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鲸说课稿一等奖鲸的演讲稿(十五篇)鲸说课稿一等奖 鲸的演讲稿篇一 鲸是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学神秘的兴趣，并了讲解明方法，体会怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。 选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学学问；2、体会使用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探究海洋动物的兴趣，培育他们喜爱科学，学习科学、爱护生态环境的情感。 依据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法”，并依据学生的认知特点，我制定了以下三维目标： 1。熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4。熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明的方法。 其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学、爱护生态环境的情感。 2、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明的方法。 1、教师 制作多媒体课件 2、学生 （1）预习课文，自学生字词 （2）搜集有关鲸的资料、图片 本课估计2课时完成。今日我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报沟通，精讲点拨，（四）、稳固检测，（五）、拓展延长。 （一）、创设情境导入 1、出示多媒体课件（宽敞的海面；深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍；一只巨鲸浮出海面）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。 2、检查预习 多媒体课件出示生字词，检查字音、字形把握状况。 （二）、小组合作，自主探究 生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采纳找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。 【设计意图】新课标提倡转变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的详细实践。 （三）、汇报沟通，精讲点拨 生小组合作后，根本能够把握鲸的特点，为了调动学生参加合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的根底上，依据自己的兴趣特长，选择朗读家、小画 家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗读家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要讲解出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内沟通，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。 【设计意图】新课程强调“阅读是一种共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采纳角色置换法，将阅读转变为学生的一种共性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对学问的熟悉，激活了学生的思维。 通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点熟悉和把握比拟精确与全面，此时师应当引导学生留意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清晰的？”划出有关的语句。 依据生的答复，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文比照阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。 然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内沟通，进而班级内沟通，师依据生的答复，多媒体课件展现有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。 【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于到达不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的根底。 （四）、稳固检测 为了将鲸的特点说的详细、精确、生动、形象，使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？ 师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。 1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。 2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词。 选做其一。 （五）、拓展延长 师确定鼓舞生的口述后，引导生关注自然，激发其爱护鲸的意识。 鲸是一种古老的生物，但它的生殖力量很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧削减，作为青少年的我们，应当为鲸做些什么呢？ 布置作业： 1、 拟宣传爱护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。 2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，建议人们关注海洋动物，爱护生态环境。 选作其一即可。 【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生喜爱自然，爱护动物的意识，并用实际行动来影响四周的人们，从而将学习和生活严密联系起来。 鲸 形状特点 列数字、举例子 进化过程 种类 生活习性 打比方、作比拟 鲸说课稿一等奖 鲸的演讲稿篇二 鲸是一篇常识性的说明文，用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。 学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的根底上领悟运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比拟”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 教学目标： 、认知目标 了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。 、力量目标 理解课文内容，在阅读中体会运用“列举数字”、“打比方”、“作比拟”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。 、情感目标 培育学生探究动物世界和喜爱科学的兴趣。 教学重点： 引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点： 理解鲸的进化过程。 教学方法： 分组合作、自主探究读中品尝。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的根本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进展优化组合: 、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个局部，选择感兴趣的内容进展学习讨论。 、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学力量。 、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有共性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟得意。 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进展汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解的说明方法。 【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开头教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期盼。】 （二）、初读课文，整体感知 1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。 【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充分的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的根底，也是感悟的前提。】 2.组织学生沟通反应 第一步：出示词语，引导学生精确认读 第一组：颚 鳍 肺 肚 胎 其次组：目前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤 通过组块化的分类，让学生把握字词。 其次部：请同学针对课文开头的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培育学生对语言材料提纲挈领地猎取主要信息的力量，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】 （三）、创设情境，梳理文章脉络 1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物 【这一步，不必要求学生完全用词精确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为详细研读课文打下根底】 （四）、细读感悟，体会语言精确 第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再通过沟通，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 然后比拟句子，感悟用词的精确性 句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。 一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 句式比拟，体会用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。 其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史 让学生阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生讲解。期间，通过讲解，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。 第三步，研读剩下局部，迁移所学旁注方法 让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡察，赐予指导。师生协作，教师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步稳固了对说明方法的熟悉。】 （五）、角色扮演，训练读写说 阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进展小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。 【语文教学要注意学生听说读写的进展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】 （六）、拓宽渠道，拓展延长 鲸的世界是奇异无穷的，但是这种得意的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。 【语文课程应当致力于学生语文素养的全面提高，教师要擅长抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】 鲸说课稿一等奖 鲸的演讲稿篇三 今日我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的鲸其次课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。 (一)教材简析 鲸选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形状特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象。运用列数字、举例子、作比拟和打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学学问，培育学生的科学素养和人文素养。体会并学习的说明方法，做到学以致用，培育学生探究海洋动物的兴趣。 本文规划安排两课时。第一课时以学生自学为主，其次课时是本文的教学难点。体会的说明方法，并学以致用;培育学生探究海洋动物的兴趣。 (二)教学目标： 认知目标：熟悉3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，熟悉列数字、举例子、作比拟和打比方等说明方法。 情感目标：通过课件图片的观赏，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然的情感。 (三)教学重、难点： 重点：在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法，体会怎样精确地用词，形象地表达，并在习作中运用。 难点：激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 (四)教具预备 ppt课件、农远资源的声像资源 (一)设计理念 在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的进展，表达“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为帮助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。 (二)学情分析 在五年级学生的认知构造中，已经初步学习了相关的科学学问，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学学问，把握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探究海洋动物神秘的兴趣。 (三)教法 在教学中我利用农远资源的声像资源，采纳“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。 (四)学法 教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。 1、 自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。 2、 合作沟通：以小组沟通的形式，让学生提出质疑，互助解答，沟通心得。 依据本课的三维目标和对教材的全面解析，我根据以下六个教学环节实施既定的教学策略： (一) 导入新课，板书课题。 教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着很多的生命，上节课，我们又熟悉了海洋里一个浩大的动物，它是谁?”由学生引入课题鲸，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想从几个局部来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。 (设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既稳固了旧知，又导入新课。) (二)自主读书，质疑。 1、通读课文，整体感知。 请同学们用自己喜爱的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡察，了解学生读书状况。) 2、说说自己了解到的学问。 课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。) 注：这里我安排了一个教学预设，学生假如不能较全面的介绍鲸的学问，我将采纳小组合作沟通的形式，让学生提出不懂的问题，教师巡察，组织组内成员互助解决。 (三)抓住重点，品读课文。 1、自主学习课文第四局部 找出鲸的生活习性各有什么特点? 吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题，仔细读读这四自然段课文，找一找画出来。 学生自学，教师巡察，了解学生读书状况。 同时，教师适时出示课件。 (设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区分，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。) 小组合作学习。 (过渡，激趣) 找到答案了吗?教师知道你们找到了答案，但教师现在不要求你们答复。今日教师想在这里绽开一个关于鲸的小型科学公布会，你们情愿参与吗?有你们的热忱参加，今日的公布会会很胜利!每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文学问加以拓展，以公布会的形式介绍给大家。 注：这里同样运用小组合作沟通的教学预设。 2、学习鲸的浩大 过渡：从列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明白鲸特别大。鲸究竟有多大呢?(指名说)相继引导学习第一段。 课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特殊重。(短文是教师课前预备的材料) 与原文比拟。 演示。 朗读。 3、教师小结：从大家的发言中，教师听出同学们已经读懂了课文，还发觉大家很会从课文外猎取学问，你们真了不得! (设计意图：课件将两个片段并列于一个平面，让学生通过朗读和理解，体会作比拟、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处，同时也解决了本课的重点。) (四)了解进化过程，进一步感知说明方法 1、谈话激趣，创设情景。 同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们情愿帮忙它吗?(课件出示，师叙述)一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参与，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难受极了，为什么大鲨鱼不让自己参与鱼类运动会呢?现在，就请在座的鲸讨论专家“告知小鲸鱼”，毕竟是怎么回事? 2、全班沟通。 3、引导学习其次局部(课件出示课文其次自然段) 指名读。 你知道鲸属于什么动物? 那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗? 你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。 齐读本段。 (五)升华情感，总结课文写作方法。 1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特殊感兴趣。教师也搜集了一些鲸的资料，你们想观赏一下吗?(课件出示，配乐，师读) (设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张美丽的图片，是我从农远网站上下载并进展二次整合的效果。声像技术的结合，配上教师课外资料的朗读，使学生在观赏的过程中，激发学生探究海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。) 2、听到这里，你想说什么呢?(指名说) 3、教师总结：运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特殊是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧! (六)小练笔 (任选一题) 1、选择你最喜爱的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。 2、把自己当作鲸，就某一方面对游客作自我介绍。 (设计意图: 听说读写是语文教学的根本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，准时让学生稳固所学学问。课堂练笔便于教师当堂指导，帮忙学生提高写作力量。) 搜集你喜爱的海洋生物，结合今日学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。 (设计意图：课后作业是课堂小练笔的延长，目的在于让学生从兴趣动身，拓展课外的学问。) 鲸 形体特征 大 方法：作比拟、列数字 进化过程 陆地 浅海 海洋 种类 须鲸 齿鲸 生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子 睡觉 生长 (设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采纳的方法：列数字、作比拟、打比方和举例子。板书表达了本课的教学重点，易于让学生承受。) 今日，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课，今日的说课就到这，感谢! 鲸说课稿一等奖 鲸的演讲稿篇四 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下根底，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时连续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。 本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而无视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比拟困难的。另外，大局部学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标： 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 力量目标： 1、结合课文特点，培育学生自主探究的兴趣，在读中体会介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进展交际训练，进展语言表达及创新思维力量。 3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及力量。 情感目标： 通过学习本文培育学生喜爱动物、探究动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 1、语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设共性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、公平、和谐的对话气氛，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 由于大局部没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展现鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。 教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）确实，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展现鲸在大海中活动的画面，让学生认真观看后答复：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或一样的地方？”在此根底上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的熟悉。教师相机鼓舞谈话：“同学们真了不起，不仅会观看，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想连续讨论它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题： 1、鲸有什么特点？ 2、采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、掩盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。 这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松开心的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。 课文内容浅显，学生初读后，根本能抓住表达要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性熟悉，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？教师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深入讨论的兴趣。 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进展，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。 （一）品评词句，感悟“大” 第一自然段运用比拟、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出表达鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的根底上，形成共识。 在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合学生反应状况作如下体会： 课件出示： 句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比拟，这样便于读者理解、承受新事物，从而熟悉比拟说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会） 句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （学生对列举数字的说明方法已有概念化的熟悉。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对局部学生而言，还有肯定的难度。教师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文比照，体会表达效果的不同。学生通过比拟很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。） 句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。 （教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分争论、比拟，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及用词的精确性。 （二）自由选读，感悟特点 课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。 在学生自主学习，独立思索的根底上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进展合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗读家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推举代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进展自由沟通。 教师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及的表达方法。教师预备从以下几个方面沟通点拨： 1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对比理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的熟悉，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对比，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。 2、体会精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对比课文表达评议，体会精确用词。 3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。 这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中把握了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进展的主体型的沟通网络。 语文教学要想为学生的终身进展打下坚实的根底，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积存和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清楚的了解，理性的熟悉。在此根底上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了直接接触语文材料的实践时机，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而把握运用语言的规律。详细是这样操作的： （一）听故事，想象演说 教师谈话：同学们，刚刚咱们经受了一番紧急而又开心的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区进行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，教师让学生快速默读课文，思索“虾冠军毕竟对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序沟通进展有序整理，为下面的“聘请导游设计讲解词”作好预备。 （二）读启事，聘请导游 首先谈话激趣：同学们，教师昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？教师相机出示“聘请启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。教师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计讲解形式及讲解词，而后组织学生汇报讲解，其他学生和教师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场沟通、评议。 “聘请小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参加者不仅提出了学问与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感态度方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教育，表达了三维目标的整合。 1、总结评价 适当、适度的评价是一种有效的鼓励措施。教学中，除了伴随着学生读书、沟通活动中的师评、生生互评外，在完毕课文时，我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进展多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了语文课标在评价建议中“实施评价，应留意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发觉，学会欣赏，并在相互欣赏中增加了学习的自信念和成就感，体会到自身的价值。 2、拓展延长 “语文课程应当是开放而富有创新活力的。”上一环节中“聘请小导游”活动的设计正表达了语文课标的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息力量的培育。同时课标提出要结合学生的学习、生活实际，既注意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。我认为“聘请小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动完毕而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的完毕语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些学问，其实课本以外还有更丰富的学问等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然完毕了，但我们的小导游聘请活动并没有因此而终，咱们下节课将连续设擂选优。因此，我盼望你们课下能像刚刚一样主动热忱地去探究，去发觉，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的讲解词。同学们，能做到吗？”这样完毕课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。 鲸说课稿一等奖 鲸的演讲稿篇五 很荣幸能有这次时机去旁听了林教师的课，给我留下了非常深刻的印象，让我受益匪浅。 鲸是一篇说明文，由福建特级教师来执教，她是一个清爽年轻的女教师，“这么年轻就成为特级肯定很了不起”，大家都在寻思着。她的课堂一开头，我情不自禁的发出了感慨，真不行思议，林教师的课这么活泼、这么劲爆、这么喧闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林教师的课堂的确很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢乐的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在喧闹中，孩子们体会说明文的精确性，在喧闹中孩子们复述文章的内容，在喧闹中孩子们加强了对课文内容的把握。了不起的港台课，了不起的教师。林教师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，奇妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉醉其中，乐不思蜀。 开课问候，活泼课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们始终清晰：教师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林教师以视频的方式更形象的讲鲸的形象呈现在学生们的面前，并鼓舞学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。 在她