高中高三地理公开课教案教资高中地理教案(6篇).docx

高中高三地理公开课教案教资高中地理教案(6篇)高中高三地理公开课教案 教资高中地理教案篇一 这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的详细要求如下： 1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。 2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。 3、依据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。 学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。 不必详细分析全球气候变化的缘由，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。 应通过资料熟悉全球气候始终处于波动变化之中并呈现肯定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 教材分析 （1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化简单得多。 （2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式猜测其它可能影响。 （3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的缘由和解决的方法。 学生根底分析 （1）学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等大事比拟感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生留意力，提高学习兴趣。 （2）学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。 （3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的缘由只考虑人为缘由而忽视自然缘由，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，查找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。 三维教学目标依据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，根据地理新课标的要求来确定三维教学目标如下： 1、学问和力量目标： 熟悉全球气候始终处于波动变化之中并呈现肯定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。 举例说明全球变化对人类活动的影响。 举例说出人类对全球气候变化实行的对策。 2、过程与方法： 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进展整理分析运用在地理学习过程中。 通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。 通过阅读图2。27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线（灰色）和实际气温变化曲线（红色）的不重合，得出引起全球气候变暖的缘由除了自然缘由之外，人为缘由起了加剧的作用。 推想不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发觉问题，并以小组的形式合作开展调查、讨论，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。 3、情感态度价值观目标： 培育学生科学讨论的方法和态度 培育学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待四周的地理事物和现象 培育学生敬重自然规律、积极地适应自然规律，并在敬重自然规律的前提下改造自然的观念。 使学生关注全球的环境问题，培育具有人文关心和国际视野的人 重难点突破 1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。 2、结合“水循环”学问和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。 3、引导学生从缘由中去查找措施，把握地理学科的根本思维方法（即解决实际问题的方法）。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。 教学方法：读图分析法、合作争论法、读图归纳法、问题探究法 教具预备：多媒体平台、自制课件 课时安排：1课时 教学过程及教学内容设计 展现资料，设疑导入 （投影）珠峰、岛国图瓦卢漂亮海岸线、企鹅照片 1、据新华社沈阳2023年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发觉，世界之巅珠穆朗玛峰峰顶掩盖的千年积雪30余年来正在不断溶化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1。3米。 2、2023年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的漂亮海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水淹没的危急。 3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1。5万对削减到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 提出问题：这是为什么？ 充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”这不是一个新名词，是大家似是而非知道 的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清晰楚的意愿。 问题探究1：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？ 展现资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在温和得多，那里生存着很多热带和_带动植物。热带标准动物大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比方为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。 展现图片：重庆梁平县发觉的第四纪冰川遗址 展现资料：我国楼兰文化消逝的缘由有： 气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的削减； 政治军事的缘由：当地有古罗马军队的遗民； 地质缘由：楼兰的汲水河流的上游由于地震的缘由而形成了两个湖泊，造成下游来水的削减。 得出结论：在漫长的年月中，地球上的气候变化有肯定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。 教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。 受太阳辐射的变化、下垫面条件的转变、大气环流的变化等自然缘由的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个进展阶段。 充分引导学生关注四周的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生查找地理规律的认知_。 一、全球气候在不断变化之中 第一步：展现图片和资料 展现图片：庐山山顶的“飞来石”； 热带地区的冰川遗迹； u型谷与v型谷。 资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候严寒，间冰期气候则较温柔。在间冰期里气候也是波浪式进展变化的。 （一）地质时期（距今22亿年1万年）的气候变化，曾反复消失过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。 建议：大家在以后的旅行或者巡游路途中也会发觉一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来讲解了。 对于距离学生时空特别长远的地理现象，教师以展现生动敏捷的资料和直观典型的图片来解决学生熟悉的难点。 其次步： 提问：我们发觉现在我们全球的气候是处在比拟暖和的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？导致了现在所谓的“温室效应”？ 引导学生阅读图2。25“过去一万年的气温变化”及右边的小字局部，归纳历史时期的气候变化规律和特点。 （二）历史时期（一般指1万年左右）的气候变化，气候仍旧是波动的，有时为暖和时期，有时为严寒时期。呈波动上升趋势。 古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。 展现图片：历，北方牧民因气候变冷而周期性南迁 对于距离学生时空比拟长远的地理现象，教师结合历史大事，并展现生动敏捷的图片来解决学生熟悉上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。 第三步： 读图分析：气温变化曲线说明白气候不断变化的事实。再请大家看图2。26，通过读图你能得出什么结论？ （三）近代气候变化（最近一二百年），气候变化的显著特点是气温上升，1860年以来，全球平均气温上升了0。6。 培育学生的读图归纳力量 过渡：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢？ 小结：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。 使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化简单的思维。 第五步： 请大家观看p50“活动”中的图2。27“近现代全球年平均气温变化曲线” 回忆读图的主要步骤。 你能从图中发觉什么？ 你能解释这种现象吗？ 通过回忆读图的主要步骤，把握并稳固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析详细内容。培育学生发觉问题和解决问题的力量。 小结：近现代全球气候变化的缘由有自然缘由，但人为缘由起到了加剧的作 用（工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，剧烈汲取地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧） 高中高三地理公开课教案 教资高中地理教案篇二 我们生活的大洲亚洲 第1教时 教学目标 学问目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。 力量目标：1.通过对亚洲的学习，使学生把握熟悉大洲的根本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。 2、通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，进展发散思维。 3、通过小组合作学习的方式，培育探究意识和与人合作解决问题的力量。 情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化气氛，培育学生对大自然的喜爱，对于我们生活的大洲的骄傲感。 教学重点：通过对亚洲的学习，把握熟悉大洲的根本方法。 教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。 教学预备：挂图、地形名称卡片 教学过程 导入新课： 你知道世界上的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道中国在哪一个大洲吗？ 对，以上全部的答案都在我们生活的这个大洲亚洲。 从这节课开头，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再详细到某一国家。 讲授新课： 一、世界第一大洲 熟悉一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清晰范围、边界。 那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？ 活动：p3 1、读图6.1亚洲在世界中的位置，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。（绝大局部在东半球、北半球） 2、读图6.2亚洲的范围，找出亚洲的纬度位置 教师利用“亚洲地形”挂图进展确认 最北：81°n;最南：11°3s; 最东：169°40w;最西：26°3e 3、读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？ 小组争论 1、计算： a.跨纬度数（约92°，大局部在北半球，跨寒、温、热三带） b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米） c.跨经度数（约164°，大局部在东半球） d.比拟和其他大洲的东西距离。 2、读图6.3七大洲面积比拟，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？（三个欧洲和一个南极洲面积之和） 得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲？ 1、跨纬度（跨寒、温、热带） 2、东西距离 3、面积（4400千米） 活动 1、角色扮演亚洲的邻居（读图6.2亚洲的范围） 前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。 2、读图6.2亚洲的范围，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界限 亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡 亚非分界：苏伊士水道 亚-北美分界：白令海峡 3、通常，亚洲根据地理方位还可以划分为6个区域。 读图6.4亚洲地理分区，结合图6.5亚洲地形、政区，回答下列问题： 新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区 世界其次人口大国印度属于亚洲的哪个地理分区 阿富汗属于亚洲的哪个地理分区 北亚局部属于哪个国家的领土范围 哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区 中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家 区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。 二、地形和河流 播放亚洲雄风歌曲，提问从这首熟识的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？你感受到了亚洲的傲慢在哪里了吗？ 复习地形图的阅读方法地形图依据什么来分层设色的？每种颜色各代表什么高度？（读海深陆高表）根本地形有哪五种？ 活动p5 结合读图6.5和p.5阅读材料，全班分成两组做一次亚洲之旅： 沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？ 1、请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。 2、每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌鼓励。 3、“造型活动”： （教师课前预备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采纳不同的颜色，如绿色、红色、-） 以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排，穿插成十字。教师提出“造型要求”： 各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2023米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最适宜的位置。 从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？（地形简单多样，地势中间高，四周低，） 引导学生阅读地形剖面图 同学们演示的地形凹凸起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。（见p.6图6.7） 提问亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？（呈辐射状，由中心流向四周） 总结： 1、地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状 2、主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原 3、主要河流： 太平洋长江、黄河、湄公河 印度洋印度河、恒河、伊洛瓦底江 北冰洋鄂毕河、叶尼塞河， 板书设计，世界第一大洲 1、跨纬度（跨寒、温、热带） 2、东西距离 3、面积（4400千米） 三、地形和河流 1、地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状 第六章我们生活的大洲亚洲 教学目标 学问力量目标 1、初步把握亚洲气候特征 2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素； 3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。 4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。 情感态度目标： 1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探究意识。 2、引导学生积极参加读图分析、争论竞赛等活动，进展规律思维、培育创新与合作意识。 教学重点：气候特点及其主要影响因素 教学难点：比照不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要缘由。 教学预备：地图 教学过程 导入新课： 从今日的天气等话题导入，亲密联系生活实际。（提示：冬夏两季的气温差异和降水差异。） 简单的气候： 依据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点？ 海洋性气候，温柔潮湿，寒暑适宜，四季清楚 气候是自然环境的主要组成局部，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广阔，地形简单，气候差异很大。（展现p7“亚洲气候类型图”） 1、亚洲主要有哪些气候类型？ 全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明白什么？ 亚洲气候类型简单多样。 2、观看其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。 3、距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深入亚洲大陆内部。 4、展现“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置) 5、引导学生分析温带大陆性气候的特点 温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。 过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。 6、亚洲降水比拟多的气候类型除了位于赤道四周马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相比照较多，是哪几种？主要分布在哪儿？ 热带季风气候、-带季风气候、温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。 教师简洁解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简洁示意，补充三种季风气候的降水季节安排图和降水年际变化图，帮忙学生分析季风气候降水的特点) 小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大降水多，反之，降水少 7、假如降水过多或过少会造成什么后果呢？ （展现有关干旱和洪涝的视频、图片） 农业 小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾难。 8、依据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？ 气候简单多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么简单的气候？主要受了哪些因素的影响？ （以亚洲的几个城市前述为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”学问，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系） 小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。 展现非洲气候图p9 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。 总结：赤道穿过非洲中部 以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广 气候类型南北对称，以赤道为中心 影响因素：纬度位置，还有地势凹凸等 板书设计： 简单的气候： 亚洲气候类型简单多样 温带大陆性气候 热带季风气候 -带季风气候 温带季风气候 高中高三地理公开课教案 教资高中地理教案篇三 【学问与技能】 绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理；能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。 【过程与方法】 通过动手做试验，观看试验现象，养成动手操作的力量，能够透过现象猎取地理信息的力量。 【情感态度与价值观】 通过试验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探究自然、喜爱科学的精神。 热力环流的形成过程及应用。 热力环流的形成过程。 （一）设疑导入 播放军港之夜歌曲，并且展现歌词：军港的夜啊静静静海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇 （二）新课教学 1、温故知新： 大气运动的能量来源于哪里？ 引起大气运动的根本缘由是什么？ 2、观看热力环流的试验： 供应试验器材、展现试验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的？为什么会这样飘动？ 3、探究热力环流过程： 引导学生分析图中若a、b、c三地受热匀称时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。 分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。 引导学生观看等压面的弯曲状况，得出等压面的弯曲规律。 分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 4、揭开悬念： 再次播放军港之夜歌曲，并且展现歌词：军港的夜啊静静静海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇 依据热力环流的原理，推断歌词中的风向正确吗？ 学生依据已学的学问进展争论，绘制图示，教师进展点拨和总结。 （三）拓展提升 争论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应当怎样布局？ （四）小结作业 课堂小结： 热力环流过程：太阳辐射冷热不均（热力）垂直运动水平气压差水平运动课后探究： 创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的？ 略 略 高中高三地理公开课教案 教资高中地理教案篇四 一、教材分析 本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部构造。重点在于分析不同功能区的分布和形成缘由。 二、教学目标： 1、学问目标： （1）把握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。 （2）了解地域文化对城市的影响 2、力量目标： （1）培育学生的读图分析力量和理论联系实际分析、解决问题的力量。 （2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避开使所学学问公式化。 3、情感、态度和价值观目标： （1）熟悉城市各功能区的分布是有肯定规律可循的，学会用进展的观点熟悉城市各功能区的形成和变化，培育学生对详细问题进展详细分析，树立实事求是的思想。 （2）通过熟悉城市，理解三大因素对城市地域构造的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步喜爱自己生活的城市。 三、教学重点难点： 重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。 2、影响城市功能分区的主要因素。 3、地域文化对城市的影响。 难点：经济因素对城市功能分区的影响。 四、学情分析 高一的学生属于平行分班，没有试验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多供应一些适宜的案例。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前预备 1、学生的学习预备：预习课本学问，完成学案。 2、教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案，城市图片。 3、教学环境的设计和布置：四人一组，预备探究学习。 七、课时安排：1-2课时 高中高三地理公开课教案 教资高中地理教案篇五 1、课标要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与进展的意义。 2、课标分解：什么是水资源？衡量水资源丰歉程度的标准是什么？世界和我国的水资源的时空分布？水资源的数量和质量各怎样影响人类社会的经济活动？水资源数量、质量如何对人类的生产活动产生影响如何从开源、节流两个方面来合理开发利用水资源。 1、学问与技能 了解水资源的概念和衡量水资源的详细指标。 运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征。 说明水资源的数量和质量对人类生存和进展的意义。 了解水资源面临的问题和实现水资源可持续进展的措施。 2、过程与方法 通过阅读有关资料和图片，培育学生的读图分析力量。 通过案例分析和活动设计，培育学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。 通过开展小组合作作业，提倡合作探究和共性进展，培育学生实践力量和创新力量。 3、情感态度与价值观 树立资源利用的可持续进展观点。 增加学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节省用水的良好习惯。 重点：熟悉水资源的数量和质量对人类生存与进展的意义，及如何合理利用水资源。 难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与进展的意义。 学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法 1课时 多媒体 1、按学习小组分6人一组，共10组。 2、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体争论的方式，试得出答案。 3、搜集陈埭水资源状况（水资源问题、如何解决等）。 用一张图片引入本节课的内容（没有水就不能“活”） 水资源是我们赖以生存和进展的资源，地球上有生命存在的重要的缘由之一是我们居住的星球有液态水的存在。水是人类社会赖以生存和进展的不行替代的自然资源。那么什么是水资源呢？请同学阅读书本上的第一局部内容，然后谈谈你对水资源的理解。 学生答复：广义上的水资源是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。 问：这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？ 答：目前人类较简单利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水 教师总结：可见，陆地上的淡水资源原来就比拟有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，所以，“水的星球”实际上严峻缺水。那么这些水资源是如何分布的呢？如何推断一个地方水资源的丰歉程度？请同学接着看第一局部的内容，稍后进展抢答。 （1）影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量和蒸发量） （2）推断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。） （3）推断正误：降水量大、水资源活泼的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活泼，水资源贫乏。（对） （1）从大洲看，哪个大洲最多？哪个大洲次之？最少的是哪个大洲？ 答：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少 （2）各大洲按多年平均径流总量由多到少的是怎样排序的？ 答：亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲 问：为什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均径流总量却比南美洲少呢？ 答：虽然非洲的降水量多，但非洲的蒸发量却比南美洲要大的多。 导出多年平均径流总量的公式：多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量 1）、我国的水资源的空间分布状况 答：南方多，北方少；东部多，西部少 2）、我国水资源时间分布状况 答：夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏 3）、导致我国水资源时空分布不均的缘由 答：受季风、地形条件的影响 （依据学生答复）教师总结： （1）影响水资源数量的因素：降水量和蒸发量 （2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。 多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量 （3）水资源的分布规律 a、降水量大、水循环活泼，水资源丰富；降水量少、水循环不活泼，水资源贫缺。 b、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。 c、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间安排上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。 承转：由于水是人类社会赖以生存和进展的不行替代的自然资源，因此水资源对人类社会进展影响很大。它的数量跟质量会对人类的生存和进展产生重大的影响。由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的进展。 晋江属南亚热带季风气候，多年平均降水量为120020xxmm，受季风气候的影响，降水量年内安排不匀称。径流量自西北山区向东南沿海递减，在经济相对欠兴旺的西部西北部流域中上游地区是多雨径流丰富区，水资源丰富，而在经济较兴旺、人口稠密的下游沿海地区降水径流少，水资源较贫乏。加上晋江工农业的进展对水的需求量的增加，导致晋江的水资源严峻短缺，局部城镇（如陈埭）消失了严峻的用水问题。由此可见，水资源与人类社会的关系非常亲密。 问：水资源与人类社会的亲密关系表现哪些方面呢？ 答：水资源的数量和质量 问：水资源的数量和质量如何对区域经济产生影响？ 答：1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。 （同时要求学生从正反两方面举例说明） 2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益 （同时要求学生从正反两方面举例说明） 在不同的时代，水资源的数量与质量对区域经济的影响程度有所不同。请同学阅读教材p67，图3.12“水资源利用的进步”答复： （1）20xx多年前，罗马人用输水渠，引用地表水进展农业生产，农业生产靠近哪里进展？ 答：当时的生产力水平低下，农业沿河湖地区分布 （2）1870年美国大平原的移民利用哪些水体进展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里进展？ 答：采纳地表水，生产规模变大；农业生产开头向有丰富地下水的地区分布 （3）20世纪50年月以来，海水淡化技术进展使人类生产活动的范围扩展到哪里？ 答：水资源缺乏但又靠近海岸的地区 （4）从这个变化过程中，你得到了什么启发？ 答：在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区进展；随着科技的进展，拓展了人类生存和进展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到进展。 教师总结：可见，随着科学技术的进步，人类对资源的依靠程度越来越小。水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。但是随着工业的进展，水资源的污染状况越来越严峻，发生在我们身边的就有陈埭的“水污染”大事。课前曾布置同学去搜寻相关的资料，接下来我们请局部小组来共享他们的成果。分析陈埭水资源问题及导致这种问题的缘由。 （学生上台进展资料沟通） 教师总结：可见科技进步、工业进展的同时，虽然给人类带来了物质上的收获，但是人类对水资源的需求增加，过度利用和污染等加剧了水资源短缺。 承转：科学技术的进展，使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了。随着人口的持续增长，工农业生产的进展，水资源短缺形势越来越严峻，如何合理利用水资源呢？ 探究一：解析以色列水资源利用的胜利之处 1、以色列的自然环境适应进展农业吗？ 答：不适合，只有小局部是地中海气候，其余多数为热带沙漠气候，常年干旱少雨，不适合于进展农业 2、以色列如何将水资源由少变多？ 答：1、开源：海水淡化；2、节流：采纳喷灌与滴灌技术、加强对水资源的治理等 3、从以色列进展农业的奇迹中，对中国西北农业进展有何启发？ 答：采纳喷灌与滴灌技术，进展节水农业 探究二：解析咸海的忧虑 1）咸海忧虑什么？ 答：咸海的面积不断削减 2）导致这种后果的缘由是什么？ 答：有自然的缘由也有人为的缘由，但主要是人为的缘由。主要是由于人类无克制的地浇灌，特殊是从咸海的两大入湖河流锡尔河和阿姆河中提水，导致咸海水量大减，湖面面积不断缩小。 3）产生怎样的后果？ 答：使该地区大量动物灭亡，位于咸海湖滨的城镇消失饮水短缺问题，传统渔业衰落等问题。 探究三：我国华北平原水资源供需冲突突出的缘由以及解决措施 缘由： 1我国水资源时空分布不均是导致华北地区水资源紧急的主要缘由。 2人口增长过快，工农业进展快速，加剧了水资源紧急程度。 3水资源综合利用率低，铺张和污染严峻。 4生态环境恶化，干旱频率加大。 解决措施： 1加强对水资源的综合治理，提高水资源的利用效率节省用水、防治水污染。 2、跨流域调水工程是解决华北地区水资源缺乏的根本途径。 3、大力进展节水农业，积极推广耐旱作物；改革浇灌技术，照实行管道输水、喷灌、滴灌。 探究四：调查陈埭水资源状况（题目由各小组争论自行确定） 本节小结：通过本节课的学习，我们知道水资源有广义和狭义之分，人类简单利用的江河、湖泊水和浅层地下水只是水资源的一局部，加上水资源时空分布不匀称，使很多地方不同程度地缺水，制约了人类社会的进展和进步。水资源的数量和质量与人类活动之间是相互影响、相互制约的关系。但科技进步又能对水资源