高中语文《大堰河——我的保姆》说课稿.docx

高中语文大堰河我的保姆说课稿_高中语文教案 这篇高一语文上册说课稿：大堰河我的保姆是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 大堰河我的保姆说课稿 一、关于教材艾青的大堰河我的保姆被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象；它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，简单理解。二、关于教学目标和教学重难点基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为：【学问与力量】1精确认读课文下注词语，并把握它们的意义。2了解排比、反复、比照的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热闹的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美力量。【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进展详尽地分析，最终引导学生品析另一首诗歌，培育学生的诗歌观赏水平。【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美思念之情，实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。依据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为：【教学重、难点及教学突破】【重点】1学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采纳的抒情方法。【难点】使学生感知包含在诗歌中的真情实感，体会用情作诗的方法和重要性。为实现上述目标，本课需要2课时课前师生需在下面几个方面做好预备【教师预备】1预备艾青的另一名篇给乌兰诺娃，并设计一些练习题。2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生预备】预习课文，仔细并带感情的朗读诗歌多遍，精确认读课文下的解释及课后列出词语。三、关于教学流程【环节一：导入新课】艾青，原名蒋海澄，1910年诞生。中国诗坛上一颗光明的星。我国现代诗人。代表性诗篇除课文外，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场等。1932年，艾青参加“中国左翼美术家联盟”。7月由于参与进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“*政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开头大量写诗，托人带动身表。大堰河我的保姆就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飘舞，望着漫天飘舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感谢之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳累群众的一首赞美诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后，马上轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。【环节二： 整体感知】艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5岁时被领回家中开头读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。朗读全诗，把握诗人感情的律动，给课文分层次。（提示：假如把诗分为三局部，如何划分？参考课后思索其次题。假如把追忆局部再分，从那儿分？参考课后思索第三题）完成课后思索练习第一题：第一层次（13段）：思念其次层次（48段）：眷恋第三层次（911段）：控诉第四愦危?2、13段）：赞美【环节三、 研读诗歌第一二节】1、1-2节指名朗读2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。5、第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？学生试答。【环节四、 研读诗歌第三四节】1、下面诗人以诗来概括大堰河一生的遭受。大堰河一生干过两 种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？2、朗读第四节，整节一个大句子是单句还是复句？“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？这一节读的时候要读的慢，读的重，读的肤浅。3、第七节，在详细描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品行？4、一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱实行了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？5、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但又深挖一层，把大堰河心底里的深情展现了出来：大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里，她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”6、然而就是这样一个人，命运所赐予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保存的奉献她的一切从血汗、乳汁、到热诚的心，而直到她死，世界赐予她的，是什么呢？（朗读）大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了！这里，用了一连串的数量词，有什么意义？7、第四节是诗的完毕，从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相照应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最终一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗构造严谨，一气呵成。这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，“创作的典型是什么？它同时是一个人和很多人，一幅面貌和很多面貌，这就是说，它是这样一种对一个人的描绘，其中包括很多人，即表现统一理念的一系列的人“（别林斯基评现代人）艾青正是通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农夫的凄惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手制造了人类世界，制造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财宝，用宽厚、和善的心给人以暖和；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无全部，过着凄惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应当说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比拟得心应手，他用这种形式写出了胜利的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来表达格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅呈现了多种画面，增加了抒情气概，也增加了诗的内在旋律。 大堰河我的保姆说课稿 其次单元整体说明单元整体说明单元教材分析一首好诗，不仅可引发我们内心深处的共鸣，还可以给我们以有益的启迪。这一单元四篇课文共选取了五首诗歌，有近代的，也有当代的；有国内的，亦有国外的。虽然时代国籍不一，形式旨趣也各个相异，但都有一个共同点抒情。每首诗都融入了细腻的情思，表达出情景交融的艺术特点，因而了解的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。艾青的大堰河我的保姆，通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆，表达了自己对乳母深切的思念与感谢之情。席慕蓉的长城谣和纪弦的一片槐树叶均是表达对家园故国的眷恋与喜爱之情。致空气、樵夫，别砍那棵树两诗题材、主题也新奇独特。这些都易于激起学生阅读兴趣，有助于让学生了解和丰富文学艺术，培育他们纯粹的文学趣味。因此，培育学生具有肯定的诗歌鉴赏力量，是教学的主要任务之一。单元训练中“口语交际”介绍自己喜爱的一首歌词以及“写作”的试写一首诗，都是为了稳固学生对诗歌的语言的把握力量，提高学生的鉴赏水平，丰富学生的文学素养。单元总体目标1让学生树立：“书读百遍，其义自现”的观念，多诵读学会自己理解体会诗歌。2要让学生把握阅读观赏诗歌的步骤和方法。3引导学生进人诗歌的艺术境地，与诗人绽开心灵的对话，提高审美力量。4了解排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。5学习用诗歌的形式描写并抒发感情。单元重难点一览重点 难点1提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能 力。 1诗歌中所表达的思想感情。 2熟知作品、及诗文的内涵。3了解诗歌此类文学体裁的根本写 法，学习用生动简洁的语言来抒发 情感。 2抒发感情的写作手法与表达技巧。 单元学情分析 学习诗歌，应建议学生要多朗读、多背诵，体会在诗歌中抒发的感情，仔细揣摩诗歌的语言特点，感受诗歌的韵律节奏，绽开想像和联想的翅膀。诗歌教学不宜多讲，重在自己去感悟，教师要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想像，运用精炼的语言描写形象，制造意境，表达主题。在详细教学过程中，着重以明确诗歌观赏思路、指导诗歌鉴赏方法为基点，启发学生的悟性和灵性，使他们渐入诗的佳境，渐人艺术的殿堂，从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和力量。单元教学建议1注意诵读，在讲解过程中留意避开过于繁琐冗长的讲解。应指导学生在根本疏通文字的根底上反复诵读，建议采纳多种形式，由多人分段诵读，培育学生对诗歌的语感。2引导学生整体把握诗歌所表达的思想感情，理解采纳此种方式抒情的目的。教师在指导学生学习本单元时，不仅要留意培育学生阅读诗歌的力量，品尝这些诗歌的美丽意境，还要培育学生对世间万物的喜爱之情，以及对它们的感悟力量与观赏力量。3本单元所选的诗歌，均采纳了多种修辞手法来表达情感，教师在教学过程中应指导学生了解学习这些修辞手法的定义及用法，建议还可以让学生自己试着采纳这种修辞手法造句或写一段话，到达能根本把握的目的。帑单元课时安排建议教学总课时8课时：大堰河我的保姆2课时，现代诗两首2课时，致空气l课时，樵夫，别砍那棵树l课时，口语交际1课时，写作l课时。 5 大堰河我的保姆 教学目标学问与力量1精确认读课文下注词语，并把握它们的意义。2了解排比、反复、比照的修辞方法在诗的运用和作用。3学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热闹的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美力量。过程与方法先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进展详尽地分析，最终引导学生品析另一首诗歌，培育学生的诗歌观赏水平。情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美思念之情，实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。教学重、难点及教学突破重点1学习排比、反复、比照等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采纳的抒情方法。难点使学生感知包含在诗歌中的真情实感，体会用情作诗的方法和重要性。教学突破应在反复朗读根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一详细段落认真推敲，体会抒情方式与写作手段。教学预备教师预备1预备艾青的另一名篇给乌兰诺娃，并设计一些练习题。2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。弗学生预备预习课文，仔细并带感情的朗读诗歌多遍，精确认读课文下的解释及课后列出词语。教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师指导 学生活动 1导入课文 1了解创作背景及资料2字词练习 2完成字词练习3范读并引导学生感受文意 3初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4指导划分层次，归纳层意 4反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约 分钟)教师活动 学生活动1师：诗歌这种体裁，对我们来说已经 不再生疏，在以前的学习中我们已 经接触过很多类型的诗歌，而今日 我们要观赏的是当代诗人艾青 的名作。有谁能告知我一些关于作 者艾青的资料? 抽学生简述的生平。 2师：大家答复得不错，艾青的主要作 品有欢呼集、宝石的红星、黑 鳗、海岬上等。他的诗运用散文 化的语言，抒发思想感情，刻画艺术 形象，语言朴实清爽，韵律和谐，具 有独特的艺术风格。 1积极回答下列问题，就所了解的学问对 艾青其人做根本简介。 生：艾青，原名蒋海澄，1910年诞生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代诗人。1929年赴法国勤 工俭学，专修绘画。1932年回国，参 加中国左翼美术家联盟，因从事爱 国运动被捕，在狱中开头诗歌创作。 1935年10月出狱，次年出版第一部 诗集大堰河，受到文坛重视。2倾听，作好相应记录。 3师：1933年，艾青因参与进步爱国活 动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗 人看着漫天飘舞的雪花，睹物思人， 写下了这首的诗歌大堰 河我的保姆。 板书课题。 3听取教师介绍的写作背景及原 由，以便体会诗歌所要表达的感情。 二、字词练习(约 分钟) 教师活动 学生活动师：大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必需要先把握了才能更好的理解文意。导人随堂练习1，检查学生预习状况。 借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，把握文中生字词。 三、朗读诗歌，初步感受文意(约 分钟) 教师活动 学生活动1范读诗歌。留意朗读时要讲究节 奏，强调按意义单位划分这首诗的 句子节奏，并有感情的朗读。2抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象，并进展归纳。 师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒 发了诗人对乳母真挚的思念和深切 赞美的感情，进而表达了对广阔劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达 了对“不公正世界”的诅咒、控诉之 情。 1听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初 步探悉感情。 2畅谈对这首诗的印象。 生：诗中描述的仆人公是诗人的乳 母，她是一位平凡、卑微到连自己的 姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯 朴、和善，但生活始终很贫困、困难。 四、划分层次。归纳层意(约 分钟) 教师活动 学生活动1指导学生朗读课文，归纳诗歌层次， 并概括每个层次所抒发的思想感 情。2师：这首诗分为几个局部?3师：很好，现在我们来看看第一部 分。第一局部是诗歌的前四段，它 主要讲了些什么，表达了什么思想 感情呢? 点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想 起了保姆大堰河，运用想像和联想， 描绘了一组冷落凄清的画面：荒芜 的坟墓，冷落的故居，典押了的园 地，长了青苔的石椅。通过一连串 的排比，在对凄惨气氛的浓重渲染 中，深切地抒发了诗人对保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 对大堰河凄惨一生的回忆。4师：其次局部又叙述了些什么呢? 5师：答复得很正确，诗歌的第三局部 写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨 遭受，实则控诉了社会现实的黑暗， 文中哪些语句可以表现出来? 6师：诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书) 1按教师要求反复朗读课文，就自己 的理解划分诗歌层次，并概括层意。 2生：分为四个局部。3生：第一局部交代了大堰河的悲苦 身世及其与“我”的关系。表现了诗 人对乳母的深切思念与痛悼。 在教师点拨下细细体会在该部 分中流露的思想感情。 4生：其次局部是从第5段到第8段， 集中刻画了大堰河勤劳、和善的品 德，抒发了诗人对她的深切眷恋与 敬重。5生：第10段写大堰河的殡葬。用生 前“四十几年的人世生活的凌侮”、 “数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四 块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长 方的埋棺材的土地”相比照，深刻而 生动地提醒了旧社会的黑暗。6生：第四局部是诗人呈给大堰河的 挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰 河深情地思念和由衷地赞美之情。五、本课小结这节课主要对艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了根本了解，理清了诗歌的构造。六、课末板书设计参考大堰河我的保姆艾青第一层(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系思念与痛悼其次层(5。8段)：回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生眷恋与感谢第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受怜悯与控诉第四层(1213)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美教学步骤(第2课时)其次课时教学流程设计教师指导 学生活动1探讨所采纳的写作手法 1细读诗歌，分析探讨写作手法2深入理解 2研读重点段落，深入理解3指导品析给乌兰诺娃 3品析名篇，提升诗歌鉴赏水平一、分析探讨写作手法(约 分钟)教师活动 学生活动1师：诗歌不同于一般的记叙文和说 明文，其形式不仅具有特别性，更会 采纳多种写作手法来表现内容，抒 发情感。本文除了多处运用联想、 想像和比照以外，还屡次运用排比， 使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜亮， 气概酣畅。另外，为了加强情感和 音节的旋律，诗中大量运用了反复 1生：本诗通过反复吟咏表现对大堰 河的深情，很多节用了首尾诗句的 反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉 转，增加了诗歌的抒情效果。 的修辞方法。这种手法有何作用?2请学生找出并朗读诗歌中采纳多种 修辞手法的句段，并分析其作用。 指导完成课后思索与练习四。 3师：从构思看，全诗前4个诗段从 “今日”写起，“睹雪思人”；最终两个 诗段又回到“今日”，来赞美大堰河。 第4诗段有一句“大堰河，今日我看 到雪使我想起了你”，第12诗段有 一句“大堰河，今日，你的乳儿是在 狱里”，这两句在全诗构造上起了什 么作用? 2认真阅读诗歌，找出采纳各种修辞 手法的段落语句，并就自己的理解 分析其作用。完成课后思索与练习 四。3第4段中“大堰河，今日我看到雪使 我想起了你”，由狱中看到雪，联想 到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起 对乳母的思念，进而追忆她辛苦苦 难，悄悄奉献的一生。第12段“大 堰河，今日，你的儿子是在狱里”中 的“今日”与第4段中的“今日”相呼 应，从回忆转入现实，使时间线索更 加清楚。 二、研读重点段落。深入理解(约 分钟) 教师活动 学生活动1师：前边我们对整首诗进展了阅读 分析，现在我们选取几个重点章节 来研读，有谁情愿给大家朗读一下 第7、8段?2师：第7段中用诗人自家优越的条 件，与大堰河的贫困条件相比照，但 在这种优越的条件中，我的心情却 是忸怩担心的。“忸怩担心”一词表 明“我”在保姆家生活惯了，进而说 明“我”与地主家庭的疏远与隔膜。 请在诗句中找出一句一样的话来证 明，并分析它们表达了什么?3师：诗歌第8段写道“大堰河为了生 活就开头用抱过我的手臂劳动 1深情地朗读诗歌第7、8段。 2跟随教师讲解理解重点段落，试着 分析并把握思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是这个家庭的成员， 却说成是“新客”，说明了对大堰河 的深厚的感情，以及对自己亲生父 母的生疏。 3生：表现了大堰河的勤劳与和善，以 及积极乐观的生活态度。 了”。这节诗里所描述的大堰河不是 像第5段那样为自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，从而取得酬劳 养活自己一家。劳动是繁重而多样 的，然而她却总是“含着笑”，这说明 了她的什么品质?4师：联系第6段所写“我”离开大堰 河家时，她竟然“哭”了，那么在第8 段中反复写她“笑”，就有了更深一 层的含义，请问是什么含义? 4生：说明了大堰河对乳儿的深深的 爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。 这是真正的母爱!是超越了一切功 利关系的爱。 三、赏析给乌兰诺娃(约 分钟) 教师活动 学生活动1师：通过对教材所选诗歌的学习，我 们对艾青的诗歌有了初步印象，为 了加深对其风格和思想的了解，提 高我们的阅读力量，我选取了他的 另一首诗让大家观赏。 板书诗歌给乌兰诺娃，抽学生朗 读。2指导完成随堂练习2。 1布满感情的朗读给乌兰诺娃，体 会诗歌所要表达的意思，感受诗歌 的意境美。 2回答下列问题，听取教师评讲，在教师的 常导下体会诗歌的荨杏特色与思想 情感。 四、本课小结 本节课通过对重点段落的研读进一步体会的思想情感，分析了的创作手法及该诗的艺术特色。为了提高学生阅读观赏诗歌的力量，本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇给乌兰诺娃。五、课末板书设计参考给乌兰诺娃看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。像风一样轻，比月亮更光明，比夜更安静人体在太空里*，不是天上的仙女却是人间的女神，比梦更美比梦想更动人是劳动制造的结晶。问题探究与拓展活动诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公正的世界)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。练习设计随堂练习设计1给以下词注音释义，并用它们造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊2阅读诗歌给乌兰诺娃，并完成以下问题。(1)找出诗中最能表达芭蕾舞姿的比方句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比方的艺术效果。(4)诗中“不是却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?共性练习设计试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。教学探讨与反思这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此肯定要j学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大j点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。高一语文上册大堰河我的保姆教案 这篇高一语文上册大堰河我的保姆教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标 一、熟悉大堰河这个人物形象。二、诵读诗歌，体会的感情。三、情感目标：加深对母爱的熟悉。学习重点对大堰河形象的熟悉。学习难点作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热忱较难调动。教学时数1课时。教学过程一、导入新课1利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今日共同学习一篇赞美特别母爱的诗歌，艾青的大堰河我的保姆”导入新课。21933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飘舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。二、介绍艾青(1910-1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人，现代诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓舞下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响。1932年创作第一首诗会合，此诗以笔名“莪伽”发表于同年七月出版的北斗第2卷第3、4期合刊。1932年5月回到上海，参加中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河我的保姆。接着创作了芦笛、巴黎等。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下雪落在中国的土地上。1938年初到西北地区，创作了北方等诗篇。同年到桂林，任广西日报副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊顶点，此间较重要作品有诗论。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参与抗日救亡活动。1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有向太阳等。1944年获榜样工奖状，并参加中国*。1941年到延安，参与延安文艺座谈会，主编诗刊。1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合大学文艺学院领导工作，写有布谷鸟等诗。1949年后任人民文学副主编等职。1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。*中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长， 1979年彻底平反后，写下归来的歌、光的赞歌等大量诗歌。1985年被法国授予文学艺术勋章。诗把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热闹憧憬与追求，富有剧烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集大堰河、北方、向太阳、归来的歌等，论文集有 诗论、艾青谈诗等。从诗歌风格上看,解放前，艾青以肤浅、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思索人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为肤浅，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有欢呼集、宝石的红星、海岬上、春天、归来的歌、彩色的诗、域外集、雪莲、艾青诗选等。艾青以其布满艺术共性的唱歌卓然成家，实践着他“朴实、单纯、集中、明快”的诗歌美学主见。其诗作我爱这土地大堰河-我的保姆被选入人教版中学语文教材。三、文章疏导大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青诞生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他特别冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的暖和。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦和善的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他暖和的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青由于参与进步活动被国民党*关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆。四、整体把握1这首诗一共13节，可分为三局部。第1、2节为第一局部，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开头就显示了它鲜亮的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第310节为其次局部。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳和善、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第3节，“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限暖和的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我；/在你之后”，连续用了8个“在你之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱和善的行为在“我”心中投下了母爱的光芒。第5节仅4行，表达了“我”离开大堰河时的状况。虽然是简短的过渡，诗人却捕获了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进展比照。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的生疏感、拘束感。第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都呈现了一幅令人心酸的画面。第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了盼望。第9、10节，写大堰河临终的状况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着圆满，“含泪”离开了这个凄凉的世界。第1113节为第三局部。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广阔劳动人民的尊敬之情。2关于大堰河我的保姆大堰河我的保姆是在狱中写的成名作。诗中的人物形象可说是实有其人和实有其事。它与我的父亲是姊妹篇，都是讨论艾青早年生活及其家庭的重要诗篇。大堰河是个童养媳，她的名字就是她诞生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小。这个女孩子从小嫁到畈田蒋做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。大堰河确实是一个勤劳朴实的农妇，我的姑母早年丧夫失子，住在畈田蒋，时常赞美大堰河，说她很勤快，惋惜死得太早了。旧社会的童养媳都是悲苦的，连一个自己的名字都没有。我们村子里就有很多童养媳，都像大堰河一样，用诞生的村庄的名字代替她们的名字。有人问，大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写？我说，看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家开头做工的那一段，写到“然而她反满意，口角边慢慢有了笑影，脸上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲剧意味。大堰河的“含着笑”，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不开心呢？五、问题探究1这首诗在意象运用上有什么特点？诗歌中常见的意象有比方意象和描述意象。在雨巷一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比方意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象。2这首诗形式上的自由表现在哪里？艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得全都，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分表达了这些特点。它在形式上不拘泥于形状的束缚，很少留意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与颜色，中间几行大多采纳排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷再别康桥形成了鲜亮的比照，但它同样成为新诗中的名篇佳作。3如何理解这首诗表现出来的阶级观念？在阶级斗争年月里，文学作品往往用阶级分析的方法进展政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的怜悯，并坚决地成为劳动人民中的一员。由于诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农夫有着割不断的情缘的农夫的儿子。作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析方法慢慢过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。但是，是否可以由于它只是众多方法之一种就否认它呢？答复是不能。首先，诗人创作这首诗的年月，也正是那种阶级意识特别鲜亮的时代，一些进步的学问分子，为了革命抱负，抛弃自己富有的家庭，告辞自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是特别真诚的，不是空喊口号，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍旧存在严峻的不公，像大堰河这样勤劳和善却又命运悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮忙这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。六、创作回忆大堰河我的保姆是我1933年1月写于狱中的一首抒情诗。我在1932年4、5月间从法国回到上海。不久，我参与了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术讨论所”（即春地画会）。1932年7月12日，我们12人就被国民党*逮捕，押在其次特区法院看管所。后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处我有期徒刑六年。一天早晨，我从看管所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗。我完全是根据事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。由于看管所的生活也不允许我反复修改。我诞生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。但由于母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜爱我，一生下来就遭到家庭的卑视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村也许五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告知我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。所以，我在诗里写到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。我在“大堰河”家始终住了五年。诗里写了：“我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。”五岁那年，由于我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农夫的那种愁闷和伤感，使我对中国农夫有了一种模糊的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被卑视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。“大堰河”一共生了五个儿子。她与前夫生了三个，前夫死后，从邻村上姜村招赘，又生了两个。1953年和1973年我两次回家乡，都去看了他们。大堰河这首诗，是出于一种感谢的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到暖和，得到宠爱。“大堰河”很爱我，我也爱她。1953年和1973年，我都到她