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2023年一个豆荚里五粒豆教案整理10篇 一个豆荚里的五粒豆教案 篇一 教学设想： 依据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思索，有所感悟。 教学过程： 一、问题导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们就来学习安徒生写的童话一个豆荚里的五粒豆。（课件出示课题：一个豆荚里的五粒豆。齐读课题。） 2、读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。） 二、初读课文 ，整体感知 同学们都很擅长提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下。（课件出示资料） 1、咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字） 2、下面请同学们自读一下课文。 3、课件展现要求： （1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢，拿出课文标上段号。 （2）学生读读课文边读边思索:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。 小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真快乐）。 小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出安康的光荣，眼睛发着亮光）。 三、细读童话，理解内容 （一）边读边思体会情感依据板书提出问题。 学到这里你们有什么想法，学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。 （让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的感情） （二）想象说话:小姑娘观察了绿色心里真快乐。小豌豆爬上了窗台观察了小姑娘。小姑娘观察小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是快乐极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢。 独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。 四、总结全文 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心，世界将到处布满爱！ 一个豆荚里的五粒豆教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 【教学重点】 1、熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 【教学课时】 2课时 【教学过程设计】 教学过程 第一课时 一、师生谈话导入 同学们，你们对豌豆熟识吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看-五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢（教师板书：一个豆荚里的五粒豆） 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。 2书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右构造：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右构造的字，右上角没有一点。 上下构造：曾。 半包围构造：适。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 3、词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 饱满：充分。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物协作起来显得适宜。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指心情、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1、学生抄写生字词。 2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时 一、复习导入 1、听写字词。 探出开心盘绕不曾根据舒适唯恐玩具枪 集体订正。 2、课文讲了一个什么故事围围着什么写得今日我们连续学习第5课一个豆荚里的五粒豆（板书课题：一个豆荚里的五粒豆） 二、理解课文。 1豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （根据在豆荚里的排列挨次。） 2、豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？“变得僵硬”详细说明白豌豆们已经成熟，想出去了。 3、五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同？ 1小组绽开争论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 2汇报沟通。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 4、表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满意现状（板书：满意现状） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板书：随遇而安） （让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念。） 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5、其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。 （板书：吃掉了落到脏水沟里） 小组争论后答复。 6、你还能提出什么问题？ a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？ d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组争论后答复。 生：我发觉有的问题是针对课文的一局部的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：由于这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。 生：小女孩由于身体缘由不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美妙的愿望。 生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是盼望，是女孩对生命和生活的盼望。 7、伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病渐渐好了？小组争论。 生：豌豆的成长给了女孩盼望，让女孩心情变好，女孩因此变得顽强，所以渐渐好起来了。这就是奇迹，是爱的力气。 三、拓展延长。 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处布满爱！ 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么 5一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 一个豆荚里的五粒豆教案 篇三 教学目标 1、熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。 2、正确、有感情地朗读课文，精确把握五粒豆的语言和内心活动。 3、理解文章内容，区分对五粒豆的两种不同态度。 4、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，体会故事蕴含的道理。 教学重点 1、理解重点词语的意思，并娴熟运用。 2、抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。 教学难点 1、学会在朗读课文的过程中发觉问题。 2、把握五粒豆的语言、内心活动以及对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。 教学目标 1、熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2、实行多种方法理解文中重点词语的意思，并能敏捷运用。 3、正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 教学重点 1、识记、积存生字新词。 2、结合详细语句理解词语含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、教师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟教师一起读读两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告知我谜底是什么。（学生答：豌豆） 2、出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看教师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？ 生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。 3、总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕竟发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。 4、出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1、介绍及相关的创作状况。 安徒生（18051875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的梦想、乐观的精神，表达现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，梦想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调消沉。其代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 2、教师引导学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3、小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。 4、检测字词预习状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机订正。 会写的字：豌（wn) 豆 ？按（àn） 照 ？舒适(shì） 恐（kn） 怕 ？玩具 枪（qin） ？耐（nài) 心玻(b） 璃（lí） ？探(tàn)出头 愉（yú）快 ？盘 绕（rào) ？曾(cén） 经 会认的字：豆荚（jiá） ？僵（jin） 硬 ？青苔（ti) ？囚(qiú）犯 ？窗 框（kuàn） ？洋溢（yì） 三、再读课文，整体感知。 1、引导学生默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。 2、沟通圈画内容，教师点拨理解重点词语。 （1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比方冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。 预设：理解这个词语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；查找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、围绕等，通过比拟近义词把握词语含义。 （3）她的脸上（洋溢）着安康的光荣。 预设：这个词语比拟抽象，学生可能比拟难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。 3、指导词语归类。 ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 ？4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思索。 A.本文的仆人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆） B.小豌豆们都有怎样的愿望和抱负？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安） C.最终一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰难） D.最终一粒豌豆带给生病的“小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和盼望，小女孩的病慢慢好起来） E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为） 预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括答复。 F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起来了。通过几粒豌豆不同的态度和命运告知我们：。 预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与沟通。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。 构造梳理： 第一局部（第112自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。 其次局部（第1321自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了盼望。 第三局部（第2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达对不同的生活态度的看法。 B.引导学生依据阅读理解，补全下面的构造图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 其次粒 ？毫无作为 第三粒 第四粒 第五粒 ？敬重生命 四、课堂回忆，沟通收获。 1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有抱负支撑。抱负可大可小，不同的抱负打算了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的抱负动身了。这些抱负能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广阔世界体验一番。 小结：今日这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合详细语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的根底上还给课文划分了层次，弄清了每一局部所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，_ _ _ （例如：很擅长总结，找到了一些特别笔顺的书写规章；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，的确是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种仔细对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很擅长思索，教师感到很欣慰。盼望大家能连续保持，也盼望对待学习不太仔细的同学能向刚刚这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步确定会越来越大的。） 2、引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方法。 （2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。 五、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 一个豆荚里的五粒豆教案 篇四 教学目标： 1、理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程： 一、初读文章，熟悉字词 1、沟通精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么得意，你肯定有许多话对小豆们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。 教学重点： 1、想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡村孩子自由、开心、富有情趣的生活。 教学难点： 理解课文内容，感受乡村孩子自由、开心、富有情趣的生活。 教学预备： 忆江南视频歌曲 教学过程： 一、导入燃情 一首忆江南又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟识的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。 孩子们都在劳碌什么呢？板书：赤足闲逛油光土扯青草放牧野炊睡 二、品读悟情 光着脚丫走路也能好玩？读读课文，好玩在哪？（自由读） （一）赤脚走 好玩吗？指读。 出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。” 谈感受。 一读：说，乡村的泥土比他舒适多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒适呀，你能读出舒适的感觉了吗？指读。 二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。 三读：他读得怎么样？刚刚他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。 点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。” 括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈） 过渡：真舒适呀，光享受可不行，他们还有任务呢？ （二）放牧 请默读课文7-11自然段，细细品尝，看看字里行间你都感受到什么了？ 1、“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，” 你真会读书，不仅留意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松开心的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。 2、“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好方法，把竹篮子挂在小山羊角上。” 是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小调皮的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生） 3、我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩 点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪慧一点就通。 过渡：两件趣事都写了我们自由拘束，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样细心，那么专心，那么当心，谁找到了？指读 （三）扯青草 出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们当心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读 现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要当心翼翼呀？ （怕踩坏豆荚麦子） 大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读 过渡：还有两局部，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？ （四）野炊 “忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。别愁，我们有我们的方法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴” 恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？ “口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么状况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。） 过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读 （五）睡 （吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上美丽的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚） 汇报，板书：暖阳相伴的香 乏了便睡，多随便，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的满意。指读。 三、总结植情 课文的几件趣事写的如此生动、形象是由于擅长运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。 自由欢乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要完毕了，平放书，看看板书，看上去不太完整，教师给他添上几个字，“闲逛”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由欢乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的忆江南，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足闲逛油光土，当心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由欢乐永驻我们心间。 板书设计： 高的是麦子，矮的是豆荚 赤足闲逛油光土， 当心翼翼扯青草，欢乐 放牧野炊妙趣生，自由 暖阳相伴睡得香。 一个豆荚里的五粒豆教案 篇六 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写12个生字，能正确读写“豌豆、根据、暖洋洋”等词语。 2、有感情地朗读课文，积极思索，提出有价值的问题。 3、感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，赞扬平实、仁爱、敬重生命的生活态度。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，积极思索，提出有价值的问题。 2、感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，赞扬平实、仁爱、敬重生命的生活态度。 教学难点： 积极思索，能发觉并提出指向于文章内容、目的相关问题，不跑偏、不拘泥于细节与浅层次。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1、同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的嬉戏。 两头尖尖，肚儿圆圆。脾气不小，内藏元宝。 预设：豌豆。出示豌豆荚的照片，学生用自己的话描述。 预设：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船；豌豆荚像小豌豆的摇篮。 大家描述得都很精确，豌豆荚对我们来说是很一般的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太一般了，见没见过都没什么了不起。 2、今日我们也来学一个与豌豆有关的课文。对于豌豆，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于豌豆的资料？ 预设：一年生或二年生草本植物，全株光滑无毛。偶数羽状复叶，蝶形花，白色或者紫色。种子圆形，光滑或皱缩。嫩荚和种子可以吃。 可是有一位童话大王，我信任我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发觉了其中一个故事，一个什么样的故事呢？一起读课题：一个豆荚里的五粒豆。 3、板书课题，读题。（一个豆荚里的五粒豆） 让我们一起走进童话，去感受小豌豆带给小女孩的魔法般的生命力吧！ 二、初读感知 听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出你觉得好玩的地方。 （一）熟悉。 对于安徒生，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料？ 预设：丹麦作家，被誉为“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”。 其作品想象丰富，情节生动，语言朴实，代表作品有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩等。 （二）熟悉生字。 1、课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你熟悉它们吗？ 出示生字，指读。 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 提出要求：一板一眼 字正腔圆。 2、图文识字：豌豆 青苔 溢出 （三）了解大意。 1、朗读课文，初步感知课文内容。 （1）自由朗读课文，把课文读正确、流利； （2）小组之间竞赛诵读； （3）沟通自己的心得体会。 2、小组之间依据提示想一想：课文主要讲了什么内容？ 我们说课文根据“起因-经过-结果”的构造方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。根据这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？ 预设：课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广阔的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个由于身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生气的故事。 3、课文梗概。 第一局部（1）：豆荚里的五粒豌豆生活生长； 其次局部（2-12）：五粒豌豆各奔前程； 第三局部（13-21）：掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生气； 第四局部（22-24）：豌豆们各自的结局。 （四）提出问题。 1、自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。（针对写法提出、针对局部提出、针对全文提出） 2、例：一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？ 预设：飞到宽阔的世界里去；直接飞进太阳里去；到哪儿就在哪儿住下来，不过还得向前滚；该怎么样就怎么样吧 3、读完课文，你还能提出什么问题？（小组之间记录一下） 预设：豌豆“家庭里的地位”是什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的 三、学写生字 课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字，信任你也可以写得很好。 1、课件出示会写的字。 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法熟悉的。写字要头正、身直、背挺，字体要标准、端正、干净。 2、翻开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观看边书空，留意笔顺。 3、重点讲解：“豌”左窄右宽，“豆”末横变提，左伸右缩；“舒”“舍”其次笔变点，“予”竖钩宜长；“僵”两个“田”均匀，与三横间距相等；“曾”上部略扁，“日”呈长方形。 4、学生在田字格里仿写，教师提示写字姿态。 5、稳固生字：抄写今日学的12个生字。展现书写，跟课本上范例比拟一下，看谁写得好。 6、小组评比最美书写，教师投影展现。 四、稳固练习 翻开“根底训练-一个豆荚里的五粒豆，一起来闯关吧！ 其次课时 一、嬉戏导入 1、让我们一起熟悉这些得意的豌豆宝宝。 豆荚 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 门框 溢出 2、词语听写正确，就可以送豌豆宝宝回家。 豌豆 绕圈 侦探 曾经 开心 打枪 按住 适宜 玻璃 急躁 唯恐 3、让我们走进课文，在问题解决中细细品读这篇童话。 当我布满自信地，朝着幻想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我抱负的生活，胜利，会在不期然间突然降落！ 二、课文赏析 （一）豆荚里的五粒豌豆生活生长。 请你来提问：针对这局部的内容，你能提出哪些问题？ 预设：豌豆的家庭地位是什么？豌豆为什么会想要做点儿事情？ 1、豌豆的家庭地位是什么？ 预设：豌豆根据它们在家庭里的地位，坐成一排。 2、豌豆为什么会想要做点儿事情？ 预设：豌豆坐在那儿越长越大。 看来这是五粒有抱负的豌豆。 3、豌豆在豆荚里面生活得怎么样？在文中找出关键语句。 预设：太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既暖和，又舒适；白天光明，夜间黑暗。这说明豌豆生活得很舒适。 （二）五粒豌豆各奔前程。 1、小组之间沟通争论：五粒豌豆的愿望分别是什么？ 第一粒豌豆的愿望：_ 其次粒豌豆的愿望：_ 第三、四粒豌豆的愿望：_ 最终一粒豌豆的愿望：_ 预设：飞到宽阔的世界、直接飞进太阳里、射得最远、该怎么样就怎么样。 2、这说明这五粒豌豆有什么性格特点？ 预设：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆担心于现状；第五粒豌豆随遇而安。 3、小组之间沟通：你觉得哪粒豌豆描写得最生动？ 预设：第五粒豌豆随遇而安。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？ 这句话运用了比方的修辞手法，把豌豆比作囚犯，形象地写出了最终一粒豌豆掉进裂缝后被青苔包裹起来的情形。 （三）掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生气。 1、针对这一局部：我们一起来了解并解决这个小组给我们提出的问题。 预设： （1）豌豆给小女孩带来了什么变化？ （2）为什么说”这一天简直像一个节日？“ （3）小姑娘的病又是怎样好的？ 2、豌豆给小女孩带来了什么变化？ （1）填写相应的表格。 小豌豆怎样长大小姑娘的病怎样好的 （2）在下面这个句子中你有什么收获？ 小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？” 这句话讲了一件什么事？ 预设：小女孩发觉豌豆。 你认为哪个字用得最传神？ 预设：探，给予豌豆苗以生命，让小女孩产生奇怪心。 “我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！” 这句话讲了一件什么事？ 预设：豌豆生根发芽。 你的问题：母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 预设：赐予女儿以盼望。 “太阳今日在我身上照得怪温和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到暖和的太阳光中去。”