高中高一上册音乐教案：京剧音乐.docx

高中高一上册音乐教案：京剧音乐_高一音乐教案人教版 一、教学内容：1、罗马尼亚排箫森林的多依那和妇女的舞蹈2、风笛音乐优雅3、保加利亚女声重唱鸟儿在唱歌二、教学目标：1、通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式；2、通过比拟倾听、演唱等多样的实践活动，熟悉并体会欧洲典型民间音乐的风格特征；3、通过文化与音乐结合叙述的方式，使学生开阔视野，感受到欧洲民间音乐文化的丰富多样性，学会敬重多元文化，明白欧洲艺术音乐和欧洲民间音乐的关系。三、教学重点及难点：、风笛音乐；、民间音乐、相关文化。教学过程:一、导入新课：教师提问：在学习新课之前，请同学们说一下你所知道的西方音乐历的外国音乐家都有哪些？学生答复。教师小结：贝多芬、莫扎特、舒伯特明显，欧洲是西方古典音乐的摇篮，在这里孕育了很多举世著名的音乐家，也诞生了数之不尽的经典音乐作品。再次设问：为什么在欧洲会产生这么多的音乐家？（地域、人文环境）欧洲丰富多彩的民族民间音乐，是音乐家们创作的源泉。二、欧洲民间器乐（一）罗马尼亚排箫1、（图片）介绍排箫：（）听一下它的音色（音频）（）请同学们说一下它的音色特点。圆润优美，抒情，略带气息。观赏罗马尼亚排箫曲森林的多依那和妇女的舞蹈。问题：乐曲分为几段，每一段描述了怎样的画面，段与段之间又有什么样的区分？2、赏析罗马尼亚排箫曲森林的多依那和妇女的舞蹈（1）倾听音乐（音频）（2）找一个同学答复刚刚提出的问题。（3）、拓展：倾听几段音乐，辨别哪首是由罗马尼亚排箫演奏的。小结：不同国家的排箫由于形制不同，因此音色也有所区分。（二）风笛音乐1、介绍风笛：2、观赏后，问：同学们，风笛的音色有什么特点？响亮的、锋利的，类似于我们中国的乐器-唢呐的音色。风笛分为苏格兰风笛、爱尔兰风笛两种，那么首先让我们观赏一首苏格兰风笛曲优雅.请同学们边听边在脑海里用线条勾画一下，它的旋律走向是怎样的？3、赏析风笛音乐优雅（1）音乐观赏完了，问：音乐的线条是怎样的？是连绵起伏的。（2）教师小结：这是一首多声部的音乐，主题旋律在高声部，低声部的持续音作为伴奏，就像连绵不断的群山。因此，音乐的线条是波浪起伏的。连续观赏一段音乐，同样是由风笛演奏的。跟苏格兰风笛的区分？（音频）4、拓展：（）观赏：电影泰坦尼克号主题歌My heart will go on中的前奏。它是由什么乐器演奏的？是爱尔兰风笛。爱尔兰风笛那悠远安静的音色，渲染的是一种什么样的音乐心情？大家依据电影的内容想象一下。教师小结：浪漫的、深情的，思念的心情。（）那么爱尔兰风笛和刚刚我们观赏的苏格兰风笛有什么区分？（图片）a.从演奏上看，苏格兰风笛用嘴吹气，使风笛发出声音。爱尔兰风笛不用嘴吹，而是直接运用手臂挤压皮袋，使风笛发出声音。b.从音色上，苏格兰风笛发音粗暴有力，音色响亮，适于表现应雄气概。爱尔兰风笛发音严厉，适于抒情。（3）风笛这种乐器运用在电影领域起到了重要的作用，同样的，在舞蹈音乐中参加风笛的伴奏，又会呈现怎样情景呢？观赏风笛伴奏的爱尔兰踢踏舞大河之舞片段小结：风笛的参加，除了表达爱尔兰踢踏舞热忱奔放、潇洒，又使得舞蹈透出一股优雅。（三）、欧洲多彩的民歌观赏保加里亚女声重唱鸟儿在唱歌问：这首歌曲的音色有什么特点？它与我们平常听到的歌曲感觉一样吗？这首歌曲风格迥异在什么地方？、倾听鸟儿在唱歌（保加利亚女声重唱）观赏后思索沟通：这首保加利亚女声重唱在音色上有什么特点？音色自然、朴实。是不是像我国的歌手阿宝那种原生态唱法，甩开嗓子就唱。教师小结：我们把这种唱法叫做欧亚唱法。2、关于欧洲声乐的唱法，还有大家比拟熟识的享誉全球的美声唱法。提起美声唱法，大家脑海里是否会出现出这样的音色三大男高音之一的帕瓦罗蒂演唱歌剧图兰朵选段今夜无人入睡。（视频）这种唱法的音色是怎样的?厚实、宽广、洪亮的。这种起源于意大利的唱法被公认为良好的唱歌或者唱歌的典范，由于他比拟注意的是科学的发声方法。、介绍约德尔唱法那么在欧洲的民间，还盛行于另外一种唱法。这种唱法流行于阿尔卑斯山区，牧人们用来呼唤他们的牛群、羊群时演唱歌曲的唱法。电影音乐之声中孤独的牧羊人就是运用该唱法演唱的歌曲。（视频）在这首歌中大家听到最多的是哪一句？唻依欧得，唻依欧得，唻依欧。这种唱法特别鲜亮的特点是：用真假声快速地交替演唱，并采纳一些无意义的字音来演唱。如刚刚那句唻依欧得，唻依欧得，唻依欧。学唱其中一句旋律。（孤独的牧羊人歌曲第一句）三、总结：（）这节课观赏了这么多欧洲民间的音乐，请同学谈一谈，你如何对待纯朴的欧洲民间音乐？你的收获是什么？给大家两分钟的时间思索（背景音乐）.（）教师总结：欧洲的民间音乐虽然植根于本民族的特有文化，却由于战斗、迁徙、文化沟通等缘由，促使与世界各民族音乐文化的不断融合，既为古典及现代音乐的创作供应了丰富的素材，同时又使欧洲民间音乐既有其独特的风格，又与其他各洲有着不行分割的联系。课上的时间是有限的，感兴趣的同学可以在课下翻阅相关资料，更进一步的了解欧洲的民间音乐。高中高一上册音乐教案：一唱雄鸡天下白 教学目标 1增加学生对中国少数民族音乐学问的了解；2了解藏族、维吾尔族、蒙古族、苗族等几大民族的音乐特点；教学重点体会不同民族音乐的音乐特征教学难点如何从音乐中开掘背后的民族文化教学过程 导入 请同学们倾听下面四段音乐，你能分辩出它们分别是哪个民族的音乐吗？说出理由。 苗 飞歌 藏 北京的金山上 蒙 宽阔的草原 维 掀起了你的盖头 请学生举手答复 新课 同学们答复的都很不错，我们祖国是一个多民族的国家，每个民族在长期的进展过程中形成了不同的文化，它们的民歌也因此各具韵味，这节课我们就一起走近中国少数民族民歌。酒歌 酒歌是中国民歌体裁风俗歌的一种，演唱于传统节日，婚丧，祭祀等礼仪活动的宴饮时刻，在这个场合演唱的歌曲，会有一些什么特点呢? 请学生答复。 下面我们就来一起分析少数民族音乐特点： 播放音乐片段 赏析1、 藏族西藏民歌的主要特点是活泼热闹、朴实和抒情美丽。声音要求首先要自然流畅，在风格较强的歌曲中，间或消失用喉头掌握声音的状况。这种唱法在民间称“枕固”，其意是说嗓子的拐弯处，是特别的声乐装饰技巧。藏族民歌还有一个特点，就是起音都会起在比拟高的音上，但是结尾又会落到低音，同学们再联系历史，想想这又是为什么呢？2、维吾尔族被称作“歌舞之乡”。新疆位于我国的西北地区，与俄罗斯，哈萨克斯坦，阿富汗，印度等国家交界。这种地理环境，使得新疆的音乐深受阿拉伯音乐的影响，我们刚刚听到的歌曲是乌兹别克族的民歌。这首民歌的旋律美丽悦耳，节奏活泼鲜亮，构造规整对称，心情热闹欢快，大多采纳七声自然调式，也有用五声调式，b7、#1、#2、#4、#5等变化音的使用丰富而有变化，颜色鲜亮独特，乡土气息较浓。主要伴奏乐器有手鼓、冬不拉、热瓦甫、铁鼓等。补充观赏：花儿为什么这样红、阿瓦日古里、阿拉木汗3 、蒙古族蒙古族是一个勇敢善战的民族，豪爽大气是这个民族的性格，它属于北方草原文化民歌区。蒙古民歌分为长调和短调，长调歌曲是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感肤浅，并有独特而细腻的颤音装饰。接下来我们区分一下嘎达梅林与牧歌这两首哪一首是长调哪一首是短调，为什么？听赏依据长调歌曲的特点，我们一起来总结一下短调歌曲的特点：短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜亮，音域相对窄一些。在藏族民歌中 有枕固这种演唱技巧，蒙古民歌中也有一种独特的演唱技巧，那就是“呼麦”，观赏宽阔的草原4、最终 ，我们来观赏一首苗族的飞歌，这首歌曲里面有一个特性音 大家认真听听然后看谱子 告知我这个特性音在歌曲的那一个地方。 学唱唱歌漂亮的家乡，体会特性音降3. 思索：为什么被称作“飞歌”，为什么消失快慢比照，为什么会有拖音？5、稳固观赏 再次辩听四首民歌6、扫瞄性观赏朝鲜族民间乐曲纺织谣（1）教师简介本曲。（2）学生倾听感受体验本曲。7、拓展延长要求学生课余搜集整理更多的我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上沟通介绍或演唱、演奏。课堂小结音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。盼望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的根底上，理解和敬重多元文化！布置作业课后搜集其他少数民族音乐特征及代表曲目下节课上沟通。板书设计中国少数民族音乐藏族酒歌-一杯酒风格特点学问背景新疆-“歌舞之乡”花儿为什么这样红、阿瓦日古里、阿拉木汗风格特点学问背景蒙古宽阔的草原风格特点学问背景嘎达梅林-短调牧歌-长调 苗族 唱歌漂亮的家乡“飞歌”风格特点学问背景学问扩展我国少数民族人文、地理、风俗教学反思通过对中国少数民族音乐中藏族、维吾尔族、蒙古族、苗族音乐代表作品的赏析来提高学生的音乐综合鉴赏力量，结合各民族的背景学问来帮忙学生理解中国少数民族音乐。针对学生宠爱流行音乐的特点，在教学过程中调整方案，将流行音乐与少数民族传统音乐相结合，进展比照观赏可能更有助于学生理解。高中高一上册音乐教案：历史悠久的亚洲传统音乐 历史悠久的亚洲传统音乐 一、教学目标：1观赏四岁的红鬃马、欢送、巴雅提木卡姆和星星索等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 2学生自学亚洲音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的亲密关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。3学生观看印度影片片段、分两个声部学唱星星索，熟悉蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。教学重点把握亚洲音乐，特殊是南亚印度和东南亚印度尼西亚音乐的风格特点教学难点用手划出表达印度音乐旋律特点的线条；分两个声部视唱星星索并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点 课间大屏幕显示课题：历史悠久的亚洲传统音乐。（背景音乐是梭罗河）一、组织教学上课！（学生起立）同学们，今日教师将以一种新的方式向你们问好，！它表示早安、晚安和你好的意思。你们可以双手合十表示回敬，一起说:“请坐下”！二、导入 ：人类在漫长的岁月里制造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最兴旺的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲绚烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成局部，它对其他大陆音乐的进展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。 （屏幕上出示亚洲区域图，由学生上来指出五个音乐文化区的位置）三、新课：（一）同学们，你们知道刚刚教师所说的是哪个国家的语言吗？（学生都在猜想）它是印度语言，处于哪个音乐文化区呢？（学生答复：南亚）这个国家虽然经济文化相比照较落后，但文化相当富强，比方印度的美女（课件出示四张印度美女像），最近的几届世界小姐选举都由印度小姐中选。下面，请同学们看“拓展与探究”第4题，倾听三个音乐片段，推断它们是由什么乐器演奏的？（背景是一张印度音乐的演奏图）第一段：小提琴美丽、含蓄其次段：二胡优美、肤浅 第三段：？它的音色有点接近什么啊？（学生答复：小提琴）对了，它是印度这个弦乐之国，最精致的一种弓弦乐器萨朗吉演奏的（出示图片），这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，1020根共鸣弦，演奏时可坐可站。在印度有一种奇怪的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，灵魂完全属于印度，这件乐器（出示演奏图）音色和吉他特别接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。下面，我们一起来观赏印度拉贾斯坦的一首民间乐曲，由萨朗吉主奏的欢送片段，请思索用怎样的线条来表示这首曲子的音乐进展？课件出示：（印度泰姬陵背景出示欢送的构造和音乐心情） 引子A B西塔尔、萨朗吉西塔尔、萨朗吉、鼓、铃西塔尔、萨朗吉、笛子、鼓、铃缓慢、自由 抒情、优美抒情、优美 观赏的时候赐予提示：特殊是演奏乐器和音乐心情。有的同学已经会用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进展，有：波浪线、曲线、螺旋线等，然后鼓舞大家一起跟着音乐感受。印度音乐根深叶茂，除了刚刚观赏的民间音乐以外呢，还有五类，分别是：古典音乐、轻古典音乐、部落音乐、泰戈尔音乐和电影音乐，几乎每一部印度影片中都有歌舞表演，这与他们传统的艺术爱护政策有关，印度政府、工商企业乃至于全社会都对传统音乐和舞蹈进展爱护。接下来，我们就来观看一段印度影片兄弟情意片段中的歌舞表演，留意其节奏和舞蹈动作，他们擅长运用身体的哪些部位来表现情感？可以用手和脚等跟随一起舞动。学生答复：节奏感很剧烈，擅长用头、肩颈、跨和手夸大地舞动。总结印度传统音乐的特点：（出示课件，学生完成拓展与探究第3题）波浪式、曲线式、螺旋式的音乐进展，如怨如诉、绵延不断的旋律；曲折曲折的西塔尔、令人肠断的笛声、浓郁带鼻音的歌声；各式各样的滑音、装饰音，剧烈多变的鼓声和节奏；变化多端的即兴演唱、演奏这些构成了一幅幅绚丽多彩的印度音乐画面，使人为之赞叹、迷惑、倾倒和沉醉。很多现代音乐家，都热衷于从印度音乐中查找灵感。（二）对于南亚音乐，同学们是否了解了呢？那么，你们知道这是哪个文化区域的音乐呢？钢琴上弹段旋律（樱花），提问是什么音乐？学生答复。师介绍这首歌曲属于日本的都节调式：师哼唱正在热播的大长今主题歌盼望，提问这是哪个国家的音乐，学生答复是韩国。对了，它的创作素材来自于朝鲜古老民歌拮梗谣。这首曲子和樱花，都是汲取了中国传统音乐而被民族化了，它们都属于亚洲哪个文化区域呢？答复：东亚。书本上向我们介绍了东亚另外一个国家蒙古国，还记得在独特的民族风中介绍过我国蒙古族的代表性乐器马头琴吗？蒙古国却把马头琴的演奏和人声的演唱进展了结合。观赏蒙古民歌四岁的红鬃马，回忆并思索（课件）：1、这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感？给你怎样的心境？2、乐曲开头属于蒙古民歌中的长调还是短调？3、歌曲中的人声有什么特点？学生答复后总结：1、表达了蒙古人对自己亲切伴侣马的喜爱。表达了人和大自然的和谐和交融。各声使人的心灵得以纯化和升华， 令人进入一种新的境地。2、乐曲开头属于长调，舒缓。3、这是一种叫“呼麦”的唱歌艺术，是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法，由一个人同时唱两个声部，这种方法只有经过特别的练习才能把握，一般传男不传女，但最近已有女性进入这个领域，也引起了我国音乐界的重视，现在内蒙古歌舞团的音乐家们已开头学习“呼麦”。（三）这首采纳“人声器乐化”的演唱形式具有东亚音乐的特点，但形成了独特的风格和特有的民族音乐表现形式。那么，属于伊斯兰文化的中亚音乐又有怎样的风韵呢？这首巴雅提木卡姆将给你们带来别样的风情。它的主奏乐器是流行于阿拉伯和伊朗等国的民间乐器卡曼贾。课件出示图片：卡曼贾：弓弦乐器，用半个椰子壳做成，4根弦，流行于我国西藏地区的卡曼贾称为“根卡”。（图片）观赏阿塞拜疆巴雅提木卡姆的片段，学生结合书本，感受中亚的音乐风格（调式、节奏和音乐心情）总结：独特的旋律小调木卡姆调式，节奏变化多样，风格严厉持重，抒情含蓄。我国新疆也有木卡姆，课件出示“十二木卡姆” 演奏图片，观赏新疆“十二木卡姆” 片段并与阿塞拜疆巴雅提木卡姆比拟：前者是热闹奔放的风格。（结合拓展与探究第5题）最新信息供应：中国申报的“中国维吾尔族木卡姆艺术”和中国、蒙古联合申报的蒙古族长调民歌被联合国科教文组织荣列第三批“人类口头和非物质文化遗产代表作”，纳入公约爱护范畴，不仅是宏大民族的精神记忆，更能启迪和激发今人制造辉煌绚烂的将来。（四）同学们，你们知道“千岛之国”是哪个国家吗？学生答复：印度尼西亚(出示课件）印度尼西亚，由太平洋和印度洋之间个大小岛屿组成，青山绿水，四季皆夏，故被称为 “赤道上的翡翠”。 印度尼西亚音乐的最普遍和最的形式是gamelan（甘美兰）, 包括鼓锣和钉 与竹、长笛一起被定调的打击乐器合奏。克隆宗是印度尼西亚音乐与16世纪传入的葡萄牙音乐相结合的产物。多用四句为一段，首尾押韵的“班顿”诗体，乐句节奏多前紧后松。 星星索是印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的一首情歌，他们以农业为主,生活在拖巴湖地区，常常驾船在湖上航行,在划船时用“Sing Sing So”的哼声为划船时船桨起落做节奏伴衬，歌曲由此得名。观赏星星索并思索：(出示课件）1、全曲的构造如何？（师提示不同的伴奏音型）2、曲调和歌声分别有什么特点？3、表达了一种怎样的情感？ 学生答复后总结：1、构造为带再现的单三部曲式 ：A+B+A1，首尾是用“星星索”伴唱，中间是“呜”声。 2、曲调缓慢悠扬，有摇摆感，严厉松弛；歌声委婉抒情，略带哀伤颜色3、表达了对心爱姑娘的深切思念之情提示学生可以一边用手臂仿照划船时船桨起落，一边用“星星索”伴唱，教师唱主旋律（通过这样的练习可以让学生加深对克隆宗歌曲前紧后松节奏特点的熟悉） 星星索和哎哟，妈妈（师哼唱主旋律）、梭罗河（课前播放）等被列为印尼民歌的代表曲目，也被其他国家和地区改编为各种艺术形式，请大家来观赏我国的“女子国乐坊”用民乐演奏和演唱相结合的方式表演的星星索。 师：这是本堂课介绍的亚洲哪个音乐文化区域的歌曲呢？生：东南亚。师：很好！下面有哪位同学能够根据这张“亚洲行政区域图”总结一下本堂课观赏的各个音乐文化区的代表乐曲和歌曲呢？生：东南亚 星星索克隆宗歌曲前紧后松的节奏中亚 巴雅提木卡姆严厉持重，抒情含蓄东亚 四岁的红鬃马盼望樱花 “呼麦”南亚 欢送萨朗吉、印度音乐的丰富多彩 （同时出示课件）四、总结世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀个艺术制造才能的集中反映。无论是东方还是西方的民族音乐艺术，不仅在本国具有旺盛的生命力，而且在国外同样生根开花，说明：越是民族风格的艺术越具有国际性。你还知道哪些与我国毗邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐？请课后搜集观赏，并填写在“拓展与探究第6题”的表格内。高中高一上册政治教案：货币 货币 教学目标 学问技能货币的职能；阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义 过程与方法 通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明应正确熟悉货币的作用，培育学生自己动手的力量和辨证的思维习惯。 情感、态度、价值观 培育学生对我国纸币的爱惜及正确对待货币的态度。 教学建议 教材分析 一、关于货币的本质，教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进展分析： 1、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品，其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物，而其他商品不具有这种属性。 2、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有许多商品，但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。 3、从货币的作用来看，货币可以和其他商品相交换，起到一般等价物的作用。 综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。 二、关于货币的产生教师主要讲清以下几点： 1、货币产生的缘由：社会生产力和社会分工的进展，使得交换越来越频繁和简单化，这就需要一个交换的中介，正是在这个过程中货币渐渐产生。 2、货币产生的过程：偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的消失、货币的产生。 对于这个问题教师可以以详细的事例并结合书中的图片来进展说明。 三、书*讲到了货币的五种职能，其中前两种是最根本的职能，即从货币产生时就具有的职能。因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。 1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清晰： 第一，货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是由于货币本身也是商品，也凝聚了无差异的人类劳动，也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。 其次，商品的价格。在这里应当弄清晰价格是用货币表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。因此，价格的变化要以价值为根底，用肯定量的货币单位来表现。 第三，价值尺度职能中，人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小，只需要从观念上进展比拟即可。因此，只需要观念上的货币。 2、流通手段职能。 第一，这是指用货币作为媒介来进展买卖商品。最初的商品交换是简洁的物物交换，货币消失后，商品交换开头以货币为媒介。这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分别，这就给买卖双方造成肯定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的消失，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。 其次，流通手段和商品流通的区分：流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。 第三，货币的这种职能必需是实实在在的货币，人们不行能用观念上的货币来购置商品。 3、贮藏手段职能。由于货币本身具有价值，所以可以作为社会财宝的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。 4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的消失而产生的。教师只要讲清晰这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易，而是相分别即可。 5、世界货币的职能。这是随着世界经济的进展而产生的一种新兴职能，它是指货币在世界市场上起作用。 四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点： 1、流通中所需要的货币量的公式是什么？它和哪些因素有关系？ 2、什么是通货膨胀？它是怎么引起的？通货是指流通中的货币，膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时，就说明用更多的纸币代表肯定量的商品价值量，也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小，所能购置的商品数量削减；反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必定影响人们的生活。 3、纸币的发行量与商品价格总额成正比。商品价格总额上涨，纸币的发行量也要增加。因此，当一个国家经济增长时，商品的价格总额在上升，纸币的发行量也要相应增加，而一旦增加额超过了增长额就会消失通货膨胀。 ?、纸币的发行量与货币流通次数成反比。假如纸币的发行量和商品价格总额保持不变，而加快货币流通次数也会引起通货膨胀。 5、如何有效掌握通货膨胀。关于这一点教师可以让学生自己争论，关键要从我国的实际动身，考虑到我国经济建立中所消失的问题进展争论。教师可以应道学生依据公式来进展推论。从纸币的发行量上看出要掌握纸币的发行，要使纸币的发行量与经济增长速度相适应。从商品价格总额和货币流通次数上引导学生明白要大力进展经济，并且应当实行必要措施使经济尽量作到良性进展。 在讲这一局部内容时，由于比拟抽象，教师可以进展实例说明，这样让学生更能承受。 五、关于正确对待货币。 当今的市场经济时代，人们对金钱的看法可以说是千奇百怪，更加重视金钱的作用。而学生在社会的影响下对金钱也有着各种各样的看法。这一局部内容主要是对学生进展思想教育。教师可以预先对学生进展思想调查或者组织学生进展社会调查，了解学生的思想动态。针对学生在日常生活中所存在的问题进展思想教育。教育的形式可以多种多样，例如可以与学生进展谈心、开主题班会、带着学生参观革命伟人的故居等。在对待金钱的态度上关键要把握住两点： 首先，应当熟悉到金钱的重要作用。尤其在社会主义现代化建立的今日更应当充分熟悉到其不行替代的作用。 其次，应当看到在今日金钱也有着肯定的消极作用。那种一味追求金钱，为了金钱可以出卖良心、道德、民族的、国家的利益的做法是不应当的。我们不行无视金钱的消极作用。 在此过程中应当让学生学会辨证地看问题。培育学生树立起正确的金钱观。 六、关于纸币 首先，讲清晰纸币是在铸币的根底上产生的 其次，弄明白纸币的含义。在理解这个含义时应当清晰： 1、纸币是一种符号，它是货币的符号，代表货币执行流通手段职能。 2、纸币本身并没有价值，它只是代表着金属货币的价值。 3、纸币是国家发行的、强制使用的。其他任何单位和个人均不能发行纸币。 第三，讲明纸币为什么会代替铸币。即纸币和铸币相比拟有哪些优点。这让学生看书即可。 最终，让学生了解我国的纸币状况以及当今世界上一些主要国家的纸币。 七、教学重点、难点 1、本课的教学重点和难点主要是货币的两种根本职能。 书*讲到了货币的五种职能，其中前两种是最根本的职能，即从货币产生时就具有的职能。因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。 （1）价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清晰： 第一，货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是由于货币本身也是商品，也凝聚了无差异的人类劳动，也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。 其次，商品的价格。在这里应当弄清晰价格是用货币表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。因此，价格的变化要以价值为根底，用肯定量的货币单位来表现。 第三，价值尺度职能中，人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小，只需要从观念上进展比拟即可。因此，只需要观念上的货币。 （2）流通手段职能。 第一，这是指用货币作为媒介来进展买卖商品。最初的商品交换是简洁的物物交换，货币消失后，商品交换开头以货币为媒介。这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分别，这就给买卖双方造成肯定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的消失，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。 其次，流通手段和商品流通的区分：流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。 第三，货币的这种职能必需是实实在在的货币，人们不行能用观念上的货币来购置商品。 2、货币与纸币比拟表 区分 货币 纸币 定义 是从商品中分别出来的、固定地充当一般等价物的商品 由国家发行的、强制使用的货币符号，在商品交换中起媒介作用 职能 有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能 只是代替货币充当商品交换的媒介，即只具有流通手段的职能。 是否有价值 货币是商品具有价值 纸币只是货币符号，无价值。 教法建议 1、货币的产生和进展的过程：这个问题教师主要通过分析历史得出它们的进展阶段，另外教师也可以结合视频文件进展说明。 2、货币的含义及本质：教师可以让学生针对不同阶段消失的货币分析其缺点并弄清晰为什么，然后将金银的优点与之相比拟，得出货币的概念和本质。 3、货币的五种职能：教师可以让学生课下调查，看一看在自己的四周，人们寻常是怎么使用货币的。上课时，针对学生所搜集上来的材料，让学生进展分类。然后结合课本的内容进展讲解。 4、纸币的含义：这一点教师可以让学生对纸币和金属货币进展比拟得出结论。 5、世界上的各种纸币：这一问题教师可以设计表格，让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例，从而加深印象。 6、流通中所需货币量的公式和通货膨胀：教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比拟，从而让学生自己得出结论。特殊是国民政府时期的通货膨胀更是典型事例。 7、关于正确对待货币的态度：教师可以通过列举当今社会上存在的各种反面事例，让学生进展争论或者以主题班会的形式培育学生的正确态度。 货币的职能 复习提问 1. 什么是货币？2. 货币是一般商品的共同点和区分点是什么？货币的本质是什么？ 导入新课 通过上节课的学习，我们懂得了“货币就是从商品中分别出来的固定地充当一般等价物的商品”。在明确了什么是货币、货币的本质以后，下面我们进一步学习货币的职能。 讲授新课 一、货币的职能（板书）请同学们看课本第16页第2自然段后答复：1）什么是货币的职能？2）货币有哪些职能？其中哪个是根本职能？ 同学答复: 1）“货币的职能就是指货币在人们的经济的生活中所起的作用。 2）“货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能”。 教师:答复正确。货币的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的根本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别讨论一下货币的五种职能。第一个根本职能是价值尺度。 1. 价值尺度（板书）提问：一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在货币产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？学生答复：一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在货币产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。教师设疑：在货币的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，货币产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？学生答复：货币产生以后，可用货币作为衡量商品价值大小的尺度。教师：同学们答复正确。货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。货币的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，货币具有价值尺度的功能。(1)、定义（板书）“货币 作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。(2)、货币为什么能充当价值尺度（板书）学生答复略教师归纳：货币之所以能够执行价值尺度的职能，是由于货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是由于尺子本身有长度一样。现实生活告知我们，纸币虽然不具有价值， 能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以相互比拟其大汴，在这里，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用。 例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。（因现产生活中人们都用纸币购置商品，故这里应给以说明，但又由于还没有讲“纸币”的学问，所以只讲到此程度即可。） （3）货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币 教师：大家走进商店购置商品的时候，或许对于商品的标价习以为常，。但是，假如哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢？这又说明白什么问题？ 学生答复略 教师：商品的标价说明白货币仍旧在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不要实实在在的货币，只要让人们明白某一种商品值多少钱即可。 (4) 、价格（板书） 价格定义（板书） 教师：每当我们走进商店，都会发觉每一种商品（或每一类商品）旁边（或贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的货币表现。” 货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。 提问：既然价格是以价值的货币表现，那么，价格与价值的关系是什么？ 价值与价格的关系（板书） 学生答复：价值是价格的根底，价值打算价格。教师：答复正确。例如： “价值是价格的根底，商品价格的凹凸，一般地说与商品身价值大小成正比。” 再如：买一件衣服需要花50元，50元是衣服的价格，它必需以衣服的价值为根底。即：1件衣服=50元 50元是1件衣服的价格 价格要以价值为根底 提问：看书第17页的“议一议”，从货币的产生过程来看，商品的价值有哪几种表现形式？ 学生答复略教师归纳：商品的价值形式经受了四个阶段：A、简洁的价值形式：一咱商品的价值个另地、偶然地表现在别种商品上。B、扩大的的价值形式：一种商品的价值表现在其它一系列商品上。C、一般价值形式：一切商品的价值共同表现在从商品中分别出来、充当一般等物的商品上，D、货币价值形式（价格）：货币成为表现其它一切商品价值的固定的一般等价物。 那么，在这些阶段都是怎样来表现商品的价值的呢？ 教师设疑：为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放在一个小小的价目表、写出它的单价即可，而不用摆放在它所值的货币？ 学生答复略 教师：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实在货币，只是观念上的货币。下面看货币的其次个根本职能： 2、流能手段（板书）什么是商品流通（板书）教师：货币产生以前，商品交换是直接的物物交换，它的公式是：商品商品（WW）。在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进展的，用不着什么媒介。提问：货币产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办？学生答复：货币产生以后，商品全部者首先把商品换成货币，再用货币换商品，货币成了商品交换的媒介。教师：答复正确。“以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。”它的公式是：商品货币商品（W GW）。 人们日常从商品买卖中所看到的货币的作用，就是流通手段的职能，所以这种职能又叫作购置手段。 提问：商品流能与流通手段这两个概念，有联系，简单混，谁能认出二者的区分？学生谈论后教师归纳：“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。用图表示：流通手段：商品货币商品货币充当商品交换的媒介（板书）“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区分于物换物的直接交换，是以货币为媒介进展的商品交换。用图表示；商品流通：商品货币商品以货币为媒介进展的商品交换（板书）这两者的关系我们可以以一个简图来表示： 提问：直接的物物交换与商品流通有什么区分？ 学生谈论后教师归纳 ：在物换物的直接交换中（商品商品），买和卖是同时进展的，不需要媒介；而在商品流通中（商品货币商品）买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分别。这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制（必需同时都需要对方的商品），克制了商品交换的障碍，有利于商品交换的进展。