10的认识说课稿模板（7篇）.docx

10的认识说课稿模板（7篇）一、说教材 1.教材的编排意图及前后关系： 本节教学活动的编排目的在于让幼儿熟悉10以内的序数，使幼儿把握序数词。会用“第几”精确地表示物体在序列中的位置。 本节教学活动反响的是一种关系，这种关系是通过数学活动来传授给幼儿的。另外本节的教学活动起到了一个承前启后的作用，它既复习熟悉了10以内的数，又为以后顺当熟悉和学习10以内的顺数、倒数、相邻数打下一个坚实而良好的根底。最为重要的是本节课配有直观教具及相关的练习题促进了幼儿观看力、留意力、意志力、记忆力等思维力量的提高。 2.教材的教学目标 （1）熟悉10以内的序数，学习确定物体在序列中的位置。 （2）使幼儿把握序数词，会用“第几”精确地表示物体在序列中的位置。 （3）培育幼儿乐于探究、勤于思索、手脑并用的学习习惯。 3.教学的重点、难点 本节课的重点是明确物体在序列中的位置，难点是确定从哪开头？朝哪个方向？谁是第一。 4.教学中练习内容的安排 教学中安排了四个练习内容：都是以详细的图形为对象，结合幼儿的阅历特点和认知进展规律稳固所学的学问。注意幼儿素养启蒙，共性进展和良好的学习习惯的培育。 二、学情分析 由于幼儿的年龄小，学习目的性不强，自控力量差，随便性较大，所以在做练习时教师应将所要做的练习按先后挨次讲解一遍，帮忙幼儿听清题意，再进展操作练习。 三、说教法 1.以引导式教学和提问的方法进展教学，使幼儿顺着教师的引导方向去思索，充分调动幼儿的积极性，在教学过程中表达出教师的主导作用和学生的主体地位。教师应尽量使课堂气氛活泼起来，教学内容也应生动好玩，以激发幼儿学习的兴趣。 2.在教学中面对全体幼儿，但也要留意因材施教，使每位幼儿在原有根底上发挥最高水平。教师应针对不同力量的幼儿实行不同提问方式，把较简洁的问题留给力量弱的幼儿，把难一点的问题留给力量强的幼儿，使幼儿有信念顺着教师引导的方向去思维，培育幼儿良好的思维习惯。 3.在幼儿操作活动中，充分利用幼儿喜爱小动物的特点，制成各种动物卡通卡片进展操作练习活动。 四、说学法 1.幼儿在参加嬉戏中领悟数序关系。 2.幼儿在操作实践中感知数序的变化，体验不同的方向起始会产生不同的推断结果。 五、说教学程序 1.课前预备（复习）活动。 这一活动的目的在于复习熟悉10以内的数，这一活动是通过数学嬉戏“闪电数字”来完成的。 2.集体活动，这一活动的原则是面对全体幼儿，照看全部幼儿在生活阅历、智力水平，学习习惯等方面的特点，提出与幼儿年龄层次相适应的有关问题，保证每位幼儿在原有根底上有所提高。 3.小组活动，这一活动意在通过四组练习，培育幼儿的操作力量，使幼儿稳固所学的新内容复习旧的学问点，为确保幼儿明确作业要求，到达练习目的，教师先讲清作业要求，再引导幼儿操作。 4.活动评价。 这一活动是对幼儿一堂课学问把握与否的测评过程。教师每小组选1-2名幼儿分析其作业单完成是否正确，让幼儿明白其正确与错误的缘由，以便以此为参照自测自己完成作业的状况。 10的熟悉说课稿2 一、教材分析 1、本教学内容在教材中的地位和作用。 “10的熟悉”是在学习19的熟悉和加减法的根底上进展教学的。先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终熟悉10的组成和写出数。 这局部内容在编排上与8、9的熟悉主要有两点不一样： 一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比拟熟识了，没有像前面那样详细介绍。 二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在熟悉数的最，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成，同时也有利于学生集中练习10的书写。 2、教学目标 （1）引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 （2）学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 （3）结合数概念的学习，感受喜爱自然、爱护环境和爱科学的教育。 （4）引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 3、教学重难点、关键。 重点：熟悉数字10 难点：区分10基数、序数的含义。 关键：通过看图，说力，操作熟悉数字10。 二、教法学法 作为刚进校不久的一年级学生，他的思维过程都是以详细形象思维为主要思维特点。因此，依据直观性和抽象性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过学生观看图、说图、数点子图、抽象出数字10，并通过摆事实花朵加深学生对10的熟悉，最终通过教师演示计数器，让学生观看直尺图，点子图以及摆小棒让学生了解10的数序，比拟大小。学生基数和序数的含义。教学中，通过学生观看，说、操作到达让学生自主参加，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合的位置，教学方法注意运用引导法、观看法、操作。充分调动学生的积极性。让学生真正成为数学学习的仆人。 教学中需预备的教具有主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。 三、教学过程 一引入新课 1、教师谈话：前面我们学习了19的数，不仅能够正确数出19，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家熟悉吗？今日我们就来熟悉10。 二学习新学问 1、学习数数和认数 出示64页上10的主题图，并引导学生认真观看画面。 教师：图上画了些什么？请同学们数一数。 学生数数，并沟通自己数的结果。 让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后沟通。 让学生试着两个两个地数，看结果是多少。 让学生观看64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。 随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。 学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。 2、学习10以内是挨次和相邻两个数的大小比拟 教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。 引导学生在直尺上熟悉数。 引导学生比拟9和10的大小。 三达标训练 做练习九的1、3题。 第1题先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后沟通自己填数时的“想”的过程，进一步稳固10以内数的挨次。 第3题先由学生独立在表格里填10的组成，然后城完整地说一说10的组成。 四、课堂小结 1、学生对本课时的学习内容进展回忆、小结。 2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。 10的熟悉说课稿3 一、说教材 10的熟悉的编排与前面8、9的熟悉根本一样，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。 二、说学情 一年级学生才入学不久，奇怪心强，对数学、嬉戏、创新思维等有特别的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了肯定的数字根底。所以，完本钱课的教学内容较简单。但要让学生把握学问的学习技巧，还必需教师的引导和启发。 三、说教学目标 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系，培育喜爱祖国、喜爱集体的情感。 四、说教学重点、难点 教学重点：把握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 五、说教法、学法 说教法 1、从学生熟识的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在详细的情境中熟悉10，建立数感。 2、依据学生心理进展和熟悉规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。 说学法 留意为学生供应积极思索与合作沟通的空间，让学生在观看、操作、推理、沟通中，体验学问的形成过程，培育学生解决问题的意识和力量。 六、说教学过程： 一、创设情境，生成问题：教师请大家猜一猜。 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与0做邻居的又是谁？ 3、在我们所学过的数字中谁最大？ 4、故事：9知道它最大了，它对1-8各数字说：“你们谁都没有我大，特殊是你-0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？ 在教学“10的熟悉时”用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。 5.引出10后板书课题：10的熟悉 二、探究沟通，解决问题 10的含义及10以内数的挨次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 让学生分别说说生活中的10 学生分别说出：星期天我在广场观察10只气球；我在南桥观察10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。 组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？教师走进去，现在有几人？ 提问：想让学生第一排有几人怎么办？ 问：谁是第一排的第10个？怎么数的？ （2）数字宝宝找家 课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗? （3）说说10以内数的挨次 请小朋友观看(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。请生分别按从小到大、从大到小的挨次读010这几个数字。 【设计意图：在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友特别宠爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的挨次，这一教学形式新奇，富好玩味性，同时也有助于学习目标的落实。】 比大小。 听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：109、910，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。 10的写法 (1)观看10和我们前面学过的数有什么不同？ (2)谁能说说10怎样写? (3)教师示范10的写法 (4)在书本第65页的田字格里练习写10。 10的组成。 情境引入(课件演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展现) 。 (4)依据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 全班学生齐读上面的10的组成。 （5）引导学生推想10的另外的组成。 教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我立刻就想到了。学生由推想出另外几组组成。 (6)引导学生争论10的组成的记忆方法。 教师：依据刚刚推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。 (7)独立完成第65页10的组成的填空。 三、稳固应用，内化提高 1.师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2.生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 3.练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 4.练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射命令，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 补充练习：把下面的数字按从小到大的挨次排列起来1 4 5 7 2 9 0 6 8 3 四、回忆整理，反思提升 1通过教师的提问：今日你熟悉了哪位朋友呢？ 2.天你学得最快乐的是哪一局部的内容？ 10的熟悉说课稿4 一、创设情境。 1、复习。 复习学过的09几个数。 2、教师讲故事。 通过教师讲故事，引出9认为它最大，就傲慢自满了。让学生想方法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。 二、学习新课。 1、出示挂图。 （教师引导学生观看挂图，并说说从中发觉什么。） 2、指名学生利用挂图数数。 3、引导学生理解图中的9个学生和1个教师共是10人。 4、利用现场人数进展教学。 （首排8人，再加上2人，就等于10人） 5、利用学生的双手进展教学。 6、利用尺子进展教学 （小黑板出示尺子） 7、教学书写10。 （1）教师书写10示范。 （2）完成课本第65页的写字练习。 （3）写给同桌看，相互观赏。 三、课堂练习。 1、把10枝铅笔任意的分成两份。（指名学生答复如何分） 2、玩嬉戏。 （1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。 （2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。 3、完成课本第65页的“做一做”。 指名板演，集体订正。 4、完成课本第65页1-3题。 指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。 四、课堂小结。 学习了什么？这节课欢乐吗？ 板书设计 10的熟悉 评课: 对本节课的一些看法： 本节课的教学内容是熟悉10，就一个10，应当说内容是比拟单调、枯燥无味的，但是在通过细心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地把握对10的熟悉、和10的组成及10以内的数字构造。 本节课的亮点。 一、教材处理得比拟好 通过细心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、好玩，学生积极参加到学习中去。从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授局部，教师通过观看挂图、现场人数、自己的双手等活动进展教学10的熟悉，让学生通过直观感受，切身熟悉10；在练习局部，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩嬉戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面，理解、熟悉新学的内容，有利于教学目标的达成。 二、评价处理得好。 评价有自评、互评、教师评。在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参加度较高。如在学生答对题时，赐予掌声鼓舞；在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指赐予表扬鼓舞或是嘉奖小红花；在一些地方，如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点赐予表扬，再要求学生回去要仔细练习写“10”。我认为这些评价是特别恰当、合理的。不像一些课堂整节课的评价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。这样铺张时间不说，还会弄得物极必反。 三、数字故事导入，促使教学效果的提升。 教师利用小学生比拟喜爱听故事这一特点，在两局部使用了编故事进展教学或练习，我认为，这样更简单集中学生的留意力，促使学生学习效果的提升。同时教师还通过故事内容对学生进展思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种傲慢自满的不良习惯。 四、教师的自身素养较好，具有自己的教学风格。 教师的素养包括：语言、板书、演示、才智、评价等。我认为在这节课中，教师的良好素养在于他的语言、才智、评价等这几个方面。整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌宕起伏，很简单调动学生的积极性。评价做得也很到位。教师的组织力量也较高，从整节课的开头到完毕，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间的比拟，充分调动了学生的积极性，特殊是最终齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，更是把课堂推上了一个新的”高潮，充分表达出了教师具有较高素养。更像一位台上的表演家。 值得留意的一些地方 一、嬉戏练习形式虽好，但是要留意练习的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使嬉戏练习为课堂教学效劳，充分发挥出练习的稳固作用。如教师拍几次鼓，学生就应对拍几次才能和教师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，消失混乱的现象。 二、在练习10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展现展现自己的成果，确定的学生的成果，让学生享受的劳有所获的感觉。这样学生更会自愿地参加到学习中去。 三、在课的最终，教师可为今后的学习更大的数留下伏笔。如：今日我们学习了10，那么同学说说还会不会有比10大的数呢？-今后我们将连续学习这些内容。 10的熟悉说课稿5 一、 我的说课内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第64页到65页10的熟悉。 二、 我对教材的理解 1、 教学内容在教材中的地位和作用 10的熟悉的编排与前面8、9的熟悉根本一样，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内及多位数的根底。 2、教学目标 依据以上分析和新课标的要求，本节课要到达的教学目标如下： （1）引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 （2）学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 （3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。 （4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点 本课的教学重点：把握10的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 4、教具、学具预备 Flash课件，为每两个学生预备一张记录纸和十个卡片苹果。 三、 教法设想 小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为熟悉的根底，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。 四、 学法渗透 自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数 学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小仆人。 五、 说教学程序 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）创设情境、故事引入 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺侮比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，毕竟“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比方：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的熟悉。 （二）自主合作，探究新知 1、数一数 好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习19的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细观看，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观看，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达力量。 2、“数字娃娃找家” 在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的挨次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。 10的熟悉说课稿6 【教学目标】 1、让学生会读、数、写数字10，知道10以内各数的挨次，会比拟它们的大小，把握10的组成。 2、培育数感，体验数学与日常生活的严密联系，有意识地培育学生做学习的有心人。 3、开拓思维，培育学生学数学的兴趣。 【教学重点】 10的组成和写法。 【教学难点】 引导学生有序地推导出“10”的组成。 【教学方法】 创设生活情境，动手实践，合作沟通，比拟归纳。 【教学过程】 一、创设情境，提醒课题 （声效）：我大、我大，我比你大，你比我小！ 师：哎？这是怎么回事？ （课件）数学王国的画面。（制作“0”到“9”10个小数字跳动、活动的场景） 引：呀，准是小数字们又调皮了，咱们一起去瞧瞧怎么样？ （课件）：09相互争吵、比大小的场景。（把数字拟人化，“9”认为自己最大，而“0”最小；“1”却拉回“0”说：咱俩全起来比它大！） 师：你们同意吗？“1”和“0”合起来是谁？ 对，今日我们就学习：10的熟悉（板书课题） 评析：通过数字王国画面，让学生在尝试中发觉问题，从而激发学生主动参加探究问题的欲望。 二、争论沟通，探究新知 1、质疑。 师；你想了解哪些关于“10”的学问？ 学生各抒已见。 2、找“10”（出示主题画）。 师：那就让我们带着这些问题和已有学问一同去广场走一走，数一数，你有发觉吗？ 学生活动。 师：图中的10个人、10只小白鸽都可以用数几表示？ 3、动手摆“10” 师：现在就请你从学具盒里选出10件你最喜爱的小学具，可以边选边数，并把它放在文具盒下面。 学生活动。（摆学具、互数学具） 5、让“10”走进生活。 师：看来“10”真的离我们好近好近，比方说： （学生举例：10辆汽车、看电影时坐在第10排） 小结：其实生活中像这样的例子有许多，你们平常要留意观看，让数字小伙伴都走进你们的生活。 6、“10”的由来（计数器）。 （课件：出示计数器，电脑演示拨珠过程） 师：这节课，教师还为同学们带来了老朋友，是谁呢？一起数数怎么样？原来是几个珠？又怎么了？合起来呢？ 10的熟悉说课稿7 【教学目标】 1.引导学生经受熟悉10的过程，进展学生的数感。 2.学会10的数数、认读、写数、大小比拟，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3.培育学生实践力量、观看力量及初阶的数学沟通意识。 4.引导学生感受数l0与实际生活的亲密联系。 【教学重点】 熟悉10及其书写，10以内数的挨次。 【教学难点】 把握10的基数和序数意义的区分。 【教学过程】 一、创设情境 1铺垫孕伏 （1）引出学过的几个数（09）。 （2）猜一猜。 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 能与O做邻居的又是谁？ 在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？ 数字故事 师：有一天，09这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就傲慢起来了。它对18各数字说：“你们谁都没我大，特殊是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了特别惊异。 提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？ 3、提醒课题。（板书课题：10的熟悉） 二、探究学习 1学习数数和认数。 （1）出示课件：广场主题图。 认真观看，广场上都有些什么？请同学们数一数。 （2）学生分组沟通，汇报数的结果。 （3）学生沟通怎样数的方法。 （4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。 （5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。 （6）找一找身边的10，并用一句话来说。 2学习10以内的数字和相邻两个数的大小比拟。 （1）课件出示计数器。 播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。 师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？ 让学生明白：9添上1是10。 （2）课件出示尺子图，演示从0到10渐渐消失的过程。 学生观看。让学生从1数到10，再从10数到1。 （3）出示教材59页点子图。 学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。 3理解基数和序数意义 玩玩“排队”的嬉戏。 教师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的挨次排好队。 请小朋友们数数第一排有几个人？（9人） 假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题？ 数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？ 听教师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。 还有谁也可以是第10个人？怎样数？ 4教学10的书写。 教师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。 在第60页的田字格练习写10。 三、稳固练习 教材62页练习十三的第1、2题。 5、课堂小结 本节课你学到了哪些学问？