2023年小学古诗《江雪》教学反思,菁选2篇.docx

2023年小学古诗江雪教学反思,菁选2篇小学古诗江雪教学反思1 江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中布满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘*江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜亮，令人难以忘记。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。教学中我根据:解题-读诗-释意-悟情-吟诗-拓展绽开教学。第一步，读通，读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫;其次步，寻，以诗题为钥匙，让学生从字里行间搜寻“雪”，理解诗的字面意思;第三步，想，以想象促进古诗意境的感悟，体会在诗中包含的思想感情;第四步，串，以一篇带多篇，课外延长，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的学问面。 课堂一开头，我就引导学生以题目为钥匙，让学生读完题目后，猜一猜这首诗的也许内容，其实就在引导学生整体感知，培育学生的质疑力量。 教学中，我让学生反复朗读，读中想象。领悟和理解的思想感情，“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗进展感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓舞学生每一次读都有所收获，如读精确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓舞学生绽开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与展一心灵的对话，从而获得与情感的共鸣。 江雪这首诗中一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。究竟还是孩子。我们有理由信任，随着学生的成长，对于他们对于这首的感悟将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力! 小学古诗江雪教学反思2 江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中布满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘*江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜亮，令人难以忘记。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。教学中我根据:解题-读诗-释意-悟情-吟诗-拓展绽开教学。第一步，读通，读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫;其次步，寻，以诗题为钥匙，让学生从字里行间搜寻“雪”，理解诗的字面意思;第三步，想，以想象促进古诗意境的感悟，体会在诗中包含的思想感情;第四步，串，以一篇带多篇，课外延长，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的学问面。 江雪这首诗中一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。究竟还是孩子。我们有理由信任，随着学生的成长，对于他们对于这首的感悟将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力!