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2023年学生调查报告集合8篇【完整版】 学生调查报告 篇1 历史的阅历告知我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、布满制造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培育供应了进展的宽阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实担心。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积存,培育学生的阅读力量和人文素养必将落空。 教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合,到达丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身力量的培育和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2023年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读状况的问卷调查,又召集了局部学生进展座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地绽开供应一些依据和参考。 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。 一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面: 从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比拟正确的看法,主观熟悉的端正为我们教育工开展课外阅读活动供应了可行性。详细结果如下: 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮忙;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮忙或有负面影响。 在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文力量; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完 成教师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。 2、学生对阅读的兴趣深厚 28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比拟剧烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比拟弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。 45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进展课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。 3、阅读内容较为广泛 从调查显示,小学生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面了解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技进展等,对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的帮忙的。 4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。 二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题 1、阅读量削减 阅读量的削减主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素养教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对削减。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平常可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但常常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。 2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品尝下降 阅读兴趣与品尝是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以凹凸为尺度。阅读目的、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三年级小学生喜爱阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜爱的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、群众通俗文化为主,阅读目的主要是为了消遣生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象非常明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“欢乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,假如不“强制”,学生对此的阅读就很粗浅。由于学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。 4、阅读的随便性、无序性 据调查显示,目前小学生课外阅读根本上还处于随便、无序、低效的状态。依据同学推举和媒体广告宣传选择读物的占51%;依据教师推举和课本要求选择的占30.6%;依据家长要求选择的占18.4%。主要表达在: 追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏共性、缺乏主见。 热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简洁轻松、人物滑腻好玩之类的休闲书。读休闲的书比拟轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永久停留在浅薄、平凡的层面上,不 可能有大的收获,也不行能有质的飞跃和到达新的境地。 不喜爱与人沟通。小学生在一起不大喜爱谈论名着,与家长沟通体会课外阅读心得的有35.9%;不沟通或间或沟通占到64.1%;。由此看来,能够给学生供应阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最相宜熏陶学生阅读力量的家庭未能供应相应的环境,于是学生们的课外阅读必定是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。 纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或争论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大留意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的学问,不行能探得书的精华,也难以陶冶性情,培育气质。 为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读小学生优秀作文选、全国获奖作文集一类的书,以为读这种书帮忙最大,可以直接提高自己的写作水平。 阅读与写作、计算是人类学习文化科学学问、认知文字符号世界、进展才智和提高素养的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积存、传递与可持续进展,为人类道德、才智等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功绩。只有读那些高质量、高水平的精品,才能摆脱“学生腔”,不断走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的现代社会,特殊是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代,阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆忙的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢? 答案是否认的。小学生课外阅读中所存在的种种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读究竟是一种与文字文化相始终的人类保持与进展自身所制造的文化与文明的根本方式。阅读之于文化,如同行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不行少,否则生命便失去很多意义与自由。阅读缺乏或阅读削减,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,根底文化素养赖以进展的阅读渠道萎缩,必定造成供应“养分”的文化学问的缺乏,进而导致民族根底文化素养的下降。小学生是将来的仆人,民族的盼望。小学生的阅读退化,不仅是阅读时间、阅读内容的削减,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精华的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读力量、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族根底文化素养退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。 三、小学生课外阅读实施的策略 1、营造良好的家庭、学校课外阅读气氛 在对待学生课外阅读问题上,实行制止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,明显是不够的,甚至是很危急的。学校是对青少年实施教育的固定特地场所,学生应在语文教师的亲密关注下进展课外阅读。家长是孩子的第一任教师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐全都。 (1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是擅长引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而转变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分熟悉到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子制造阅读条件,布置家庭阅读空间,购置课外书籍,营造阅读气氛。 (2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书气氛。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书治理方法,由小小图书治理员负责治理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监视。 信任,学校、家庭二者应亲密合作,形成一股强大的教育力气,积极地去关怀、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好的课外阅读气氛,它将有利于学生的全面、安康的进展。 (3)沟通沟通,树立学习典范 罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。一方面,从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。典范的作用 学生调查报告 篇2 一、内容