雪地里的小画家教案及反思中班.docx

雪地里的小画家教案及反思中班_雪地里的小画家教案 教学内容： （冀教版）义务教育课程标准试验教科书 语文 一年级上册第15课。 教学目标： 1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。熟悉“单人儿旁”（亻）。 2、正确认读十二个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 重点难点： 正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。 教学预备： 1、布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。 2、预备课件 3、预备识字星和写字星若干颗 学生：水彩颜料，调色盘（平的） 教学过程： 第一课时 一、设置情境，引人入胜。 1、师：今日我们这里来了一位特别的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。 今日是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特别的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？ 2、（课件出示：音乐中雪花悄悄的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小熊推开门出来） 乐乐：“我的礼物是什么呢？” 师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？ （学生猜） 3、乐乐：它们都是谁送的呢？ （学生依据自己的了解答复） （设计意图：用一个故事，一开头就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。 二、借助课件，熟悉四种小动物爪（蹄） 1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今日早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来） （指名答复） 2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观看，像不像） 你怎么知道的？（点击小鸡，一侧消失竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生依据自己的了解再结合课件答复） 为什么小鸡画竹叶呀？ （ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。） 3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生答复。 4、那么小鸭和小马呢？学生答复 （结合演示小鸭和小马动画） 5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告知乐乐吧！ （切换到乐乐翻开门的画面） 谁来告知乐乐？出示乐乐“感谢大家” 6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？ （小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：雪地里的小画家 7、对了乐乐好象还有话说。 （课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”） 学生猜想，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？假如学生能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的。 （通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮忙学生了解小鸡、小狗、小鸭、 小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。） 三、自主合作，读文识字 1、师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字，可以向拼音朋友求 助，假如还有困难也可以请教同组同学或教师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得我们嘉奖他一颗识字星好吗？ （学生自由读课文，自主学习要求熟悉的字，师巡察指导，特殊注识字力量 较差，承受较慢的学生） （设计意图：敬重学生的个体差异及其共性化的选择，培育其自学力量、合 作意识及良好的识字习惯）。 2、组内沟通识字方法。 3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人熟悉全部要求熟悉的字”。 4、组内推举全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺！ （ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况安排在小组内进展，注意面对全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。） 5、嬉戏稳固识字效果 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，稳固识字效果。 （设计意图：嬉戏是低年级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹 果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。） 四、 再读课文，指导朗读 1、师：假如把这些字宝宝送回课文中，你还能熟悉吗？ 2、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 （课件出示不带拼音的课文）学生认读。 3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 （设计意图： 使学生真正成为学习的仆人，拥有更大的主动权） 五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 1、师：刚刚大家读的可真好！教师也想读读了，可以吗？ （课件出示下雪，脚印，音乐） 师朗读，生仔细听。 2、学生多种形式练读，教师依据学生读的状况相机指导。 （） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应当怎么读？ （） 其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应当怎么读？ （） 我们平常作画需要什么？它们作画需要什么？我们平常作画用这么 多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？ （） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告知它？（用书中的话说说） （） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？ （ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平常的情感体验） 3、听全文录音，再指名读。 4、背诵：看画面提示学生试背。 六、拓展 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么？有什么方法、建议没有？ （学生答复） 依据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，教师信任你们肯定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？ （ 设计意图：打破定势用手脚作画，培育学生多方面的力量，和发散思维方式；另外在人机对话中培育学生的交往力量以及与动物友好相处的意识，和相互关怀相互帮忙的情感态度。） 其次课时 一、 复习 1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？ 2、 谁情愿给大家背一背？（出示画面、音乐） 指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。 谁情愿再来一次？推举背。 （设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。 二、 再认生字 1、上节课我们还结识了很多生字朋友，现在它们来了，你们还熟悉他们吗？ （课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词消失） 学生认读 （设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。 2、现在你还熟悉它们吗？ （课件出示新句子）学生认读。 用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认> 3、你和生字交上朋友了吗？ 出示单个要求熟悉的生字，让学生讲讲自己是怎么熟悉的？ 全班沟通。 （ 设计意图：提倡多途径识字，同学间沟通，如电视中，宣传品中等。） 三、记忆生字字形与书写 1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们常常要用到它们，我 们把它们请出来好吗？ （课件出示六个要求会写的生字） 2、你怎么记住它？ 学生小组争论，然后汇报记忆方法。 （ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在沟通中感受汉字的造字 规律，也可自编识字嬉戏识字，让学生在合作、嬉戏、活动中稳固识字） 3、观看：怎样才能写正确，你发觉了什么？ 学生发言 （设计意图：先让学生观看、分析，调动他们的积极性并且复习、稳固原来 学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，学生大多也能发觉易写错的地方） 4、指导书空 教师因学生汇报状况适当讲解 5、指导书写 提问：怎么写才美呢？ （课件出示带田字格的六个生字） 学生发言 在心里写一个。 （设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应 把握其神韵，让学生在观看中发觉汉字的美。） 6、看谁写得好看 学生观看分析字形及笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。 写后实物投影下展现学生的写字作品，师生共同评价，小组推举发写字星。 修改自己认为写的不够满足的笔画或间架构造。 （ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展现，全班评议， 形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种欢乐。） 四、总结 学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些圆满？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？ 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡-竹叶 小狗- 梅花 小鸭-枫叶 小马-月牙 雪地里的小画家教案及反思中班【篇二】 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。 三、情感态度和价值观 产生对大自然的宠爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会小动物们的欢乐，了解它们各自的特点。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们喜爱下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相关图片） 2.那么，下雪天，你的心情如何呢？ （快乐、兴奋） 3.下雪了，大地一片洁白！不仅小朋友们快乐，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今日，我们一起学习雪地里的小画家一课，一起去了解小动物们都画了哪些得意的画。 （板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“竹、着”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗？ 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、由于、参与、加法、山洞、焦急 4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zháo）焦急 过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 （4）诗歌一共有几句话呢？ （共六句话。） 2.学习第一、二句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 （2）思索：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？ (“啦”字是感慨的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时快乐的心情。) （3）从“一群”这个词语能看出什么呢？ （“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的宠爱。） （4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的宠爱和快乐的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思索：这句话中把小动物们当做什么来写？ (把这些小动物们当做人来写。) （3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？ （分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。由于它们的样子很像，这是比方的写法。） （4）连一连。 （课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。） （5）师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思索：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？ (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅漂亮的图画。) （3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（鼓舞学生大胆答复。） （4）青蛙为什么睡觉了？哪位小朋友知道呢？ （由于青蛙有冬眠的生活习性。） 补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。 （5）再次有感情地朗读。 5.教师小结：最终，让我们一起观赏歌曲雪地里的小画家。 (播放歌曲雪地里的小画家) 6.指导书写“竹、牙、马、用、几” （1）生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告知我们它们的脚印外形不同，还通过写青蛙没有参与“画画”，告知我们青蛙有冬眠的特点。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的宠爱之情。 （2）感受到了大自然带给我们许多的欢乐。 2.课堂练习 我会组词。 竹（竹叶）（竹子） 笔（毛笔）（画笔） 马（小马）（马车） 我会填。 雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。 小鸡会画(竹叶)。 小鸭会画(枫叶)。 小狗会画(梅花)。 小马会画(月牙)。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.观看一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。 【板书设计】 12.雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马脚印（画） 青蛙冬眠 雪地里的小画家教案及反思中班【篇三】 、运用学会的识字方法自主熟悉个生字，正确书写个生字。 、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、在理解课文内容的根底上，背诵课文。 教学预备 教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 语文课程标准把喜爱阅读放在（年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，憧憬美妙的情景，感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好！得意的秋姑娘走了，我静静来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否留意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童奇怪的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活阅历谈谈对冬天的熟悉，使学生感悟到学问来源于生活。） 课件展现白雪纷纷落下的.情景。 冬爷爷：今日，动物王国来了一群小画家，它们要在这白茫茫的大地上进行一次画展，你想知道哪些有关画展的状况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生：我想知道动物是怎么画画的？ 生：我想知道都有哪些动物参与画展？ 生：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。 二初读整体感知 自主合作识字 、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求熟悉的生字，并让学生选择自己喜爱的方式认字。 、四人小组沟通自学状况，可用生字卡片相互检查读音，并沟通各自认字的方法。 （教师参加学生的小组学习活动，倾听并准时赐予教导。） 、各小组汇报沟通，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。 （给学生供应自主学习的时空，敬重学生的共性，让学生选择自己喜爱的方法识字，并通过沟通学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 三精读品尝入境 读中感悟体验 课件展现雪地里走来一群小画家的情景 （）把学生带进课文所描述的情境中，沟通自己的感受。 （）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，预备全班争论。 （）在赏读中理解课文，体会句的意思。 并用比拟法，协作观看课件画面的变化， 分组争论沟通，比拟四种动物脚印的区分，想一想它们是怎样画画的。 引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思索问 题，然后小组沟通。（教师再引导学生带着问题学习课文14句） （允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期盼，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培育语感，表达学生共性化的学习） 3出示课文插图，创设课文情景 （1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评 委参加评价。（3）教师引读第句，速度稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第句，读出小画家的骄傲感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组争论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第、句，读得轻快、稍快。 （重视朗读训练的层次性，重点处采纳教师引读、示范，发挥教师的指导作用。） 4边看课件小画家们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。） 5做课后读读连连 四稳固自主识字 加强写字指导 、用动物王国画展邀请卡的嬉戏形式（动物卡片背后是生字），复习稳固本课新熟悉的字。 、认写个生字。 （）学生观看课后我会写的生字，读一读，在全班沟通识记生字的方法。（）教师提示学生几、鱼在书写上的不同点，重点指导练写鱼字。（）学生在课后田字格中描红临摹个生字，教师巡察准时加以指导。（）展现局部学生写的字，师生共同参加评价，再各自练写。 （鼓舞学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培育学生自主识字的力量和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的仆人，教师作为学生学习活动的合、组织者。） 五自主归纳总结 课外拓展延长 小组沟通学习了本篇课文你有什么收获并汇报。 布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物小画家，它们的画像什么。 （鼓舞学生留心观看自然，多看课外书籍，拓展学问面，培育自主学习，探究力量。） F132.CoM编辑推举 雪地里的小画家教案过程与方法 教师会对课本中的主要教学内容整理到教案中。教案，是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的详细措施。怎么写出同学们能集中留意力的教案呢？范文资讯网小编收集整理了一些“雪地里的小画家教案过程与方法”，欢送大家阅读，盼望对大家有所帮忙。 雪地里的小画家教案过程与方法(篇一) 教学目标： 1、熟悉11个生字。 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特点。 3、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。 4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 重点 识字、朗读课文。 难点 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。 教学预备 1、课件 2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。 教学过程 一、新课导入 1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下漂亮的雪景。（课件展现雪景，出示“冰天雪地”） 雪地里我们还可以做什么啊？（课件展现孩子们在雪地的活动） 2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！” （读出快乐、欢乐） 3、出示课题，齐读课题。 4、解释“小画家” 5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？） 二、整体感知 1、听课文朗读，要求听准字音。 2、跟教师一起大声朗读课文。 3、找出课文有几句话。（提示感慨号、句号、问好自成一句话） 4、熟悉11个生字，会读带生字的词语。 5、教师朗读课文。 三、认知贯穿 1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。 2、学生沟通。 3、教师相机出示四种小动物的图片。 4、推举“三五成群”、“一群小画家”，齐读。 5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家； 2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展现） 6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。 7、学生图片展现四种小动物的作品。 8、课件展现第三句话，学生齐读。 9、把这两句话放到文中朗读。 10、提问：小画家们用什么画出这些漂亮的图画？ 11、引导学生说出它们是用脚印画出的。 12、课件展现小动物的脚印与作品。 13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。 14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的骄傲之情以及我们对它们的赞美之情） 15、 提问：这么喧闹的场面，青蛙哪去呢？ 16、简介冬眠学问。 17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读） 四、练习背诵。 1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。 2、课件出示课文内容填空，学生练习。 3、试练习背诵课文，可以加上动作。 五、拓展练习 还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观看。 雪地里的小画家教案过程与方法(篇二) 教学目标： 1.熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁“虫、目”。 2.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 熟悉11个生字，会写3个生字。 教学过程： 一、情境创设激发兴趣 1.小朋友们，你们肯定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。） 2.大雪让这个世界变得这样的美，小朋友们肯定不会错过这样的好时机，说说你们在雪地里都会做些什么？ 3.小朋友们在雪地里玩得真快乐，让我们带着这样的心情读一读这句话。 课件出示：下雪啦，下雪啦！ （生字“啦”语气词，读轻声；并说说怎么记住它。） （指导朗读，读出感慨号的语气；“的”读轻声。） 4.提醒课题。 看到你们这么快乐，有几位小动物也想来参与，你们欢送吗？这些小动物说了，他们可以让这漂亮的雪地变得更美，由于他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来观赏观赏他们的作品，小朋友们和教师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。） 二、初读课文感知内容，自主识字。 1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。 生自由读课文，遇到生字多读几次。 2.小诗里有很多生字，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。） （1）课件出示词语，自由认读。 （2）指名读。 （3）去掉拼音读一读。 （4）说说你能有什么好方法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找朋友等方法。） 3.小朋友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。 沟通：说说读了课文，你读明白了什么？ 课件出示： 雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。 雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。 小鸡画（），（）画（），（）画（）， （）画（）。 三、把课文读流利。 1.生自由读。 2.齐读。 四、指导书写。 几、用、鱼 1.读一读。 2.组词。 3.说一说在书写中要留意的地方。 雪地里的小画家教案过程与方法(篇三) 1.熟悉“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。 2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点。 教学重难点： 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入 谜底（雪花）观赏雪景图，引导学生快乐地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题雪地里的小画家。 二、多种方法识字 1、小教师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词 2、说出自己把握不好的字，谁有方法帮忙他（运用已有识字方法） 3、齐读-开火车读 4、去掉拼音，挑兵点将 5、识记词语-去掉拼音 三、初读课文 1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。 2、沟通，屏幕出示，6句话 3、男女生单双句对读，师生对读 四、再读课文 1、再次自读课文，边读边思索：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？ 2、沟通，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？ 3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告知我们小画家都有谁，还告知我们它们都画了什么，谁来说说？ 4、沟通 5、同学们画画时要用到什么？ 6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画-他们是怎么做画的？ 7、出示四种小动物脚印与四中叶子的比照图，并进展说话练习“由于（）的脚印像（），所以（）画（）” 8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜爱它们的画，要读出赞扬喜爱的语气 9、看图，这么喧闹，谁没参与？由青蛙没参与引出冬眠，普及冬眠学问，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。 10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读 11、整体读文，留意语气 五、作业 今日我们熟悉了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观看一种你喜爱的小动物，看看它会画什么？ 板书设计 雪地里的小画家 小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭画枫叶 小马月牙 雪地里的小画家教案过程与方法(篇四) 教学要求 1.熟悉11个生字，会写3个生字；熟悉偏旁“目、虫”。 2.深入理解课文内容。培育学生的思维力量、观看力量、表达力量和有感情朗读课文的力量。 3.培育学生的审美情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点 理解课文第四句。 教具预备 多媒体课件、生字卡片 教学安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 师：北风咆哮，雪花飘飘，好一幅雪景！ （创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。） 二、初读课文，感知内容。 1.小组自由读课文。 （要求读准字音，不丢字，不加字。） 2.用圆圈画出不熟悉的字，小组内相互识字。 （生在小组内学习，教师巡察指导） 三、检查自学，熟悉生字。 1.卡片出示生字，指名认读。随机订正。 2.和生字做朋友，你怎样记住这些生字？ （指名说） 教给学生认字的方法，识记偏旁“目、虫”。 3.小雪花落下来，多美！每个雪花里都藏了一个字，快速抢答生字。 （将生字打乱挨次，随机抢答。） 四、朗读课文，初步理解。 1.教师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画? (为学生理解课文做好预备。) 2.小组内一人读一句，看谁读得正确，读得洪亮。 （指名读课文，随机订正） 3.指导朗读。 (1)教师领读。师读一句，生读一句。 (2)学生在小组内轮番朗读。 其次课时 一、复习生字，导入新课。 1.开火车：卡片抽读生字，进展复习。 2.指名分句朗读课文。 二、细读课文，理解内容。 1.教师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画? 2.教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观看，并指名学生到黑板上连线理解。 3.指导朗读。教师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。齐读，指名读，师生评议。 4.小组争论：青蛙为什么没参与?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物。 (学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等。) 5.还有谁会来雪地里画画，会画什么呢？ （鼓舞学生大胆说。） 三、指导背诵 1.指导背诵课文。 教师按挨次帮忙学生记住课文内容，进而有感情的背诵课文。 2.谁来试一试背诵？指名背诵。 四、指导写字 1.指导 (1)认读三个要写的字“几、用、鱼”。 (2)描红，学会笔顺。指名书空。 (3)认真观看，这三个字是怎样住在田字格里的？ （先指导学生观看田字格里的字，再指名说。） 2.范写 (1)师范写，学生跟写。 (2)练写 3.自己在田字格里练写，教师巡察，个别指导。 五、作业 背诵课文，写生字。 板书设计： 17雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡（图）、竹叶（图） 小狗（图）、梅花（图） 小鸭（图）、枫叶（图） 小马（图）、月牙（图） 雪地里的小画家教案活动目标 【精】 学生们有一个生动好玩的课堂，离不开教师辛苦预备的教案。教案，犹如一张包含每一步教学行动的巨幅图画。教师在写教案应当留意哪些问题呢？以下是范文资讯网小编收集整理的“雪地里的小画家教案活动目标”，仅供参考，大家一起来看看吧。 雪地里的小画家教案活动目标(篇一) 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。儿歌激发了学生喜爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能