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10的认识的教学反思6篇 10的熟悉的教学反思篇1 在教学中我把握住了操作活动的关键，让学生在经受新知的探究过程中得到充分的发挥，使学生在丰富的表象根底上自然而然地建构了学问。因此，体验，仅仅是操作是不够的。我们在教学中应当让学生“以身体之，以心悟之”，这样的体验对学生来说才是深刻的。 一、体验，需要学生亲身去经受 意大利教育家蒙台梭利早就提出“实践是最好的教师”的教育思想。对于动作思维占优势的低年级小学生来说：“听过了，就遗忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求我们在平常教学中重视让学生在“做”中体验数学，去促进数学学问的建构。例如，在教学“从体上剥离出面熟悉长方形”这一环节中，我积极引导学生动手操作：看一看、画一画、指一指、找一找，通过多种形式让学生动眼、动手、动脑、动口，使多种感官参加，让学生在亲身经受的实践中直观熟悉长方形，体验数学学问。 二、体验，要关注亲身经受后的感悟 体验光有外表上的活动是不行的，它还需要教师细腻和到位的指导。像熟悉长方形，从引导看一看长方体的面,摸一摸这些面,让学生初步感知“面”的概念；又通过画一画、比一比，让学生积存了更多的对长方形直观熟悉；最终在提醒概念时，又通过对学生自己画出的各种各样的长方形的比拟，奇妙地丰富了概念的外延，从而进一步加深学生对长方形的熟悉。在学生操作时，教师不是旁观者，更不是指挥者，而应是合，与他们一起探究发觉，教师这时的指导可以是一种手势，一个眼神，一个动作，一句问话，这些都能让学生加深体验。 总之，我们在课堂上应尽最大可能供应给学生体验的时机，让他们多看、多听、多说全方位“动”起来，用自己的身体亲历，用自己的心灵感悟，去享受学习的欢乐，体验胜利的喜悦！ 10的熟悉的教学反思篇2 乘法是几个一样加数连加的简便计算。学生对于乘法特别兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很怀疑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。 在学习乘法的初步熟悉时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了许多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特殊是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个一样加数相加的简便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清晰，这个在乘法口诀中表达出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。 然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，一样加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清晰，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必需清晰一样加数是谁，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个。 鉴于前面乘法的意义讲的比拟透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。 10的熟悉的教学反思篇3 开学第一周，我们学习了第一单元克、千克、吨的熟悉。本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。这是刚刚开头学习有关质量学问，它是今后解决有关质量问题的根底。质量学问比拟抽象，特殊是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活阅历。而这些质量单位，也是学生日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注意联系学生的生活实际。 课前，我预备了天平、2分硬币。在本节课中，我充分地给学生供应了“做数学”的时机，让学生积极、主动地去建构学问。 在课堂上，结合学生已有的生活阅历，借助身边的事物和课前预备的天平、硬币，指导学生用观看、比拟的方法，来发觉和提出问题，并对问题进展猜测、尝试和验证。在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天平、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生自主得出结论：1千克就是1000克。在教授吨时，通过学生自己的体重（大约25千克左右），计算出4人的体重是100千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。 课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。 但在教学中，发觉学生课堂上学的很有兴致，可对学问点的把握却不是很坚固。在网上看到一位教师，将课后小调查放到课前进展。我觉得这一举措，或许可以解决上面的这个问题。 10的熟悉的教学反思篇4 “除法的初步熟悉”是小学数学教材第四册其次单元的教学内容，是学生学习除法的开头。本节课是除法概念的第一课时，学生在原有学问构造中没有这方面的学问，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培育学生的动手实践力量和初步的语言表达力量。 表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步熟悉”又是学生学习除法的开头。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学： （1）、由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过其次次动手操作和教师的提问引出“平均分”。 （2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。 （3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 （4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 整堂课完成得很顺当，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了深厚的兴趣。 10的熟悉的教学反思篇5 单元是学生学习除法的开头,是学习除法概念的第一课,是今后学习除法的根底。而“除法的初步熟悉”是学生学习除法的开头,学生在原有的学问构造中没有这方面的学问,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。本节教材主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。 让学生把握除法算式的写法和读法。而例4除法的含义,是学生学习除法的一个难点,本节课的教学“把一个数平均分成几份,求每份是多少”是学生学习除法的开头,关键是使学生理解“平均分”的含义,即每份分的结果同样多。 我从让学生小组合作分苹果开头,通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的详细情境,课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法,使学生直观地了解除法的含义。再让让学生熟悉了除号,了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容,有利于激发学生学习的情趣。更重要的是,让学生在生动详细的情境中熟悉除法。 我在进展教学设计时留意从生活实际动身,表达学问的形成过程,符合学生的认知规律。在教学过程中,留意创设情境和气氛,充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进展教学。教学时在学问点上,使学生清晰地看到平均分的过程,形象直观地理解除法含义,通过让学生分东西,使学生在探究学问的形成过程中,力量得到培育,学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的进展,实现三为目标,立足培育学生的创新意识和自主学习的力量。 本节课的缺乏之处: 1、有局部学生对除法的含义理解不到位,没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义? 2、练习题的设计较单一,应设计多样化的练习,练习题应有梯度。 10的熟悉的教学反思篇6 本课内容是浙江版欢乐生活一年级上册中的教学内容。由于上学期学生对于辨别数字还存在肯定的困难，所以把这一局部内容安排到这学期。教材中安排了3个内容，分别是熟悉1角人民币、熟悉5角人民币和5个1角是5角的关系。这节课我设计的是熟悉1角和5角人民币，课前学生们已经能娴熟辨别数字，学习了“角”这个字，具备学习这节课的根底学问。 这节课我的教学目标是： 1.熟悉1角和5角的人民币，能正确区分。 2.知道人民币的两种形式，把握区分人民币的方法。 3.知道钱的用途，懂得要爱惜人民币。 我设计了以下教学内容： 1.让学生了解我们国家钱的名称人民币，知道人民币的用途。 2.让学生感受人民币两种形式硬币和纸币，让学生体验。 3.通过图片和实物相结合的熟悉方法，熟悉1角和5角人民币。 4.体验人民币的用途，设计用5角钱买棒棒糖，让学生对人民币面值的大小 有初步的概念。 5.熟悉1角和5角的纸币，教育学生要爱惜人民币。 我淡化了教材中1角和5角纸币的熟悉，省去了1角和5角硬币反面图案是熟悉。 上完这节课，我有以下几点感受： 1.要让学生在体验中学习。在熟悉硬币和纸币这个环节中，我初步的设想是让学生看课件了解一下。刘教师提出要让学生充分感知，课堂中我就让学生自己摸一摸硬币和纸币，学生通过自己的感知能很快知道硬币和纸币的区分。在稳固练习中，我让学生体验用5角钱买棒棒糖。现在学生能知道5角钱能买到棒棒糖，而1角钱不行以，更进一步知道了1角和5角的区分。经过学生自身体验学习到的学问，学生把握得比拟好。 2.要注意方法的讲解。这节课我强调识别人民币中数字和单位文字这一种熟悉的方法，充分让学生自己去观看和区分，a组的李启能较好地把握方法去熟悉5角的硬币和纸币，并能说出自己是怎么知道的。对于其他b组这个方法熟悉较困难的学生，我增加了外形大小的比照和颜色的比照，盼望学生能把握其中的一种方法。 3.训练方法要循序渐进。在熟悉1角人民币时，我考虑到1角钱的硬币比拟小，学生熟悉起来会比拟困难，所以我设计了让学生先熟悉放大的图片然后再过渡到熟悉实物。在熟悉5角时，我考虑到5角硬币颜色特别，学生熟悉起来应当没有问题，所以在熟悉5角时就省去了一些环节，所以在最终稳固练习时学生熟悉5角就没有熟悉1角那么娴熟。 4.课堂上要参加实物投影仪。在课堂上用到的实物硬币次数比拟多，假如课堂上用实物投影仪进展比照，可能效果会好许多。