课文 苏教版六年级下册语文课本篇二 丁香结 教学目标： 1.熟悉“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2.抓住描写丁香的语句绽开想象，深入理解内容，从颜色、外形、香味等方面加以感悟与体会。 3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思索，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字绽开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会对丁香的宠爱之情。 2.难点：抓住结尾“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学预备： 1.预备丁香的图片。 2.预备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：(出示丁香的图片)文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今日，我们来学习一篇课文丁香结，又给予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题2.丁香结 3.出示图片，介绍。 宗璞，1928年诞生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学讨论所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不熟悉的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习状况。 (1)检查生字读音。 参差(cnc)芭蕉(b)衣襟(jn)妩媚(w) “薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山;还有的当“稍微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“薄弱”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物;还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 (2)指导易混淆的字。 “幽”是半包围构造，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “案”是上下构造，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比拟，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右构造，与“米”有关，形容特别黏稠、混沌不清的状态。 (3)理解较难的词语。 查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐;早晚相差。 联系上下文理解词语。 在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。 “妩媚”的意思是：姿势美妙得意。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是：忧愁怨恨。 运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：装饰、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙挨次，争论分段。 第一局部(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、外形、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的形状) 其次局部(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、提出的疑问以及由丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟) 3.归纳课文的主要内容。 写心里始终装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给带来美妙的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解状况。 2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结，教师概括：赏花、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花始终是心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的漂亮。 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师依据学生画的句子相机进展指导。 (1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 一边朗读语句，一边绽开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜爱哪个字，或者词语呢? 出示丁香花的图片，引导学生想象。 (2)沟通学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、得意，就犹如星星一般顽皮，真惹人宠爱! 生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼得意，也说明白丁香花的小，不大引人留意，总而言之，是布满活力的! 生：“缀满”说明白丁香花的数量多，布满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种兴奋! 教师相机出示语句。 (3)月光下白的潇洒，紫的模糊。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。 “月光下的潇洒”、“紫的模糊”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。 “淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。 (4)学生依据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦模糊胧的，给人以梦幻般的感觉!在这仙境中，怎能不让人绽开奇妙般的想象呢?想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛 生：说丁香花的香啊，真的很奇妙!不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般薄弱，它香得比拟特殊，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美! (5)出示句子：很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。 感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 “照射着我的文思和幻想”，你是如何理解的? (6)学生依据自己的想象和理解谈一谈。 生：外表写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种布满活力的花，让人越看越精神兴奋! 生：发自内心的喜爱丁香花，由于花儿给了她灵感，给了她创作的激情和盼望，全部在丁香花中构思自己的文学梦。 2.总结课文第一段，从哪些方面写丁香花呢? 梳理