2022年7月国开(中央电大)专科《学前教育学》期末考试试题及答案.docx

2023 年 7 月国开中心电大专科学前教育学期末考试试题及答案2023 年 7 月国开(中心电大)专科学前教育学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、！) 说明：试卷号码：2509；考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于 2023 年 9 月 22 日。一、填空题 1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 ，其作者是捷克教育家。母育学校；夸美纽斯 2.学前教育效益指的是学前教育发挥 的表现和结果。学前教育功能 3.对学前儿童开展产生影响的家庭因素包括家庭构造、家庭经济条件、家长学历等。家庭教养方式 4.学前儿童品德教育的内容主要包括 和两个方面。开展学前儿童的社会性的教育；开展学前儿童共性的教育 5.从幼儿园特点的维度进展划分，幼儿园环境包括和。第 1 页 共 6 页保育环境；教育环境 6.组织教育活动的才能包括、和教师语言的组织才能。教学内容的组织才能；教学活动的组织才能 二、选择题 1.陈鹤琴创立的我国第一所公立稚嫩师范学校是(D)。A.南京鼓楼稚嫩园 B.劳工稚嫩园 C.香山慈幼院 D.江西试验幼师 2.家庭教养方式一般分为(B)。A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主 专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放 强权 放任 3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心安康开展的需要，促进每个学前儿童全 面、和谐地开展，指的是(A)。A.开展性 B.科学性 C.参与性 D. 协作性 4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的四周社区中的入园儿童年龄为(D)。A.12 岁 B.14 岁 C.23 岁末 D.03 岁末 5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个根本要素是 指(C)。A.课堂 B.玩耍 C.环境 D.教法 三、名词解释题 1. 教育功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次： 期望层次、潜在层次和现实层次。2. 个体社会化：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期盼的 及其应担当的角色，并相应地开展自己共性的过程。3. 同伴互助：同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业开展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师 持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学争论活动。 4.家长学校：家长学校是幼儿园等学前教育机构进展社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区结 合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播 科学教育学前儿童的学问，沟通优秀的学前教育经受，树立正 确的学前教育观念，并把握确定的学前教育方法。四、简答题 1.简述进步学前教育功能发挥的策略。答：进步对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管； 进步学前教育师资的素养；加大对幼儿教育的投入力度； 多渠道办托幼机构；为学前教育立法。2. 简述施行学前儿童体育教育的途径与方法。答：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生 活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进展特地的体格熬炼； 做好全面的保健工作。方法：讲解演示实际练习； 情境表演；感知体验； 典范范例。3. 简述良好的幼儿园环境的设计的标准。答：幼儿园良好环境的七条标准：平安和安康、满足学前儿童身心开展的需要、重视开展学前儿童的潜力、充实学前儿 童的生活经受、培育学前儿童的沟通和交往的才能、有利于老 师的治理、有利于教育目的的实现。4. 列举家长参与幼儿园活动的方式。答：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责局部教育活动，具体职责视当时的教育活动而 定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及 QQ 群等，组织家长俱乐部吸取家长参与各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可依据教学方案，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用四周资， 为孩子的开展效劳。五、阐述题 你认为应当如何为学前儿童创设玩耍条件？ 答：玩耍条件的创设包括：供给充分的玩耍时间；创设必要的玩耍场所；供给充分的玩耍材料和玩具。六、案例分析题学期开场，李红和张霞担当幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习 了，为了做好幼小连接工作，让学前儿童尽快适应小学生活， 她们实行了小学化的教育形式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以玩耍为主的活 动转变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作 业等。请你运用相关理论分析该大班两位教师的做法。答：分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的进步；生活制度的变化； 师生关系的不同；生活环境的变更 l 教育内容的加深； 教学方法的转变。幼小连接的相关：长期性而非突击性； 整体性而非单项性的连接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的全都性而非孤立化。幼小连接的有关途径：培育学前儿童对小学生活的宠爱和 向往；培育学前儿童对小学生活的适应性； 帮助学前儿童做好入学前的学习预备。