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高中语文说课稿通用(8篇) 一、以新的教学方法和思路去教学 针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我预备从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝摸索索、合作等)一个个地进展问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容构造化。我要尽可能地引导学生把握学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的熟悉构造是有良好的学问构造转化而来的，因此在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材构造化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 二、正确处理内容和形式之间的关系 过去一学年来，教学时，我留意利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最有用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。其次，实行生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。 三、常规教育教学中的“困惑”变成问题 在学科教学、师生交往中有许多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差?”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我预备在新学期将问题细化，注意平常积存，着手解决，详细成文。 四、结合学生的实际，将学问整合。 在教学中，我往往做到一切从实际动身，针对学生的实际力量，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。 教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。 总之，社会在进展变化，教师也应转变教学观念，充分熟悉新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。 高中语文说课稿通用二 各位评委教师上午好，我今日说课的题目是-(板书：课题、)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 是教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-”为主题绽开。 是一篇散文(文章体裁)，选取了(画面、景物、大事)进展描摹，将呈现在读者面前，给予对的感悟，寄予(情感)或提醒(道理)或说明白一个(态度)，构造(层次)明晰，语言(凝练、美丽、质朴)，感情真挚(情趣美) 所以，在教学过程中，一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培育学生对文本的阅读理解力量;另一方面也要培育学生对文章情趣(旨趣)的审美力量。依据这样的思索，参照新课标三维目标要求，确定以下的教学目标和教学重、难点。 (一) 教学目标 1、 能正确读写本课要求把握的生字词(课前预习)/了解本课写作背景和有关的文学常识; 2、 品读文章，把握主要内容，理清文章脉络。(可作为教学重点) 3、 鉴赏富有特色的语言，领悟本文的(情感?道理?态度?) (二) 教学重、难点 一节课只有短短的45分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点尤为重要。(本课的一些特点：如语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品尝本文的语言美当作一个重点)语言美视状况而定，也可放于难点中。 “一切景语皆情语。”散文以它特有的语言形式，无非是想寄予一种情感，提醒一个道理，说明一个态度等等，但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文运用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的难点。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是导学法，点拨法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法(由于作为一篇散文，反复诵读是增加积存、加深体悟、进入感情世界的一条捷径)、勾画圈点法(让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯)另外，高中阶段是培育学生表达力量和思维力量的重要时期，所以我还以争论法来提高学生的学习兴趣和他们的团队合作意识，从而提高他们的思维力量和表达力量。 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开。 环节1导入新课 我设计的导入语是这样的：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集千年一叹中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的奇妙瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，很多文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家，倾听他与自然的心灵碰撞。(这样设计的目的是触及人与自然的话题，将学生带入情境) 环节2落实根底，整体感知(把握文章的内容及脉络) 1、 让学生放声朗读，目的是培育语感，让学生熟识内容。 2、在整体感知的根底上，提问：(这篇文章可以分为几个局部或这篇文章写了几个画面?请为这几个局部拟个小标题。/为了突显出的特点，是从哪些角度去写的?)(由于本文层次清晰，学生根本上可以归纳、提炼出来，这样提问的目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容和构造，这一环节主要为下面的课堂重点效劳) 环节3直击重点 针对课堂重点，我提的问题是：a.你觉得仆人公有什么样的性格、品质?b.文章是如何表现的?语言方面有哪些特色?请你选择一些能反映认为性格品质的句子来鉴赏。 a.如何从各个方面突显的美(特点)?b.你觉得哪些描写的语句特殊美?/值得回味，富有哲理?结合自身感受谈谈自己的体会。(这些疑问的目的是把主动权交给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采纳的是小组争论的形式，培育学生鉴赏散文语言的力量，以提高他们概括、归纳的水平)但是学生的概括往往不够全面和深入，这时需要再次表达教师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词替换以及修辞方法的运用等方法品尝语言 ，教给学生鉴赏散文语言的一些根本方法。(如：) 至此，通过对内容、构造以及语言的分析，学生对文本的(画面美)有了肯定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅熟悉到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必需了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一个环节。 环节4突破难点 为了突破难点，我设计了一个争论题：(如：这篇文章寄予了一种什么情感?)请结合课文内容和前面的分析进展争论。(这一争论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培育学生挖掘文中关键信息的力量，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要力量之一)通过争论，学生根本可以得出结论(板书)，这种写法就叫(托物言志) 环节5课堂总结 语言和画面美的文章一旦给予了深层的内涵(情趣美)(板书)，文章也就更美了，就像一盘菜一样，现在是色、香、味俱全，令人回味无穷。 环节6拓展延长 为了稳固学生对这节课所学内容，我设计了个练习题： (可设计比拟题)(为了拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼等等之类) 环节7课后作业 好处：稳固学问点(学问类) 发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 画面美 追求自由生活 语言美 (托物言志) 情趣美 追求独立人格 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，(理清文章脉络)。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 故事 语言 质朴 人性美 感情 高中语文说课稿通用三 一.高二理科班学生学习语文现状的调查与分析 2022年9月新学期开学后，我们学校实行了文理分科，我担当了高二两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有局部学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中无视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，语文不过是“鸡肋”、“豆芽”，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。甚至消失了理科生看不起文科生的现象，认为“人文科学”比不上“科学技术”， “得理综者得天下”、最终学文科的都是成绩不行的，而学语文，“就像吃中药，吃与不吃都没什么明显的效果”。尽治理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文根底薄弱、力量不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文教师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。 1.理科生对语文学习不感兴趣的现状: 现象一:理科生对于语文的学习都很埋怨,说语文学习没规律,学了跟没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的时间还不如多做几道理科题目,成效立竿见影。 现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”,很多理科生认为像教师示范朗读、自读、默读等都是在铺张时间。 现象三:理科班的语文课堂上,教师在评讲考试试卷时,只有一局部学生在听,其他学生都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业。 由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根本的缘由就是兴趣缺乏。兴趣是最好的教师,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明兴趣的重要性。我们必需要把激发理科生学习语文的兴趣作为日常语文教学的重中之重。 2.缘由分析 理科学习任务繁重，学生均衡学习各科的力量不强 本届是新高考方案实施的其次届，学生的学习任务繁重，时间紧，既要每天应付大量繁复的数理化作业，又要应付本年6月份的学业水平考试(相当于小高考)，在有限的学习时间与无限的学习内容冲突中，学生欠缺科学安排各科学习时间的力量。结果把原来不能像理科那样立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。 学生学习功利心强，熟悉上存在偏差 语文学习是一个“长久战”，需要急躁和恒心，急功近利搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班学生功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出成绩退步。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是原来就有功利心理的学生对语文高考复习资料倍加青睐，就把语文课本束之高阁。 殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“考在课外，功在课内”。有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量，而这些力量的培育和提高需要我们从根底开头日积月累，没有恒心就不行。而有些学生对语文课的特点缺乏充分的熟悉。 受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下”的全局观念 这种观念致使本位主义颜色非常深厚,教师纷纷向学生强调自己学科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下(语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分),只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。 语文同理科科目相比,有很大不同。 理科以探究式的研讨入手,每一个环节有规律性,而且每一个步骤不行以跨越,学生会循着肯定的规定来进展,而语文却是要学生把握肯定的思想感情来思考别人的思想,用语言来表现观察的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。而且语文必需有肯定的语言积存,要求有很强的根底,而一般我们的学生从小学开头就机械的学习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得高中阶段不能够连结。 理科学习在于把握规律,追求的是准确性,理科的标准是标准的、统一的,理科强调客观事实,学生喜爱理科的主要缘由便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,学生答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。 二、对策 要解决上述问题，在实践中得出如下行之有效的方法： (一)转变理科班学生学习语文的观念 语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生熟悉到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的根底。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解力量，分析力量是学好其他科目的前提与根底,在语文课上所习得的方法、力量、习惯、兴趣等应当保存并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。 (二)激发理科班学生学习语文的兴趣 “兴趣是最好的教师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上靠着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣? 1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣 情感是人对待事物或参与活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论说明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的根本心理需求。是创设公平、民主、安全、愉悦的课堂气氛的重要条件，是消退学生与教师沟通中的畏惧紧急心理，让学生主动、情愿与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必需和学生建立公平合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对学问的兴趣，对学习的喜爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师喜爱学生，信任学生会使学生对教师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习兴趣。 2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的气氛 假如课堂上有激情燃烧的气氛，学生学习自觉程度高且兴趣深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的气氛呢? 首先是导入新课要好玩味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、提高学生的留意力;或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富学问;或用图片、音像等非语言手段，引起奇怪，激发求知欲，使学生在课堂一开头就进入最正确的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。 其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的需要突出某一方面的特地学问;有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验;有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反响到达顶点，使师生的教与学的积极性到达最正确协作状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比方，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进展不同的学法指导。如唐诗宋词元散曲选读和唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，教师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料;可组织诗歌散文朗读会或阅读观赏的报告会、争论会和多媒体展现会，沟通阅读观赏心得。还可鼓舞有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。学习语言文字应用，应引导学生增加应用意识。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推举咬文嚼字等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进展纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。 3、积极为学生搭建自我呈现的舞台，给学生成就感 正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积极为学生创设自我呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语力量。或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨力量或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗读力量尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。 新的语文课程标准、理念要求教师要由课程学问的施予者而成为教育学意义上的交往者;教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生共性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参加精神。这就要求我们每个语文工在教学过程中教师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而到达提高学生人文素养的目的。 在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展现自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的学问构造，准时更新教育理念，提高教育教学手段。 高中语文说课稿通用四 在语文方面，我教的两个班也取得了比拟好的成绩。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排行前列。回忆经受，有许多感慨。但身为高三教师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进展复习。下面就依据一年的经受谈谈语文的教学。 俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，务必做好分析学生、注意策略、总结反思三方面。 一、说说学生。 就自己所带的两个文科班的学生而言，高一入学成绩根底不坚固，分班后又由于某些科目不好或者对考大学没有信念，所以才选取文科，能够说语文整体水平很差。这一群体也代表了一般中学文科班语文的特征。 (一)对语文学习的熟悉欠精确。理科科目透过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是学生优先选取的科目。而语文成绩的好坏在于长时间积存的多少，许多同学认为我读语文，成绩也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。假如还停留在对语文不正确的熟悉的状况下，就不行能跟着教师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花许多时间和精力应对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积存、去练习、去有意识的提高自己的语言素养和文学素养。 (二)学生自身缘由。由于我们的学生处在高考金字塔的底部，许多学生对自己没有信念，觉得考大学是非常难的事情，加上父母很少过问他们的成绩，致使一局部学生干脆“破罐子破摔”，对成绩非常麻木。体此刻语文上就是主观题干脆不做，只做选取题。 (三)普遍缺乏正确的学习方法。一是不注意积存：识记环节抓得不紧，32分的选取做的很差。背诵默写不能得总分值。二是不注意回忆总结高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样消失仍旧不会做;日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效;日常作文训练停留在完成这个层次上，不能构成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满意于按部就班的写作文，资料向外拓展不够，素材事例不新奇。不能结合热点写出表达真、善、美的文章。 二、说说教学策略。 从教师这一角度来看，依据自己的学生特点对症下药，变被动为主动，非常重要。 (一)让学生重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许胜利不许失败的。在平常的教学中要给学生灌输语文成，则高考成;语文败，则高考败的思想。注意在完成教学环节的根底上注意人文教育，让学生发觉语文的美，让他们爱上语文。再从应试角度上，让学生明白选取题的好坏对语文成绩凹凸的影响。 (二)教学环节的实施。高考语文成绩的凹凸，教学环节的策略也很重要。我们的学生状况是根底薄弱，我们要想取得好成绩就要有的放矢。下面说说的教学过程： 第一轮复习：8月3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实根底，构建学问网络。 1.完成的资料及挨次： (1)课内文言文复习。(8月份完成) (2)高考文言文专题复习。(9月正式开学“国庆假”完毕前完成) (3)诗歌鉴赏和语言根底学问。(10月-11月) (4)现代文阅读(必考、文学类、有用类)。(12月-1月) (5)语言表达、字词、拼音、病句等。(2-3月) (6)古诗文默写。(每周二次) (7)作文。(每周一次) 2.使用资料： 名师应对面复习用书、备课组自编资料等。 3.达成目标的详细操作： (1)课内文言文复习。 重点：高中语文教材必修1-5课文及唐诗宋词元散曲、唐宋散文选读中古诗文要点的回忆与整理。(重点是古文) 复习方式：指导学生按必需挨次分别复习课文，朗读课文(主要利用早读、课前)，理解文意，重点整理文言实词(多义、通假、古今异义、活用等)、文言虚词用法、特别句式(打算句、省略句、倒装句、被动句等)、重点语句翻译、课文资料素材积存整理等。 (2)高考文言文专题复习。 复习方式：文言文复习尽量结合前阶段课内文言文复习的资料，以帮助学生把握;充分利用高考考点专题突破用书相关考点讲解(本局部针对考点，对考生进展应试策略及技巧上的指导，指导学生应试策略及答题技巧，引导考生构成解题、答题的科学思维)，结合经典高考试题进展;完成与各考点对应的高考经典试题。复习中重在把握高考要求，把握相关文言学问，提高应考水平。每一天一练一讲。 (3)诗歌鉴赏和语言表达。 复习方式：备考时充分利用高考考点专题和名师应对面相关考点的讲练，共性是表达技巧、思想资料、艺术手法的讲练。使学生对这一局部学问有系统的把握;并结合2022年各地诗歌鉴赏题讲练。 (4)现代文阅读(必考、文学类、有用类)。 复习方式：充分利用高考考点专题突破用书相关考点讲解，结合经典高考试题进展。复习中重在把握高考要求，培育阅读潜力，把握读懂文本的根本方法，读懂题目的方法，解题的方法，提高应考水平。 (5)语言根底学问 复习方式：高三此局部资料采纳以练带讲的方式，在2-3月份与语言表达同时进展，每周用两节课复习，在学生阅读高考考点专题突破用书相关考点讲解的根底上进展点拨，指导学生完成相关训练。并在下午第八节课按规划完成25分钟专项练习。 (6)古诗文默写。 复习方式：高二就发放高考要求背诵的资料资料，利用早读背诵，并进展检测。高三主要以检测过关为主。要求逐篇(首)默写过关。 (7)作文。 一周一次大作文训练，在高一、高二作文序列专题的根底上分文体分专项序列训练，突出记叙文、谈论文、谈论性散文的写作。(还要结合课前演讲、素材积存、读书笔记、周练进展) 4.要求： 利用好高考考点专题突破用书，落实好考点要求; 引导学生自觉构建高考学问网络; 讲练到位; 充分利用好早读和语文专项训练时间。合理安排课后训练。 其次轮复习：3月“一模”5月“二模”，重点是学问迁移，提升潜力。 复习方式：针对第一阶段备考中存在问题以及高考变化作相应补充，进一步突破学生的难点。重视练和测，在练中夯实根底，在练中培育感觉，练出速度。根底学问训练持续必需的训练量。作文方面加强“创优”指导。指导要做到“三讲三不讲”，即“讲思路、讲联系、讲方法;学生会的教师不讲，学生自己看书后(或相互讨论后)能会的教师不讲，讲了以后学生也不会的教师不讲”。共性要引导学生养成做题后反思的习惯，做到每做一道题有每一道题的收获。 第三轮复习：5月“二模”6月，重点是补缺补漏，调整心态。 复习方式：对比考纲查缺补漏;对一模消失的问题进展查缺补漏;抓学生的“增分点”。作文方面进一步进展考场作文强化训练以及考场作文“救急”措施的训练。精选各地模拟题，重组或改编，为有针对性地突破重点和薄弱环节进展训练。不铺张一秒钟，不空说一句话，不枉做一道题。加强个别辅导，进一步标准答题，防止非智力失分。 (三)教会学生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告知学生要仔细安排好120分钟，前90分钟做作文以外的题目。过了90分钟，再多没做好也就应先放下先写好作文再说。对于作文，字必需要写工整，字数必需要写满800字，开头要实行适合自己的方式点题，中间结合例子夹叙夹议，结尾实行必需的句式扣题! 三、说说总结反思。 要提高高三语文教学质量，要结合学情降低考察训练的难度，细心设计考察训练题，还学生以自主学习的时间，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。一年的高三备课，在这一方面我个人觉得做到不够，以后要在这一方面大做文章，结合本省的高考题出好每一份试卷，把空间适当留给学生，透过不断的总结，才能在教学上“更上一层楼”。 高中语文说课稿通用五 高一上学期，是高中三年语文学习的起始阶段。为让学生把握高中语文学习的特点，喜爱并学好这门课程。为此，本备课组制定以下规划。 一、教育教学指导思想 1.贯彻实施浙江省一般高中语文课程标准，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探究能适应学生进展和学生实际需要的新教法.结合浙江省一般高中语文课程标准的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的教育理念。 2.积极落实新课程改革的理念。培育学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量，为上升二进高三打下坚实的语文根底。培育学生良好的高中语文学习习惯，帮忙他们把握根本的学习方法，为终身学习预备好必备的力量。 3.发觉新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深入，把新课标配套的“自学探究反思”模式新课型并加以完善。 二、 学情分析： 本届高一学生有局部同学尤其是一般班学生初中语文根底不够扎实，阅读力量、分析鉴赏力量及对文章整体感知力量均令人担忧，且有相当一局部学生不重视语文。所以，在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，探究改良讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。 高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的比照分析，让学生更好地明确语文学问考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。 三、 教学设想 针对学生薄弱的语文根底，强化训练，夯实根底，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下环节： (一)阅读方面，充分利用多种杂志如读者意林以及名著等扩展学生的阅读面，培育学生自学语文的力量。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读力量，培育学生阅读浅显文言文的力量。 (二)写作方面，坚持每单元一次大作文的训练，小作文可以自由安排。 大作文从观看与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生屡次训练，以提高写作力量。 (三)口语训练方面，结合第一单元诗歌教学，开展诗歌朗读训练，训练学生大胆开口的习惯，让学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。 (四)日常语文教学应贯穿写字、背诵等根底训练。鼓舞学生参与学校举办的书法竞赛。写字训练一方面是为了写端正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一学生来说应当是有益的;背诵肯定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积存写作素材，提高口头表述力量，提高学生的文学修养。 四、 教学策略 1、 转变观念，加强学习，增加新课标意识，重视学问更新。 (1)要仔细学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。 (2)要加强学习讨论，重视学问更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，准时更新观念，提炼信息，充实学问储藏。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际严密结合，在教学实践中参悟道理，总结阅历，提升素养。 (3)重视备课组建立，充分发挥集体的学问和力气，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。 2、重视思维训练，注意力量培育，增加素养教育意识，扎扎实实学好课本。 (1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的根本素养上。 (2)重视每堂课的收效，重视每个学问点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在根本功的培育上。 (3)留意初高中的连接，重视语文学习习惯的培育，注意非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素养，培育学生思索问题的辨证性和周密性。 (4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早消失。 3、 重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。 力求课堂作文与课外练笔齐头并进。 4、加强语文其次课堂的组织，充分发挥其次课堂的帮助作用。本学期会安排几次语文实践活动。如“书法竞赛”“诗歌朗读竞赛”“作文竞赛”等，目的是培育学生的文学素养，提高同学们的朗读和观赏诗词的水平。 五、 教学工作实施 (1)教学要求 本期教材文体多样，有诗歌与散文等，内容比拟分散，涉及到古今中外，因而在教学中要突出各种文体的特点，引导学生观赏与学习并仿照与创作.每个单元的教学都要细心组织，单元内部的各篇课文在突出自身特点的同时，肯定要和单元的整体特征和要求相全都。每个单元的教学完成后，要指导学生对单元学问进展小结，明确每单元学问的重点和难点 (2)备课要求 坚持集体备课。每个单元主要讲读篇目的主备人，要具体说明本课的重难点，并提出自己对教材的处理意见，其他成员就这些意见进展细致而充分的争论，达成共识。 (3)作文教学 1.完成教本上的“写作实践”训练。 2.有步骤地进展作文系列训练，让学生达标。 3.提高学生考场作文的写作速度，训练课堂定时作文，在60分钟内依据要求写出800字左右的文章。 4.注意作文的讲评，对不合要求的作文肯定要坚持讲后的修改和重写。 5.鼓舞学生写作文后记，进展自我总结.形成一套自改、互改和教师批阅的作文评改体系。 6.本学期规划写大作文8篇(课堂定时作文5次，课外作文3篇，练笔若干篇) (4)进度安排 全学期约20周，除节假日和期中、期末考试外.授课时间共18周左右。 详细安排如下： 必修一第一专题10课时 必修一其次专题10课时 必修一第三专题8课时 必修一第四专题10课时 必修二第一专题10课时 必修二其次专题10课时 必修二第三专题8课时 必修二第四专题10课时 课堂作文2课时 共5次 共 10课时 练习讲评课1课时 每周一次 共 17课时 机动5课时左右 六、教研工作 1、组织学习浙江省高中语文新课程标准，讨论新教材和新教法，探究在教学中如何表达新课程理念。 2、贯彻“大语文”思想，开展语文讨论性学习活动，提高学生的语文素养和教师的业务水平. 3、探究新教材“综合性学习”课的教学模式.更好地在教学实践中表达新课标精神。 4、每周固定时间开公开课，集体教研。 5、筹备参与市语文学科命题竞赛。 6、筹备参与高中部语文青年教师根本功竞赛。 7、参与学校组织的教师高考模拟试卷考试。 高中语文说课稿通用六 我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神?如何评价?如何实施?作为一名历史教师，这是我始终在思索的问题。信任将来我的工作任务更重，挑战更多。努力学习，深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。 一、以新的教学方法和思路去教学 针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我预备从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝摸索索、合作等)一个个地进展问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容构造化。我要尽可能地引导学生把握学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的熟悉构造是有良好的学问构造转化而来的，因此在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材构造化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 二、正确处理内容和形式之间的关系 过去一学年来，教学时，我留意利用一个简