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高中地理教学心得体会11篇高中地理教学心得体会1 在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与规律性，又具有文科的形象生动与敏捷。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采纳理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。 一、文理交融，学法兼用 高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特殊是其中的地球运动准时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜亮的理科特点，需要较多的规律思维。学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和稳固所学学问。 高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的根底上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和把握学问要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进展评价与反思。 二、图文结合，易学好记 地理学习离不开地图，必需重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的根本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采纳图文结合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。 例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必需结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清晰，理解透彻，遇到相关学问的试题时才能敏捷运用，顺当解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建立用地的扩展图”学习，使我们比拟简单地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。 地图是地理学问的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学问是最精确、最坚固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁简单，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就可以从中精确而有效地提取需要的信息，沉着作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学问印象深刻，经久难忘，便于运用，避开了死记硬背文字造成的屡次重复耗时，枯燥无味，学问简单张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应当养成读图用图的习惯，培育读图用图的力量，只要胸有成“图”，定能事半功倍。 三、学问联系，融会贯穿 高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1。学习的侧重点是把握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。 初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不行避开的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成缘由来为形成人类的相应对策效劳。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上把握其成因，最终形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。 2。无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全部的地理问题都跟人类的生产、生活有着亲密的关系，学习地理必需紧扣这条主线。 3。很多地理问题都有学问与力量的跨学科特点。自然地理局部主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。 4。高中地理是建立在初中区域地理根底之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特殊是人文地理的根底。因此，具备必要的初中地理学问是学好高中地理的保障。但是，由于种。种缘由，一些同学的初中地理学问已经忘却，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间扫瞄一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的根本状况、中国分区地理等内容，加深这些根底学问在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中学问时，准时查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。 四、小结：高中地理学习方法的根本原则和一般规律介绍 1、哪些内容应成为学习的重点内容 地理根本概念。 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等 反映某种地理事物类别的特定概念（对这类概念特殊要留意概念的内涵与外延的分析） 地理根本规律与根本原理。 地理事物的时空分布规律及其成因分析。 地理根本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换力量等等。 地理内容的文字规律表达力量 收集、整理地理资料的力量 2、怎样高效地把握上述学习重点内容 用理科思维的方法学习自然地理。 充分运用图解法，从三维空间的角度理解根本概念、根本规律和根本原理。 用跨学科的学问解决地理问题 注意各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系 用文科思维方法学习人文地理。 所谓人文地理，这局部内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样进展起来的，为什么会沿着这样的轨迹进展，人类目前面临的怎样的可持续进展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这局部可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应当把政治课上学到的学问运用到地理学习上来。 高中地理教学心得体会2 伴随着新一轮根底课程改革的进展，地理作为根底教育的核心课程，在面对21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的根本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的教师甚至已经有了困惑，课改究竟在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。 通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的谈天，略有收获。 一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的进展”为总目标。 新根底教育强调从培育21世纪现代人才和实施素养教育的启度来确立教学思想，诚意诚意把学生看作学习的仆人。把学生放在主体的地位，以学生进展为本的教学理念非常明确。因此新课改把“在活动、实践根底上通过交往促进学生进展”作 但是得留意不要盲目制造“活泼”的课堂气氛。由于为了表达“参加、合作、体验、探究”的精神，很多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会常常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动或许得到了较好的表达，学生的学习气氛也比拟活泼，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活阅历、学问和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽视了学生的实际状况和教学内容的本身。在崔准教师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。由于新课改并不是课堂上热喧闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将学问点的落实与过关就是穿新鞋走老路。 二、课程在教学方式上，强调教师要满意学生不同的地理学习需要。 在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学中要留意培育学生学习地理的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，制造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的力量。但 是要留意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生开心地投入学习。固然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化： 一是角色的变化。在传统的教学中，教师是权威，是学问的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，教师不再是权威、学问的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样布满了奇怪心和制造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合。 二是内容的变化。在传统的教学中，教师重的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，是“然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家叙述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注意的是学习的过程和获得学问的过程。 三、课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养精神的课程新体系。 在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必定，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建立。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要避开过分强调多媒体教学形式而忽视“三板”教学的独特功能。 由于在使用电脑时，传统的教学手段仍有不行替代的作用，开发课件时，对简洁学问的制作，也会铺张教师的时间。在学生学习简洁的学问时，充分利用“三板”教学的敏捷性，留一些空间给学生，可以培育学生的思维力量，避开因学问形象化而无视学生的抽象思维的进展。 板书是课堂教学艺术的一个重要局部，是教师运用书面语言进展教学的有效方式。经过细心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理学问的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和娴熟的技巧，用简洁的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。 在与学友们沟通过程中，大家都感觉课改的配套帮助资料太少，课程资源开发无从下手，但是从崔准教师给我们播放的案例中可以发觉，课程资源其实就在我们身边。那位教师并没有象我们那样从网上四处收集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科学问等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改帮助资料与课程资源。 总之，作为本次课改的一线教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，马上给我一种焕然一新的感觉。我信任：沐浴着课改的春风，我肯定会迈向胜利教育的此岸。 （1）培育兴趣 爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应当努力培育对学科的兴趣。至于培育学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本学问相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动参加到教学中来的方式都能吸引到他们。 （2）把握课本 教科书既是把握学问、技能的工具，又是培育自学力量的依据。名目提示着全书的要领和前后的联系，要常常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，登记问题，要特殊重视插图和表格，领悟图表所说 （3）勤用地图 地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广阔地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以熟悉地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的把握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律许多，有的在文字表述上还较相像，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，许多时候非常简洁的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以遗忘。 （4）地理复习的一般过程 先把握根本地理概念，然后了解地理事物的发生和进展，最终进展合理的分析、推断和归纳，实现本学科之间的学问有机联系以及与其它学科之间的学问渗透。可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。 （1）忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材学问网络，可以对已把握的内容了然于胸。 （2）记：是对一些主干学问、重点和难点的学问进展背诵和记忆，首先要对一些根本的地理事实进展必要的了解和把握，这些地理事实是构建一个完整学问网络的节点，是根底，很重要的预备。有了这些地理事实还不够，还必需了解地理事实的发生和进展规律，以及地理事实之间的联系。 （3）翻：就是翻看平常做过的习题、考试题。平常做过的题目要保存好、整理成册，以供复习阶段使用。在复习课本同时，可以翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，温习一下题目训练和考察的教材根底学问。 （4）做：是选择少局部以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。可以选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是温习做题的思路和方法弥补以前做题中存在的缺乏。 （5）究：是细究错题。主要是找一下错在何处，是学问记忆还是学问理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，可以明白自己以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更有针对性。固然地理复习中一个不行或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，。留意阅读一些报刊，关注一些相关新闻大事，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展自己的学问面。 高中地理教学心得体会3 高中地理新课程改革已施多年了，我们始终在思索用什么样的方法可以提高学生的学习效率呢？因此我们地址教师要仔细领悟新课改精神，把握教材，探究教学方法，要在探究中不断提高。高中地理综合性强、涉及面广，课本中消失的概念多，特殊是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。尤其是高一新生，刚进入新一阶段的学习，欣喜之时却迎来当头一棒，第一堂课就进入浩瀚的宇宙，许多同学还停留在初中阶段的地理熟悉，不过是了解世界各地的位置及风土民情上。针对这种现象，我在地理教学中总结了一些心得体会： 一、理解与记忆相结合 高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这局部内容偏重于理解。特殊是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用规律思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中敏捷运用。同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学学问。 二、教会学生抓关键词 表达地理事物本质特征的往往只有几个词语。教学中我们教师要帮忙学生抓住关键词，分析疑难点。如高中地理必修第一章：天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界限。教师只要讲清这一界限，学生就简单明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在放射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即殒星就不是天体了。 三、注意地图的阅读和使用 种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区分于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不行少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和学问点相结合，使学生把握正确的读图方法，培育良好的读图习惯。 四、教会学生观看身边地理事物 有些概念照本宣科很抽象，可带着学生到室外实地考察，先观看地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。例如在学习陆地自然带时，遵义属于亚热带常绿阔叶林带，为了解这一学问，让学生观看校园里的樟树、茶树、广玉兰。 高中地理教学心得体会4 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，仔细执行中小学教师道德标准，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有阅历的教师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和进展状况，准时搜集有关信息，结合自己工作中实际状况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习力量较强，固有的学问根底相对较好，学生反响比拟快，有较强的悟性。针对学生状况，在教学中实行打牢学问根底、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注意学生力量培育，熬炼学生发散思维和总结归纳力量，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习力量，敬重学生的创新思维，鼓舞学生的共性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经把握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地把握了大纲要求的学问内容。 6、7、9、10班是一般班，学生来源简单，旧有学问把握程度不一，自主学习力量相比照较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要把握的学问原理讲解透彻，把握学问的根底上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引学生、鼓舞学生学习，营造积极向上的学习气氛。 我第三年参与教育教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的教师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市闻名地理专家李通为师，李教师屡次听我的课，得到了李教师的确定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关力量不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。 在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充实和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成绩前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的教师。 高中地理教学心得体会5 从XX年秋季试用人教版一般高中课程标准试验教科书以来，经过二年多的探究和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了肯定的改善。 经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓舞学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的仆人等；以下是我们的详细做法： 1、仔细研读和领悟高中地理课程标准 高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体争论；利用教材素材理解把握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时严密结合实际，查找生活中的一些和地理学问相关的案例,帮忙学生理解并把握有关的原理等。 2、“带活地图” 高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,留意发挥图像作用，留意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 3、构建学生的学问构造 由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采纳开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理根底特别差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比拟零散，很多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮忙学生了解三维目标和对课文内容进展概括，教师每上完一节课要进展课堂小结，每学完一个单元也要进展小结，准时对所学学问点进展梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问开花结果。 4、营造探究式课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。 针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试： 把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让学生尝试到胜利，兴趣就会越来越浓。 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。 留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。 充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。 通过上述做法，学生的兴趣得到培育，教师教起来简单，学生学起来也就不太难了。 5、在教学过程中营造良好的师生关系 现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，教师要积极鼓舞学生参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。 高中地理教学心得体会6 学会记忆是学好地理的前提 在大力提倡以培育创新精神和实践力量为重点的今日，在强调进展学生智力、培育力量的教育形势下，不擅长指导和强调学生对学问的记忆的教师就不是一个好教师。俄国的心理学家谢切诺夫说过：“一切才智的根源在于记忆。”通过记忆才有可能保持对过去经受过的事物的反映,通过记忆，人才有可能在已有认知构造的不断同化与异化的过程中，进展自己的共性特长，自己的力量，才能形成学问的积存，熟悉新事物，提高自己的学问水平;教学艺术的关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最正确有效的记忆方法，从而提高学生的学习学问水平。 记忆是把握和运用学问的根本途径。地理学科中有大量需要记忆支持才能坚固把握的学问内容。因此，要学习好地理,关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最正确有效的记忆方法。任何时候任何人离开了记忆就不存在学习，固然，离开记忆，也就谈不上学好地理了。学会记忆是学好地理的前提。 地理的记忆方法许多。不同的学习内容、不同的学习要求、不同学习习惯的学生，都要擅长运用不同的记忆方法，以充分强化学生的“记”，有效利用学生的“忆”。但是应当知道任何记忆方法虽然都是有效的，却都不是万能的。教师讲究教学艺术，关键之一就是要为不同的学生学习不同的学问，找到最有效的记忆方法，用较短的时间记忆较多的学习内容，并且最大限度地削减遗忘，以避开学生在学习摸索中走弯路。 本人从事地理教学多年,依据本人的教学体会,我认为可以从下面四个方面来培育学生的记忆方法。 一、联想记忆 俄国生物学家巴甫洛夫指出，记忆要依靠联想，而联想是新旧学问建立联系的产物。对于那些含有多层意义的地理事物，我就指导并教会学生去用联想记忆法。比方，在“秦岭淮河“这条重要的自然界限的教学中，我就指导学生联想：“秦岭淮河线”是零度等温线和800m等降水量线。是暖温带和中温带，潮湿气候带与半潮湿气候带的分界限。这样不但联系了旧学问，还扩大了记忆内容，增加了记忆效果。 二、兴趣记忆 学生在记忆过程中，他们对自己感兴趣的事物的记忆效果远远胜于他们不感兴趣的事物。教师的指导作用是如何把学生不感兴趣的事物变为感兴趣的事物，把不简单记忆的枯燥的记忆变成趣味记忆，将学生置于开心的学习气氛中。这种教学方法对于那些根底差，不愿学习的学生尤为重要。对于那些枯燥的、学生不感兴趣的学问内容，我就运用趣味记忆法指导学生学习。比方，我在讲到我国省区轮廓时，就采纳一种趣味记忆法，而充分地发挥了学生的想象力量。我是指着地图，这样引导学生的：黑龙江省像绽开翅膀的天鹅，辽宁省像个没有点的大问号，请问同学们：“青海省和广东省像什么呢?”同学们通过观看，都争先恐后的抢答：“青海像一头得意的小猪，像一只欲奔的兔子;广东像一个大鸡腿”其他省区的区域轮廓，我也是如法炮制。于是，课堂气氛热闹起来，连平常不愿学习的学生也积极参加答复教师所提的问题。学生心情高涨，课后的记忆也就特别深刻了。 三、思维记忆 在地理教学中，我也常利用学生的奇怪心，细心设计一些提问，以激发学生对枯燥乏味的教学内容的学习兴趣。例如：我在讲南极洲这章时，提出这样的问题：“我国科学考察队到南极考察为什么应选择在冬季，冬季去南极洲考察不是雪上加霜吗?”对这个饶有兴趣的问题，同学们都乐于思索，并得出了正确的结论：我国与南极洲分别位于南北两个半球，两个半球的季节刚好相反，即我国是冬季，南极洲便是夏季，同时南极洲在夏季有极昼(24小时是白天)现象，便于考察。这样经过学生饶有猎奇兴趣的思索，枯燥乏味的地理学问，便在学生脑海中留下了深刻的印象。 万事万物各有特征，人们抓住它们的特征就易于识别，也记得坚固。教学中，为使学生对一些地理位置、地形地貌了解得更清晰，记得更坚固，我还运用“特征记忆法”指导学生记忆。比方，我在讲从世界看中国这章中的中国地理位置这项内容时，我把世界地图挂在黑板上，让那些根底好，喜爱学习的学生在图上找出我国的纬度的范围，从图上看出我国的纬度大局部位于中纬，属于北温带。再让学生在地图上找出我国的海陆位置，学生很快便发觉，我国位于亚欧大陆的东部，东临太平洋，于是我国地理位置的“背陆向海”，“海陆兼备”的特点，学生便一目了然地从图上识登记来了。这样，学生不用伤脑筋地去死记硬背，教师也教得轻松，尤其是学生学习的积极性被充分调动起来，记忆便大大加强了。 四、特征记忆 对某些地区的地形地貌的教学，我也是敏捷运用板画，以“特征记忆法”指导学生学习的。例如，在讲新疆的地形特点时，我在黑板上先画出新疆的轮廓图，再用粗线条表示东北部的阿尔泰山山脉、中部的天山山脉和南部的昆仑山山脉，用色笔画出准噶尔盆地和塔里木盆地，并用斜线表示这两个盆地的范围。这样边讲边画，有形有意，呈现在学生面前的是一幅活地图(如图)，学生从板画上便很直观地体会出新疆“三山夹两盆”的地形特点。这样，不但培育了学生学习地理的兴趣，加强了记忆，还进展了学生的智力。这里实际上也运用了直观记忆法，利用地图或板画的直观性。这样，不但增加了学生对学习对象的直观形象的兴趣性，也使学生一目了然地抓住事物特征，也就便于学生记得快、记得牢。 总之，记忆的方法许多，作为一名地理教师，就应当依据学生的实际，从课本的教学内容和学生的实际动身，讲究教学艺术，指导学生选择最正确的记忆方法，这才是学生学好地理的前提。 高中地理教学心得体会7 不管是教师还是学生，我们都知道，相比之下，高中地理睬比数学、物理、化学更难教，也更难学。其中最重要的缘由不是地理这门课本是难学和难理解，而是绝大多数学生在高考中没有选择地理这门学科。所以他们在上地理课的时候宁愿睡觉也不会仔细听课，认为把精力用在地理这门课上是一种铺张。面对这种状况，我们应当寻求一种创新性的教学方法，转变教学方式。提高学生对地理学问的兴趣，让他们在学习中由被动变为主动，让他们从心底自发的想去了解地理学问。让学生在学习地理的时候成为一种享受而不是成为一种承受，在长期的教学阅历中本人通过以下几个方面对教学方式进展改革，让教学质量得到飞跃性的提高。 一、提问式教学，把问题带入课堂中 我们这里所说的提问式教学或许很多教师都是用过，但并没有得到明显的效果，这是为什么呢?由于很多教师提出问题的原则只是很理论的东西，或是本节的重点。但是他们忽视了一个重要的关键点，就是没有把问题与学生的兴趣1联系起来，提出的问题学生根本不感兴趣甚至厌烦。明显，这样的话学生不会被吸引，也就不能把学生的留意力和心思都拉到课堂上来。这就是他们用这种方法没有能提高教学效率的缘由所在。我们这里提出问题的”原则是在本节课学问中最能让学生感兴趣而且他们又还没有理解的内容，把他们最想知道答案的地理学问当做问题在课前提出来，然后让带有奇怪心的学生跟着教师的思路去学习。当最终他们把这些问题都弄懂的时候发觉这节课的学问都已经学会了。那么什么样的问题才是吸引学生的呢?这就要教师在平常的教学中不断积存，比方在地理学学问里，为什么中午我们这里太阳还是很辣的时候有些地方却是在三更半夜?为什么我们是在酷热夏天的时候有些地方却是冰天雪地?对于没有学过这方面学问的学生来说这些问题对他们肯定是吸引万分的问题。而且，生活中有许多看似神奇的现象都可以用地理学问来解释，所以提问式教学是地理教学中不二的选择，对提高教学方法意义深远。 二、多举生活例子，理论与实际相结合 多举例，理论与实际结合，学以致用。让学生在课本中学到的东西能应用到现实生活中，解释生活中的各种现象，这样当他们学到的东西能够在生活中应用的时候，他们才对学好这门学科更感兴趣。同时理论结合实际才能让他们对把握的学问记得更坚固，记得更长期。那么，在我们的生活中哪些与地理学问严密联系呢?当我们细心观看的时候会发觉生活中有很多现象都与地理学问有关。比方下雨，我们都知道雨是从天上下下来的，雨水经河流最终流向海洋，但是经过常年累月，地球上的海平面却不会上升，这是为什么呢?教师可以通过解释这一现象来解释雨的形成过程这些学问内容。又如，高原反响与地理现象有哪些联系?为什么太阳总是从东边升起来从西边落下去?等等，把许多地理学问与生活中的现象结合起来学习。这样学生对地理学问的理解就变得很简洁了，同时通过这样的教学方式也能够大大的提高学生的学习兴趣，从而教学效率也会得到明显提高。 三、互动式教学为主，与共性化教学相结合 有些教师在上课的时候总是摆出一幅很严厉的面孔，在课堂中不允许学生说话，认为上课时候学生说话就是不听课，是违反课堂纪律、是坏学生的表现。其实，这样的观点是错误的，我们提出互动式教学，在上课时与学生互动，让有疑问或不懂的学生提出问题，教师在课堂上能帮忙他们讲解，让学生心里的困惑能准时得到解答。这样对他们的学习帮忙更大，同时在肯定程度上允许学生在课堂中相互争论及沟通，比方有某个问题大多数学生都不理解的时候，可以给肯定的时间给他们相互之间沟通最终再告知他们正确的答案，并告知他们选这个答案的理由，等等。互动式教学，教师不应当把整节课的时间都用在讲学上，假设是四十五分钟为一节课，那么教师至少留出非常钟左右的时间给学生自己看书，消化本节课的内容。同时教师也恰好能利用这个时间给还有疑问的学生解答，对个别学生进展特地辅导，这种方法实际上也是互动式教学和共性化教学方法相结合。这样在进展互动式教学的同时与共性化教学相结合，多种教学模式进展敏捷运用，能更好的调动学生的学习兴趣，让教学能够轻松高效的进展。 四、鼓励式教学，让每个学生对自己布满信念 经调查发觉，每个努力学习的学生背后都有一个积极向上的目标。或大或小，但有一个共同点就是这目标有一股强大的力气推动着这学生不断地努力，直到目标实现为此。在发觉这个规律之后我常常在适当的时候把这种教学方式带到教学过程中，常常会直接或间接地鼓励学生，让他们在心目中建立并明确自己的目标。也常常举例子来说明学问可以转变人生，这些例子不肯定是伟人但要真实。让学生信任努力可以提高成绩，学问可以转变命运;天下没有肯定笨的人，只有不情愿努力或者是方法不对的学生。在举例讲解每一个故事的时候教师也都很投入，布满激情，只有这激情先燃烧自己，才能很好的传达给学生。有很多学生在这种鼓励式教学的过程中学习成绩有飞跃性的提高，发生质的转变，这个教学效果是我在多年工作过程中总结出来能让学生进步最明显的教学方法。 五、结语 作为教师，我们始终在努力寻求一种能让学生学习更轻松、让学生对学习布满信念，由被动学习变为主动学习的高效教学法，同时又能够很好的提升学生的成绩。由于从事高中地理教学多年，以上是本人从地理的角度动身总结出的教学阅历，从提问式教学、举例式教学、互动及共性化教学、以及鼓励式教学等几个方面动身，总结出的教学方法，对提高教学质量及效率很有帮忙。盼望能给在教学一线的教师供应参考及学习。 高中地理教学心得体会8 地理必修二教材的特点：一是容量比拟大，主要是由于人文地理的内涵是特别丰厚的，比拟广泛，比拟有变数，语言组织特别快敏捷。为此在实际教学过程中需要我们教师不断地充实自己的东西，始终丰富自身的人文地理学问。二是课