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2023四年级数学教案7篇 教学目标 1、通过详细的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，使学生能够计算简洁的小数乘整数。 3、通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 教材分析 小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。 学情分析 我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开头就使用北大(版)教材，学生的思维比拟活泼。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我准备利用小数加法的复习题，引导学生观看，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 教学过程 一、复习引入 1、小数的意义：0、2 0、05(学生口答) 2、小数加法：0、6+0、6 0、8+0、8 0、2+0、2+0、2 0、4+0、4+0、4 0、1+0、1+0、1+0、1+0、1 (1)学生口算 (2)你发觉了什么?(都是求一样加数的和) (3)你有什么想法?(可以用乘法计算) 3、提醒新课： (1)0、2+0、2+0、2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0、2×3表示什么意思? (2)0、6+0、6，用乘法可以怎样写?0、6×2表示什么意思? (3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思? (4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法) 4、归纳意义： 小数乘整数表示什么呢? 二、探究算法 1、请大家想方法算出0、2×3的积。 (1)学生独立思索并计算。 (2)同桌沟通算法。 (3)全班沟通： A、连加法：0、2+0、2+0、2=0、6 b、联想、转化：0、2元=2角2角×3=6角=0、6元 c、画图法：你是怎样画的?为什么要画3个0、2? d、推算：由于2×3=6，所以0、2×3=0、6 e、还有不同的吗?(略) 2、小结：只要适合自己，就是的! 三、稳固拓展 1、填一填 2、算一算 3、文具店里的数学问题： (1)买4块橡皮多少元? (2)买3支铅笔多少元? (3)买2把尺子多少元? (4)任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗? 四、阅读质疑 (1)阅读教材3839，把书中内容补充完整。 (2)还有不懂的问题吗? 五、全课小结：你有哪些收获? 2023四年级数学教案篇2 教学目标: 1.让学生经受整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探究过程，能正确地进展口算和笔算，并会演算;会进展简洁的时间单位的换算。 2.让学生在主动探究并获得数学学问的过程中，建立学好数学的自信念，并能积极与同学沟通学习的思索，积存与他人合作沟通的阅历。 教学重点： 引导学生自主探究用整十数除的口算和笔算方法。 教学难点： 独立思索并沟通争论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。 教学预备： 口算卡片、光盘等。 教学流程： 一、供应购书情境，引发除法计算的需要。 二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的。 教师学生活动： 1.请学生说说从画面上能知道哪些数学信息? 2.这个问题你会列式解答吗? 随学生答复板书：60÷20 1.口算 能说说你是怎么口算的吗? 可能有的方法： (1)20×3=60，60÷20=3 (2)6÷2=3，60÷20=3 那比拟两题，你能说说什么变了?什么没变? 2.笔算： 学生尝试，个别板演。 讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上? 3.指导写“答句” 指板书问：我们这个算式是解决了什么问题? 三、稳固练习： 40÷20_÷1080÷400÷200 四、布置作业 20÷20_÷1060 ÷60160÷40 2 2023四年级数学教案篇3 教学内容：教科书第68页例5，第69页做一做中的题目和练习十四的第l、2 题。 教学目的：使学生理解并把握，培育学生的分析推理力量。 教具、学具预备：教师把下面复习中的口算写在卡片上;在一张纸条上面5个白色的正方形和3个红色的正方形，如：，共做4条。 教学过程 ： 一、复习 教师出示口算卡片，如：(36+64)8，205+502，6010+1010等，计算每一题时，第一个学生答复先算什么，其次个学生答复再算什么，第三个学生答复接下来算什么。 二、新课 1.教学例5。 教师让学生摆正方形，先把5个白色正方形摆成一横排，接着摆3个红色正方形与白色正方形在同一行上，教师同时贴出一张画有正方形的纸条，先只显示5个白色的正方形，然后再显示3个红色的正方形。接着教师说明要摆4行这样的正方形，边说边贴出另外3张画着正方形的纸条。教师指着图形提问： 图中一共有多少个正方形?你是怎样想的?先请一个学生答复.教师把学生所列的算式写在黑板上。 还有别的算法吗?你是怎样想的?再请一个学生答复，假如这个学生说出另外一种算法，教师再把这个学生所说的算式也写在黑板上。如： (5+3)4 54+34 教师：第一个算式是先求出每一行有多少个正方形，再求4行一共有多少个正方形。 其次个算式是先求出白正方形和红正方形各有多少个，再求出一共有多少个正方形。这两个算式的计算方法虽然不同，但是都可以求出于共有多少个正方形。下面我们大家一齐来计算，看一看这两个算式的得数怎样。学生口算，教师板书。然后再提问： 这两个算式的计算结果怎样? 这两个算式的计算结果相等，说明这两个算式有什么关系?学生答复后，教师指出：这两个算式的计算结果相等，我们就可以把它们用等号连起来，板书： (5+3)4=54+34 等号左面的算式是什么意思?(5与3的和乘以4。) 等号右面的算式是什么意思?(5与3先分别乘以4，然后再把两个积相加。) 教师：这两个算式相等，说明白5与3的和乘以4等于5与3先分别乘以4再相加。 教师：下面我们再看两组算式，先看：(18+7)6 186+76 左面的算式是什么意思?(18与7的和乘以6。) 右面的算式是什么意思?(18与7分别乘以6，再把两个积相加) 算一算左面的算式等于什么?(18加7是25，25乘以6是150。) 算一算右面的算式等于什么?(两个积分别是108和42，它们的和等于150) 教师：左右两个算式都等于150，所以这两个算式相等，可以用等号把它连起来，教 师边说边在两个算式中间画一个等号。 这两个算式相等。说明18与7的和乘以6等于什么?说明18与7的和乘以6等于18与7先分别乘以6再相加。) 教师：我们再来看两个算式 20(15+9) 20_+209 先来计算一下这两个算式各等于多少? 两个算式都等于多少? 这两个算式相等，说明20乘以15与9的和等于什么? 2.进展抽象概括。 教师指着上面的算式提问： 认真观看上面的三个等式，你看出了什么?先看等号左面的三个算式有什么一样的 地方?多让几个学生说一说。(第一、二两个等式都是两个数的和乘以一个数;第三个等式是一个数乘以两个彩的和。) 教师指出：两个数的和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和，我们可以用一句话表示，就是两个数的和与一个数相乘。 再看等号右面的三个算式有什么一样的地方?：学生争论后，教师指出：都是先求两个乘积，再把两个积加起来。 等号左面与等号右面相等是什么意思?学生发言后，教师概括：上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明，两个数的和与一个数相乘，等于这两个数先分别同这个数相乘，再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做。同时板书。让学生看教科书第68页下面的方框里的结语，全斑齐读两遍。 教师：假如用a、b、c表示三个数，可以写成下面的形式： (a+b)c=ac+bc 等号左面(a+b)c表示什么意思?(表示两个数的和同一个数相乘)。 等号右面ac+bc表示什么意思?(表示把两个加数分别同这个数相乘;再把两个积相加。) 三、稳固练习 教师在黑板上写算式：(200十3)27，提问： 1.这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数? 依据，这个算式等于哪两个乘积的和? 教师在黑板上再写算式：18527十1527，提问： 这个算式中是哪两个数分别乘以哪一个数? 依据，这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数? 2.做第69页做一做中的题目。 先让学生读题，再想一想每个方框里应当填什么数。 四、作业 练习十四的第1、2题。 2023四年级数学教案篇4 教学目标： 1、体会较大数据的实际意义，能比拟数的大小。 2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 3、培育同学们学习数学探究数学的兴趣。 教学重点： 探究较大数据单位改写的方法。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1、师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢?今日这节课我们一起来讨论。 2、出示中国地图。 3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗? 在学生答复的根底上，出示：9600000平方千米。 4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积?请说一说。 出示四个数据 (1)黑龙江省土地面积约450000平方千米。 (2)江苏省土地面积约是100000平方千米。 (3)新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。 (4)西藏自治区土地面积约1220230平方千米。 请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。 二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。 1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受? 2、再比拟分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，假如为了记录便利，这些数据可以怎么进展改写。 三、探究改写方法。 1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗? 它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进展改写呢? 2、分小组争论，探究改写方法。 3、观看这些数据的根本特点，从中发觉改写的根本方法 9600000=960万;450000=45万 1660000=166万;100000=10万 1220230=122万;10000000000=100亿 300000000=3亿 师：为什么同样的数据要用不同的方法表示? 四、比拟大小。 1、让学生思索一下，万以内的数的大小比拟是怎么比拟的，并在小组内沟通。 2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体沟通。 五、试一试。 1、读出下面各数，并按从小到大的挨次排列。 在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。 2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。 让学生说说改写的方法，然后独立完成。 3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。 让学生说说改写的方法，然后独立完成。 六、练一练。 1、开发大西部。 练习此题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的状况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间相互进展改写。 2、海洋资源。 在练习时，可以让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域状况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后争论这些数据如何进展改写。 3、把下列图中的点按数的大小从小到大连接起来。 对于不同的数据比拟，学生可以先统一写法，再比拟;也可以直接进展比拟，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应赐予确定。 板书设计： 9600000=960万;450000=45万 1660000=166万;100000=10万 1220230=122万;10000000000=100亿 300000000=3亿 2023四年级数学教案篇5 第一单元 小数的熟悉和加减法 教学目标 小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必需通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。 引导学生观看发觉，学会总结，培育学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。 活动一：量一量 解释与运用 活动二：量身高 鼓舞学生用自己的话归纳小数比拟大小的方法，并和原来的想法比拟，加深对正确方法的理解 让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。 多层次的练习，加强学生的口头表达力量，能正确娴熟的比拟小数的大小 6、引导学生小结。 第六课时 教学内容 教学内容 歌手大赛 教学目标 1.结合详细情境，能正确进展小数加减混合运算;能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题。 2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。 教学重点正确进展小数加减混合运算。 教学难点小数加减混合运算的挨次。 教学环节教学方法及学生活动设计共性调整 一、出示图形，让学生观看争论 二、练一练 三、全课小结： 同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗?请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思?“综合素养得分”又是什么意思?你们知道吗? (出示) 1、你找到了哪些数学信息? 看到这些数学信息，你能提出什么数学问题? 2、板书：谁的总分高?高多少? 估一估，谁的总分高一些? 要想算出精确的结果怎么办? (引导学生熟悉：要通过算一算才知道。) 3、谁来说说你是如何解决这个问题的? 板书学生的不同的解法。 8.65+0.40=9.05(分) 9.43-9.05=0.38(分) 9.43-(8.65+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗?先算什么，再算什么?为什么?与整数加减混合运算的挨次相比怎么样? 5、第17页“试一试”第1题。 比一比，看看谁的方法最简便 2023四年级数学教案篇6 教学目的： 1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。 2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 3、树立生活中到处有数学的思想。 教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 教学难点：理解路程、时间与速度之间的关系。 教学预备：主题图。 教学方法：谈话法;情境教学法。 一、谈话导入 师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。(出示主题图) 二、探究路程、时间与速度之间的关系 1、学生思索：要想知道谁跑得快，要比拟什么?你有什么方法? 2、小组沟通，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60(千米)而面包车1小时跑了210÷3=70(千米)6070，因此，面包车跑得快。 3、教师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。此题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。 联系生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象。 4、让学生依据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。速度=路程÷时间 5、看一看。 出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的熟悉，也可以把学生课前收集到的数据进展沟通。 通过实例，赐予学生充分的自主探究的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培育学生收集、处理信息的力量和猎取学问的力量。 三、稳固练习 1、完成“试一试”第一题。让学生看图，依据情境解答。进一步稳固路程、时间、速度三者的关系。 2、完成“试一试”第2题。 三个算式结合详细情境去体会、思索、沟通、汇报。让学生进一步理清三者关系。 四、总结谈话这节课，你有什么收获呢? 第4课时：路程、时间与速度 教学目的： 1、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 2、树立生活中到处有数学的思想。 教学重点难点：依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 一、复习导入 上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系? 让学生理清三者关系，为下面的练习打根底。 二、综合练习 1、完成“练一练”第一题。 2、完成“练一练”其次题。依据情境图列式计算。 3、完成“练一练”第三题。依据第1个算式写出第2、3个算式的得数，查找其中的规律。 4、完成“练一练”第四题。列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。 在解决问题过程中，培育学生策略意识。让学生通过观看得出结果、发觉规律，培育学生丰富的想像力，促进学生思维的进展。让学生自己编题，是对所学学问的再次稳固和延长，这会大大激发学生学习热忱。 三、实践应用 完成“练一练”第五题。 看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。 四、拓展练习指导学生完成数学自主学习相关内容。 2023四年级数学教案篇7 教学目标 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能运用运算定律进展一些简便计算。 2.培育学生依据详细状况，选择算法的意识与力量，进展思维的敏捷性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重点：加法运算的交换律、结合律的学习。及其在连加计算中的应用。 教学难点：加法运算的交换律、结合律计算中的应用。 教学过程 第一课时 一、引入新课 大家都会骑自行车吗?骑自行车不只会帮忙我们节约在路上的时间，还是一项特别时尚的运动，既可以熬炼身体，还可以观赏沿路的风景。现在我们就一起跟着李叔叔一起去骑车旅行吧。信任在这个过程中，我们会学到不少新学问。 二、新课学习 1.加法交换律 李叔叔的车上装有里程表。我们来看看他第一天的骑了多远吧! 学生自己完成，教师巡察，找出复合交换律的两位同学进展汇报，或者由学生板演。教师引导学生比拟两种算法有什么不同之处。得出 40+56=56+40。 这样的算式是不是很好玩啊?你能再举出这样的例子吗? 由学生汇报沟通，教师板演出几个典型的，提问：认真观看这些算式，你发觉了什么? 加法交换律是特别奇妙的，可以为我们的计算供应便利。想一想，你能用什么方法来表达一下加法交换律吗?怎么样才能让我们更简单记住这个规律呢?请大家动脑想一想，动手写一写、画一画。 学生汇报，鼓舞学生提出的各种不同的表示方法。引导学生了解文字、字母、符号三种表示方法。强调字母表示法是常用的表示方法，要求学生把握。 a+b=b+a 三、稳固练习 练一练 (1)59+()=()+36(2)18+25=()+() (3)59+()=()+36(4)59+()=()+36 四、课堂总结 加法交换律就是说两个加数交换位置，和不变。大家已经会应用了，真不错。说一说你今日有什么收获。 其次课时 一、引入新课 李叔叔第三天的旅程已经完毕了，你有什么问题想问问李叔叔吗? 让学生自己答复。 李叔叔具体的记录了他的行程，我们来一起看看他的记录手册，确定能答复大家刚刚提出的问题。 二、新课学习 加法结合律 李叔叔想知道这三天一共骑了多少千米，大家能帮他解决这个问题吗?谁来说一说用什么法计算?怎么列式? 88+104+96 看来用这样的一个连加的算式就能解决李叔叔的这个问题。你能用自己的方法来完成这道加法题吗? 让学生自己完成，然后汇报。教师巡察 教案人教版四年级数学下册加法运算定律教案，来自网!http:/ 后，找出复合结合律的几个学生汇报，或者投影展现。观看这几位同学的做法，你有什么发觉? (88+104)+96=88+(104+96) 你还能举出这样的例子吗?写一写。 观看这些算式，你发觉了什么规律? 加法结合律也可以为我们的计算供应便利。想一想，你能用什么方法来表达一下加法结合律吗?怎么样才能让我们更简单记住这个规律呢?请大家动脑想一想，动手写一写、画一画。 学生汇报，鼓舞学生提出的各种不同的表示方法。引导学生了解文字、字母、符号三种表示方法。强调字母表示法是常用的表示方法，要求学生把握。 三、稳固练习 练一练 (1)256+99+44=(+)+ (2)125+32+168=+(+) 四、课堂总结 今日我们学习了加法结合律。 第三课时 一、引入新课 复习引入 我们来复习一下加法的运算律，你还记得哪个? 加法交换律：两个加数交换位置，和不变。用字母表示是：a+b=b+a。 加法结合律：先把两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示是：(a+b)+c=a+(b+c) 二、新课学习 接下来我们来看看李叔叔后四天的行程规划吧。 请你想一想，怎么解决这个问题，然后写下来。教师巡察，个别辅导。 然后让学生汇报不同的计算方法。 然后师生共同完成。探讨：你运用了那些运算定律来完成这个计算? 三、稳固练习 练一练： (1)425+14+186 (2)75+168+25 (3)245+180+20+155 (4)67+25+33+75 四、课堂总结 学习了加法交换律和加法结合律的时候，会使我们的计算变得简便。