高中鉴赏课教学反思1100字范文（10篇）.docx

高中鉴赏课教学反思1100字范文（10篇）高中鉴赏课教学反思1100字范文1 传统的诗歌教学很简单让学生对诗人及其作品形成符号化熟悉。如谈到杜甫，就想到他的诗被称为“诗史”，其人被成“诗圣”，思想是“忧国忧民”。提到李白，就想到他被称为“诗仙”，将他与浪漫主义严密联系，想到他的诗歌风格“豪放潇洒”这已形成当下标准化、范式的诗歌教学模式，在心理学上称这种现象为“思维定势”。要转变这种现状，需要引导学生以知人论世为起点，多元化解读文本，找到传统与现实的平衡点，激发学生学习诗歌的兴趣与创新力量。而梦游天姥吟留别这首诗，“梦”属于想象的类型，教学中带着学生跟随李白的思维踏上多彩的追梦之旅，找到神仙世界与现实世界的连接点，回归现实能找到属于自己的“心灵家园”。 王国维说：“诗人对自然人生，须入乎其内，又须出乎其外。”人是自然性与社会性的结合体，鉴赏诗歌除了进入意境中外，还可以获得情感的愉悦、心灵的共鸣、审美的体验。而高中生鉴赏诗歌，有三大步骤：读懂诗歌、感悟意境、创新理解。其中激发学习动机是前提和根底，感悟意境是领悟与内化，创新理解是目的与结果。 以下是从心理学角度解决上述问题： 高中鉴赏课教学反思1100字范文2 古典诗歌是前人留给我们的宝贵的文化遗产，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，具有其他学科无法替代的作用。然而，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，其中最显著的问题是，在诗歌教学中，学问、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。这有待于高中语文教师进展有效的反思。 在高考指挥棒效应明显的大环境下，设想假如不考诗歌，又有多少学生真正主动的搜集诗歌、背诵名句、感悟意境？由于“动机是能引起、维持一个人的活动，将该活动导向某一目标，满意个体某种需要的念头、愿望、抱负等。”1当代高中生浸泡在媒体文化、网络文化、群众文化的情境中，许多学生拒绝传统，崇尚共性，已经失去学习诗歌的动机。假如诗歌教学与现实脱节，课堂枯燥乏味，学生就会更加厌恶诗歌学习，这与诗歌教学的初衷背道而驰。 ?周易中有“穷则变，变则通，通则久。”因此，高中诗歌教学求新求变迫在眉睫。在新课程背景下，变的是思想、方法，不变的是道德感悟、审美追求。道德的崇高与审美的品位是学生对诗歌的自觉式追求。现从心理学视角，从动机、美感（艺术鉴赏）、力量三个维度，以苏教版唐诗宋词选读第三专题：豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别为例，谈高中诗歌教学改革，并作肯定的反思。 高中鉴赏课教学反思1100字范文3 音乐观赏课是教学的重要内容，是培育学生音乐兴趣、进展音乐感受力量和审美力量的有效途径。在这两周的音乐观赏课内容中，我发觉大局部的学生对音乐观赏课不感兴趣，当我一播放观赏歌曲的时候，这帮孩子听都没听就叫着：“教师，能不能不要听啊，好难听啊，能不能听流行音乐啊。”等等。我发觉这是一个特别严峻的问题，让孩子懂得观赏音乐，到学会听音乐观赏，这一过程，对于我来说，是一个特别大的一个值得思索，也是值得挑战的任务。 我们的音乐观赏课内容大局部跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首歌曲都有自己表达的内在涵意，但是由于传统的教学模式，让学生不知道这个道理，在这样的状况下，肯定要让学生懂得历史，懂得每首歌曲的故事背景和表达的意义，不能只让学生唱会歌曲就算交任务了。 如何在观赏教学中调动学生的积极性，提高音乐观赏的兴趣，其中最有效的放飞是激发学生兴趣，创设开心的音乐情境，培育和调动学生的参加意识，采纳最简洁、通俗、艺术化的语言表达是我们在音乐观赏中首先要解决的问题。 在观赏课中，我们还可以运用引导法，把学生引入我们创设的情境中，可以用讲故事的方式、图片的引导、叙述音乐背景，把学生带入音乐的海洋里，跟着旋律作画，还可以让学带着问题去听音乐，这样也可以引起他们的办法力。 我想，这样的话应当就能提高学生观赏音乐的兴趣，对音乐的理解力量、想象力、审美力量，上好音乐观赏课是提高学生的观赏水平的起点。 高中鉴赏课教学反思1100字范文4 “制造是多角度、多方面的，对于创新力量的培育，语文教学是首当其冲，由于制造是人类才智的最高表现，也是一个民族兴盛兴旺的重要标志。”8制造力量详细表现为诗歌鉴赏中立足于文本的“共性化、多元化的解读”。而小组争论能最大限度地集思广益，博采众长。在教学梦游天姥吟留别时，学生提出的问题可能有： 诗歌为什么不直接写天姥山，写“瀛洲”的作用？天姥山的特点是什么？天姥山真的有“四万八千丈”这么高吗？“天姥连天向天横”与蜀道难“可以横绝峨眉颠”两句中的“横”是“冲”的意思吗？为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？“且放白鹿青崖间”的“鹿”可以理解为“功名利禄的”的“禄”、“大道如青天”的“道路”的“路”吗？ 学生在解决问题的过程中，通过对古代三座仙山之一的“瀛洲”的了解，感受到天姥山的神奇、梦幻颜色；“四万八千丈”是夸大的修辞，突出天姥山的高峻，并与“横”联系起来，对天姥山获得挺立、高大的感性熟悉；而花大量笔墨写梦境，是采纳象征手法，写梦中仙境的奇妙为了反衬现实的丑恶。让学生获得理性的熟悉。只有在感性与理性之间不断进出才能让学生的制造力量不被思维的“牢笼”束缚，做到收放自如；至于将“鹿”解读为“禄”或“路”，只要有合理的解释，不必拘泥于标准答案，把打算权交给学生未尝不行。 高考模式下的诗歌教学本身是个难题，从意象、语言、艺术手法、思想感情四方面赏析诗歌，已成为教学的范式。从动机、美感、力量三个角度谈诗歌改革，本身有些牵强附会。关于诗歌鉴赏教学设计、多媒体教学实施策略等还有待进一步探讨。但是有一点是始终不变的，那就是抓住学生的心理，“以人为本”让学生自愿、主动地接触诗歌，获得诗歌意境的美感体悟，在传统与现实中找到平衡点，培育学生的制造性、共性化鉴赏力量，是我们高中语文教师进展诗歌教学是要寻找的目标。 高中鉴赏课教学反思1100字范文5 “林萍在引导学生徜徉在美的意境中中学古诗词教学琐谈中从以下几方面引导学生领悟古诗词意境美：紧扣情与景，赏析意境美；知人论事，感悟意境美；品尝“诗眼”，进入美的意境；激发想象，感受意境美。”6 “课堂教学是一门综合艺术，是一台精彩的戏剧，是一部多章节的小说。要想让学生打起精神来听课,课堂不仅要有深厚的学问内涵，还需要一个精彩的导语。”7要让课堂这幕“戏剧”高洁雅净，让课堂这部“小说”气概奔放，“导语设计”可以视为一堂课的“凤头”，应斟酌一再。这是我执教梦游天姥吟留别导入时的一个片段： 师：（展现图片）天姥风光观赏。同学们，观赏完天姥山的风光，你有哪些感受，能不能用四个字概括一下你的心情？ 生1：风光旖旎、云雾缭绕、如梦如幻。 生2：湖光山色、田园风光、神仙世界。 师：同学们概括的很好，那么，除了，天姥山外，还有哪些山让你们憧憬呢？ 生1：我想到少林寺去看看，我憧憬嵩山，感受一下那里武术气氛。 生2：我想登上泰山，感受一下“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。据说秦始皇、汉武帝也曾经到过那里呢。 师：不错。你也可以去那里沾沾灵气啊。刚刚这两位同学憧憬的山统称为什么呢？ 生：统称为“五岳”。即东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。这是我从笑傲江湖中了解到的。（其他同学偷笑） 自我反思:一、展现图片方式的好处：（1）符合心理学“有意留意”的规律，将学生的留意力尽快吸引到课堂上来；（2）情境式导入。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”绚丽多姿的天姥山的风光，能冲击学生的视觉神经，领悟到钟灵毓秀的内涵；二、对话式导入。符合心理学中的“思维品质的宽阔性”原理，由天姥山到嵩山、泰山，再总结“五岳”，谈笑傲江湖，神游万里，但又“入乎其中”，可谓妙合无痕。三、体悟意境美。“如梦如幻”的天姥山与超然物外的李白完善融合，使学生明白“山不在高，有仙则名”这句诗的意境，并与本诗“诗眼”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”契合。“神仙”怎能被尘世的污垢所蒙蔽呢？四、提升审美品位。这段对话中消失对多的词是“山”，如设计与泰山有关的诗句“泰山不让土壤，故能成其大。”“泰山崩于前而色不变”，并进展有关“山的沉稳”与“人生豪迈”的片段写作，必能使学生的作文有“源头活水”，净化学生日益急躁的心灵。 高中鉴赏课教学反思1100字范文6 一、课堂教学： 高一年级绝大局部的学生都对音乐有兴趣，特殊对流行音乐有深厚的兴趣。在教学过程中，坚持以审美教育为核心，注意培育学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪才智、激发学生对美的爱好与追求。注意以学生为主体，让学生在开心的音乐实践活动(听、看、唱，争论、联想、想象及律动)中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在肯定根底上制造音乐。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进展教育、强调： 1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣; 2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习; 3、在音乐课堂上培育学生参加和实践力量。观赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培育学生喜爱祖国文化传统情感。 此外，在音乐观赏课上我还参加了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的力量得到了熬炼。 4、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱力量有明显提高。由于强调了响(声音洪亮)、准(唱准音调)、美(美丽悦耳)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。 二、课堂治理： 为了使学生能轻松、开心地上音乐课，多用鼓舞的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的留意力。对于破坏课堂秩序的行为也进展了善意的批判与订正。 缺乏：对于学生的一些扰乱课堂的行为批判力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正熟悉到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特殊留意赏罚清楚、把握尺度。还有，幽默力气运用不够。 三、课外活动： 为了更好地培育学生对音乐的兴趣，按学校的规划， 举办了各种有意义的的文艺活动，如校园唱歌竞赛，音乐学问竞答等等。 四、考试： 为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个根本的了解，这学期的音乐考试我采纳了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现，通过学生的表现情形来打分。也盼望音乐能给学生带来轻松愉悦的享受! 固然，如何调动每一个学生的学习音乐积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我盼望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上查找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，学生是快乐的!欢乐的!只要我们多花些心思，我信任学生就会从中得到欢乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。 高中鉴赏课教学反思1100字范文7 高中音乐课教学反思 作为一名音乐教师，音乐是素养教育的一个必不行少的因素，尤其是近几年高考根本力量学科的开设， 音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学力量呢? 一、 在备课过程中设计反思。 音乐课的备课在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟识程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简单引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会消失哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。由于音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提快乐趣为主。假如在实施教学的过程中发觉学生特殊有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么缘由，积存阅历教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最正确效果。 二、 在上课的过程中验证反思。 课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反响。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门圆满的艺术，再好的教学也总有它缺乏的地方，有待于进一步改良，进一步优化。因此，在课堂上发生的种.种“意外”，就可以成为很好的反思材料，供应教师在不断的实践过程中进展探究。 三、 在课后进展各种形式的反思。 反思的方式有很多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过沟通进展集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过详细的典型的教学个案，来讨论和提醒其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特别性，但是也从中表达出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学力量，也可以供应给同行借鉴。 反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进展。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的根底上，而很多事情还是旁观者清。所以，教师应当多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假设我上同样内容的课，会有什么不同，什么一样，我从中得到了哪些启发，等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比方器乐，比方声乐，要擅长利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自己可以如何利用。 因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应当在教学中不断地进展反思与提炼，从而发觉问题，学会讨论，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工! 高中鉴赏课教学反思1100字范文8 一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题 1、功利性的心理影响学生鉴赏诗歌的力量 以往评价学生的标准就是分数，因此学生变成了做题目的机器，师生都忽视了彼此情感态度的教育，而对于中国古典诗歌是特别需要投入情感的。回忆以往的教学实践中，多是教师为主体，满堂讲满堂灌，学生完全处于被动承受学问的地位，学生只会动笔不会动脑。如，在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏手法进展排列，然后给学生进展肯定量的示范，之后便是用了再用的题海战术。生搬硬套，学生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而无视了情感体验的过程，没有将自己放入到的创作情境中，所以写出来的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思索性，鉴赏力量自然不会提高。 2、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌 在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。要知道，许多诗歌中都蕴含着诗人剧烈的思想情感，如李白的将进酒气概宏伟，有如大河奔流，一泻千里;诗情豪迈，言语狂放，却又镇静抑郁。假如只是以老套的方式来讲解，学生便无法体会当中的情感。那么对于李白其人以及对于诗所传达的思想，便难以得到深刻的体会，而提高观赏品尝和审美情趣也就无从谈起。 二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析 1、转变教学思想，明确教学目的 提高高中学生的诗歌鉴赏力量，教师教学活动起到了至关重要的作用。无论什么样的活动，都在目的的指导下，拥有不同的实现方式。所以，以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标，只会让学生成为被动接收学问和做题的机器。如今，新课程改革让教学目标得以明确，为的是提高学生自身的诗歌鉴赏力量和审美情趣。而教师便在素养教育的指导下，转变了教学心态，为提高学生各方面的素养而努力。 2、改良教学过程，生动教学环境 改良教学过程，为的是使整个课堂教学能有个井然有序而又不失热忱的环境，从而为学生营造一个极易学习和情愿学习的气氛。而转变教学过程，可以以教师自己对诗歌内容的把握为根底，将诗歌讲解用各种不同的形式表现出来。例如，教师在讲授柳永雨霖霖时，教师可以深情演唱李叔同的送别，将学生引入离别的感伤气氛中，再用伤感的思想情感作为基调，利用带感情的朗读进展情感渲染，从而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进展，让学生能在深刻体会的根底上，把握住整首诗所要表达出的各种内容。这是种极易学习的气氛，可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感，从而加强对诗歌表达方式的探究和学习。另外，教师还可以能过多媒体教学方式，将形象的动画与诗歌联系起来，再加之与诗的内容极其贴近的音乐，那么学生的对整首诗的鉴赏力量在这些工具的帮助下，便能得到了相应地提升。 三、总结 诗歌篇幅较短， 诗歌鉴赏是多方面的、综合的，除了以上几点我们还应当关注标题、题材、注解、技巧、典故、语言风格等等。在这里不一一说明。笔者认为，传统的诗歌鉴赏教学多是以教师为中心的说教式教学，完全不考虑学生的实际感受和学问承受力量，只为教出考高分的学生而努力。这完全背离了教育的根本目的，不利于学生的全面进展和教育的可持续进展。,在教学过程中,只要我们结合诗歌教学的特征，立足诗歌本身，培育学生诗歌鉴赏的力量，并引导学生查找规律,把握技巧，日积月累,学生的鉴赏力量和综合素养水平会有更大的提高。我们更要加强素养教育思想的普及，转变传统的教学模式，促进教学活动与社会相联结，为培育出社会所需要的人才而努力。 高中鉴赏课教学反思1100字范文9 “诗歌教学是重点更是难点，年月长远，时空跨度大，要想真正领悟诗词的意境和情感，需要每个参加者调动自己的学问储存，发挥自己的主动性、积极性，多层次、多角度地品尝诗歌。”2而能激发学生学习动机最有效的途径是课前问题的设置。“课前预习能培育学生的自学力量和创新意识，对于学生整体力量的提高能起到积极有效的作用。”3针对梦游天姥吟留别我确定的课前预习目标是：（1）温故知新，复习已学习的关于李白的诗句；（2）知人论世，了解李白豪迈潇洒的生命轨迹；（3）诗海探珠，联系诗歌谈别人对李白的评价；结合这一学习目的，我制造性地选用诗歌名句，分别是温馨预习“三更灯火五更鸡，正是学子用功时”、知人论世“不患人之不己知，患不知人也”、诗海探珠“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”并将这些学习目的作为学案，课前复印给学生。 “温故知新”环节我引用一段文字： 就在那个遥远的时代，秦民们曾一千次地吟咏过的”那条河，白霜与芦花茫茫；魏武曾挥鞭遥指过的那片海，秋风正洪波澹澹；我们将在边塞再听“秦时明月汉时关”的长远浑响，我们将到荒原重温“西风残照，汉家陵阙”的兴衰无常；让“前不见古人，后不见来者”的叹息使我们也“怆然而涕下”，令“长风破浪会有时”的傲啸也激起我们“直挂云帆济沧海”的豪情；赤壁大江东去，那尚未销蚀的铁戟被大浪淘出，问英雄安在？楚天千里清秋，那在少女的红巾翠袖上留下泪痕的豪杰，已身老沧州！杨柳岸边，晓风残月凄然相送；春花秋月，自是人生长恨水长东 学习动机的培育途径中最重要的一条：引起学生内部需要，转化学习动机。这段文字中，能激发学生求知欲望的是：秦民吟咏与音乐的魅力；魏武与海的渊源；边塞诗的雄浑豪放与美国西部片的苍凉之美；“怆然而涕下”与“揾英雄泪”的异同点；“三赤”名篇与余秋雨的东坡突围；柳永与“奉旨填词”的故事；李煜与仓央嘉措、纳兰性德三个“情圣”的人格魅力。 “比拟阅读作为一种重要的阅读实践和训练、测试手段,在将来的教学和测试中将更加受到重视。要提高比拟阅读的质量，必需熟识比拟阅读的思维方法:求同和求异。”4无论求同还是求异，这段文字都能从音乐、地理、影视、文学、宗教等方面拓展学生的视野，引起内心的共鸣，维持其对新奇学问的奇怪心。 “知人论世”环节设计问题： “李白在代寿山答孟少府移文书中这样清楚地规划了自己的生活蓝图：申管、晏之谈，谋帝王之术。他盼望找一条终南捷径由布衣一跃而为卿相。”5李白的个人抱负是否现实?他的个人才华如何一步登天，成为唐玄宗的御用文人？李白的性格是否适合醉心于功名利禄？梦游天姥吟留别中“安能摧眉折腰适权贵”与他的“卿相”抱负是否冲突？ 这一系列问题，由浅入深，由外到内，结合文本，引导学生将个人情感体验进入到诗歌中来，到达进展学生学习兴趣的目的。 “诗海探珠”环节我引用李白的赠孟浩然： 吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。 这首诗的“亮点”在“高山安可仰，徒此揖清芬”上，“高山似的品行怎么能仰视着他？只有在此向您清高的人品致敬。”蓦然回首，发觉李白也有人格上的“偶像”孟浩然。由此联想到诗经·孔子世家中的名句“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心憧憬之”。在李白高傲、不行一世的外表下有一颗谦逊的内心。打破对李白熟悉的思维定势，也是维持学习动机的有效方式。 在“温故知新”“知人论世”“诗海探珠”这三个课前预习环节中，学生能带着兴趣去阅读文本、了解诗人、反思自我。这为后面进入诗歌文本做了很好的铺垫。 高中鉴赏课教学反思1100字范文10 诗歌是文学之骄子，是文学的最高形式之一。朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。诗歌作为一种文学体裁，情感丰富，意境深远，语言精炼简洁，音调和谐、节奏鲜亮。我国是一个诗的国度，从诗经到楚辞到唐诗宋词到现代汉诗，源远流长。诗歌教学是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化途径之一，而且诗歌深远的意境和情感有助于增加学生严谨的思维的感受力和想象力，提高审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。所以我国教科书，不管是小学、初中、高中还是大学的语文教科书都选入大量是诗歌作为重点教学内容，从而教会学生学会品读、讨论和写作诗歌。 而我觉得，诗歌教学最重要的创设情景，让学生在相应的情景中学习和领悟的情感。初中诗歌教学中鉴赏诗歌的传统步骤、方法是： 1先弄懂作品的表层意思 2进一步理解深层含义 3从艺术的角度去观赏 这个传统的教学方法始终被沿用，直到现在，大多数教师也还是在使用这3个步骤来进展诗歌教学。这三个过程一般都是从解释词义、句义，翻译，挖掘典故、修辞，归纳主旨等方面来得以实现的。但是这样的教学难以创设情景，让学生去想象和感悟诗歌的意境美。那么，诗歌教学应当如何创设情景，才能更好地让学生在学习的过程中积存学问，开阔视野，提高想象和审美情趣，散发思维，陶冶情操呢？ 首先是背景了解。 教材中入选的诗歌有古体诗和现代诗歌。不过是古体诗还是现代诗，其写作都有一个背景，而且这个背景可能和学生的生活有很大的距离，所以在诗歌教学中，诗歌的和写作的背景介绍占据着什么重要的地。所以背景介绍是诗歌的突破口，学生通过对背景的了解，从而更好地感悟诗歌，体会诗歌中的情感。例如在教学李白的梦游天姥吟留别的时候，要让学生其了解李白被排挤出长安的背景，还要了解李白虽狂放不羁，但仍有坚固的报效朝廷，有所作为的儒家思想，才能很好地体会中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”的不满与怨愤。通过诗歌背景的学习和了解，学生以能初步走进情景，去体验的情感了。 其次是朗读。 诵读是开启思维大门的金钥匙。俗话说“书读百遍，其义自见”，诗歌更是需要反复吟读，才能领悟其深义。在诗歌教学中，要给充分的时间学生朗读，或默读，或齐读，或小组竞读，或教师范读，或播放录音。至于实行什么朗读发，教师应依据不同的诗歌类型和详细实际状况来设计不同的朗读方法。在朗读的过程中，要指导学生要留意断句停顿，并结合相对应的轻音乐，使学生在朗读的过程中快速进入情景。李白的梦游天姥吟留别课文录音大方激扬，抑扬顿挫， 把李白的性格和诗歌中所表达的“天生我材必有用”的情感揭露得淋漓尽致。学生耳听录音，神已被录音勾走，正和李白一起梦游天姥山呢！所以说朗读，特殊是诗歌配乐的录音，能更快更有效地激发学生的想象和思维，吸引学生自主地创设情景并走进次情景，走进的心灵世界。 接着是图文结合。 图片具有很强的直观性，能变诗歌文字为可触可观的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入教学诗境。柳宗元的江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”展现出来的最表层的美，是视觉上雪景的构图。诗人颇具匠心，以画家的眼光、作画的方法，精确地表现了为我们呈现了一幅千里冰封万里雪飘，没有行人，没有飞鸟，只有一位披着蓑戴着笠的老翁独处孤舟，悄悄垂钓的静谧画面。这幅广袤无垠，万籁安静，大雪纷飞的图画展现出来，既能吸引学生的兴趣，又能启发学生的思维和想象，把学生的思绪带入画面，去体验雪后的安静和老翁的孤独与静谧境地。马致远的天净沙·秋思为我们描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、瘦马和游子，构成一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的画面，这画面的展现，把学生带入诗人无限愁思的情景中去体验诗人怀才不遇的悲凉情怀。 最终是讲解描述。 在诗歌教学中，教师仅仅通过背景介绍、朗读和图片展现来创设情景是不够的，还应当加以适当的讲解描述，才能使学生进入情景后和领会其中的奇异。背景介绍、朗读和图片展现来创设的情景大多都通过学生的想象实现的，具有较强的主观性和片面性，教师在教学中还要用生动的语言，富有情感地加以客观的讲解描述，娓娓道来，让学生在教师的描绘讲解中不知不觉进入情景，去感受所描绘的环境和所抒发的情感。王维的使至塞上通过朗读和图片展现可能只能领会诗歌的韵律美和大漠的奇景，却未能完全体会简单的感情。所以教师要对该诗歌进展必要的讲解描述，使学生理解和领悟该诗是通过写诗人出访塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达诗人由于被排挤而孤独、孤独，哀痛、飘落的孤寂心情，以及在大漠雄浑的风光中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的大方悲壮之情，显露出一种豁达情怀。另外，诗中既反映了边塞生活，同时也流露出对都护的赞美，表达了诗人的抑郁、愤闷、孤独、孤独之情，和盼望边疆平定的感情。 我觉得诗歌教学，盲目地分析讲解背诵是行不通的，教师要竭力创设更多的情景，并吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和的心灵，才能真正地领悟诗歌的内容和所要表达的深刻情感。教师可以通过以上背景了解、朗读、图文结合和讲解描述等方法来敏捷创设情景，为学生的想象插上翅膀，飞向诗文，飞向，飞向生活，飞向明天。