美丽的小兴安岭说课稿一等奖美丽的小兴安岭说课稿(11篇).docx

美丽的小兴安岭说课稿一等奖美丽的小兴安岭说课稿(11篇)漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇一 （出示课件：单元主题和课文名目，漂亮的小兴安岭课题为红色）第六组课文以“壮美的祖国山河”为主题，从导语到课文再到语文园地各局部相互联系，形成一个有机整体。（课件：小兴安岭的电子教材）漂亮的小兴安岭一文层次清楚，构造鲜亮，全文共六个自然段，第一自然段总起介绍小兴安岭的特点树多。其次至五自然段按“春、夏、秋、冬”的挨次，抓住景物特点，详细描绘了小兴安岭的漂亮和富裕；第六自然段总结全文，点明中心。全文抒发了对祖国壮美山河的喜爱之情。 三年级阅读教学的主要任务是对学生进展段的训练，并在段的训练中培育学生品词析句的力量。然而，体会文章精确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还比拟困难，而且他们的观看力量和表达力量也比拟有限。因此，在教学中，教师要擅长引导学生和文本对话，多揣摩，多体会，学习的表达特点、表达方法。 本课教学共需两课时完成，第一课时初读课文，学会生字词，理清课文的挨次、构造，并学习第一、六自然段。下面，着重谈谈其次课时的教学设计。 本课时的核心目标是： 1、学习观看和表达的方法，体会用词的精确。（重点） 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、迁移写作方法，写一处家乡景物。（难点） 为了顺当地达成目标，突破重、难点，本课中，详细采纳了以下的学习策略： 、搜集资料，走近美 课前布置学生搜集关于小兴安岭的文字或图片资料，激发他们对小兴安岭的憧憬之情，同时，也为课文的阅读积存了直观形象，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。 品词析句，感受美 本文其次五自然段构造、写法相像，依据这一特点，课文的学习相宜让学生自主、合作来完成，但在这之前，还应先在教师的引导下，经受一个完整、有效的学习过程，并将学习过程明确为学习方法，学生才可以依照学法进展自学。这一局部的教学准备分“导扶放”三步走。 、教师导学“春天美” 首先，我引导学生默读其次自然段，圈出本段中介绍的景物（课件展现该段内容并将景物圈出）；接着引导学生体会句中哪个词用得好？为什么？（在此过程中，有意识地引导学生学习观看和表达的方法，体会用词的精确性。如：通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”、“观赏”，体会了拟人句的作用。）最终，指导学生有感情地朗读课文，边读想象画面。学到这里，我和学生一起小结学法： 读书，找景物； 抓词，想好处； 朗读，品感情。 、合作探究“夏天美” 接下来，我让学生运用学习其次自然段的方法小组合作学习第三自然段。在学生汇报沟通时，相机引导体会“葱葱郁茏”、“密密层层”、“严严实实”三个叠词的好处；体会“封”、“浸”用词的精确、生动以及两处比方句的运用，最终指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。 3、自主学习“秋天美”、“冬天美” 在学生自学后反应，再进展有感情地朗读。 在这一版块的学习中，学生自学从扶到放，表达了学习的梯度，使自主合作学习更为有效，学到这里，核心目标1（学习观看和表达的方法，体会用词的精确）顺当达成。 在获得了小兴安岭风光整体熟悉的根底上，我再问学生：假如有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？在孩子们尽情畅谈后，我引导他们再次有感情地朗读并背诵喜爱的段落。在此，顺当地达成目标（有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部） 迁移写法，表现美 我们学习课文，不单要了解它的内容，更要了解的表达特点、表达方法。于是，我又引导学生以小组为单位将富裕的西沙群岛和漂亮的小兴安岭进展比照阅读，找出表达上的共同点。（构造：总-分-总。根据肯定的挨次表达。（漂亮的小兴安岭按时间挨次来写；富裕的西沙群岛根据观看地点的不同来写。各个自然段的描写都紧扣文章的中心句绽开。都运用了比方、拟人等修辞手法进展表达，漂亮的小兴安岭一课用词还特殊的精确、生动。）最终布置课后小练笔：运用从富裕的西沙群岛和漂亮的小兴安岭中学到的表达方法写家乡的一处景物，表现家乡之美。这样，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到进展，写作力量得到提升，也达成了核心目标。（迁移写作方法，写一处家乡景物。） 总之，本课时教学以学生为主体，以读为本，力求让学生在自主合作学习中，在细致的品读中，实现文质并重，言意兼得。 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇二 今日展现的这节阅读教学课，是小学语文人教版义务教育课程标准试验教科书第五册第五组的课文漂亮的小兴安岭，这篇课文叙述了我国东北小兴安岭，一年四季的漂亮风光和丰富物产，表达了喜爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图是让学生了解小兴安岭一年四季的漂亮风光，感受大自然的美妙，在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习观看和表达的方法。（这也是本节课的重点。）本课的教学课时为两课时，本节课为其次课时。教学设计从激趣导如入手，再从细读课文、深入读文、总结全文几个环节贯穿整个教学过程： 本环节主要是利用播放精致的媒体课件（漂亮的小兴安岭一年四季的风光等等），让学生身临其境，大饱眼福，从而激发起学生审美的情趣，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在精致的课件中观赏到祖国漂亮的小兴安岭的风光。 这个环节学生细读课文后，结合课件，图文结合，说说小兴安岭四季的美景，学生沉醉在漂亮的图画中，感受大自然的美妙。进一步培育学生观看和表达力量。 这个环节是这节课的主要环节，学生品读、精读美文佳句，结合漂亮多彩的小兴安岭一年四季风光媒体课件，让学生置身于精致的图文之中，走入画卷细细品尝美文美境，浓浓感受大自然的美。真正领悟句子的含义，领悟文章的思想感情。 这个环节利用媒体课件再现本课主要内容，让学生通过漂亮的课件，大胆想象，畅所欲言，提升学生的感悟力量、思维力量和说话力量，也再次激发了学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 本环节使用幻灯片展现精致的作业设置，要求学生整理积存本课的所思所得加以应用，延长到课外拓展练习，学以致用。 本节课主要采纳教法：“情景教学法” 、“比拟法”、“观赏法”、“展现法”等。如：播放小兴安岭一年四季风光媒体课件激发学生的学习兴趣；比拟小兴安岭一年四季风光的变化。 本节课主要采纳学法：“诵读法”、“互动法”、“观看法”、“归纳法”、“表达法”、“表达法”等。如引导学生细读、精读课文；观看漂亮的图画；当小导游，介绍漂亮的小兴安岭；通过抓住每季节特点进展观看、比拟，在美读中品析词语的精确应用；学生表达对漂亮的小兴安岭的宠爱之情。 上完这节课，我再次共享到使用远程资源手段上课的喜悦。这节课，我充分使用多媒体教学手段上课，激活了课堂，课堂气氛轻松、愉悦、和谐，师生互动默契。有了这些精致的课件，我才能上好这节课。虽然，课堂容量大，但是，学生兴趣深厚，教学效果明显；试想想，南方的孩子要领会到北国的风光，假如离开多媒体的课件，学生只能是单靠文字、图片来想象，单调、抽象、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，课堂效果不能到达预期的目标。明显，一节没有使用多媒体课件和一节使用多媒体课件的课，是有很大的差异的，使用多媒体课件进展教学，直观趣味，课堂布满活力，学生学习兴趣高，教师轻松地完成教学任务，特殊有利于教学重难点的突破；没有使用多媒体教学，课堂显得平淡，乏味，教与学都很吃力，课堂效果不明显。 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇三 1、能正确地朗读课文，读准字音，读通句子。 2、初步了解小兴安岭一年四季的漂亮，理解春天、夏天的漂亮风光，体会用词的精确、生动。、初步有感情地朗读课文 本课时的教学重点是感受小兴安岭的漂亮，特殊是春天和夏天的漂亮；体会用词造句的精确。 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积存的阶段，是他们的薄弱环节。 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。 依据语文课程标准的根本理念：阅读是学生共性化行为。这就应当让学生在主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。 本节课，我的教学程序安排如下： 对于生活在江南地区的孩子来说，他们看惯了小桥流水，杨柳依依但对北方的原始森林却不大时机见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的上空看小兴安岭，对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。 站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一帆怎样的景象呢，我紧扣学生对小兴安岭的憧憬，激起了孩子们的阅读期盼。这时我主要以学生的朗读为主，引导学生从课文中找出小兴安岭一年四季漂亮风光的段落，从森林里体会小兴安岭的美。通过补充课题和朗读，更加加深学生对小兴安岭漂亮的印象。 这一环节是让学生走进春天和夏天，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。 在教学这两段时，我主要以共性化朗读为主，让孩子们在自己有滋有味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。学习春天局部时，以自由朗读的方式学习，你学得春天的哪个风光最美，美在哪里为主要问题，让学生体会春天的美，并品词析句。如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，通过还能抽出什么，让学生体会这抽出这个词的生动性。在品读中，还可以仿照得意的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。学习夏天一段时则采纳自主学习的学习方式，以风景朗读展现会为形式。教师敬重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜爱的一句来展现自己的朗读水平，并对重点句创设情境，加深理解，如夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。创设情境：置身在这样一片森里中向前望，我们能望到什么？只有 向左望，我们能望到什么？只有向右望，我们能望到什么？只有抬头向上望，我们能望到什么？只有 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇四 小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的漂亮风光作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。在描写小兴安岭四季风光时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点-树木来写，和第一局部的总述相照应。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习观看和表达的方法。感受小兴安岭的四季风光，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法，是本课教学的重点。 1会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、观赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材。又松又软”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。 4体会用词的精确、生动。学习抓住风光特点，进展观看的方法。 1课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，相互沟通，激发学生对小兴安岭憧憬的情感。教师可预备祖国地图，小兴安岭四季风光图或课件。 2、要重视学生自学力量的培育。初读课文时，引导学生从课文中找出详细介绍小兴安岭一年四季漂亮风光的段落，认真阅读，体会有挨次的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要留意引导学生一边读书，一边想画面。教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的风光”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字快速地转换成表象，想象课文描述的漂亮风光。在对课文内容有肯定了解的根底上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的风光。教学中，教师可以实施教学方法的多重组合，将紧急的学习变为开心的活动。比方，结合课后其次题，让学生成为一个旅游者，选择自己喜爱的季节，到小兴安岭去巡游；比方，开办旅游公司，要想方法做好小兴安岭的宣传、广告工作；在品读中，还可以模拟得意的小动物的动作、姿态，如，俯下身子喝水、侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊。让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。 3课文用精确的词句描绘了小兴安岭一年四季漂亮的风光，非常形象、生动。教学中，可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，特别贴切。这个词可以用换词法来理解，使学生在比拟中体会到“抽出”更精确，更形象。“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展现来理解。“有的侧着脑袋，观赏自己映在水里的影子。”“侧着脑袋”，写小鹿观赏水中影子的神态。“观赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，似乎在观赏自己的影子。可引导学生想象小鹿的得意神态。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”“葱葱郁茏”是讲树木长得特别茂密；“葱葱郁茏”“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生气。可以让学生先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“浸”说明小兴安岭的雾许多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。用“浸”字来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种模糊美，特别生动。可以抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。“秋风吹来，落叶在林间飘舞。”可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展现给学生，从而理解“飘舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会为什么用“飘舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态。“飘舞”，树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落，联想到彩蝶飘舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、欢乐的心情。“西北风呼呼地刮过树梢。”“刮”，用刀等贴着物体的外表移动。用“刮”而不用“吹”说明白小兴安岭的冬天很冷，风很大。可以让学生先查字典理解意思，再联系生活中的体会来理解在课文中的意思。“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样，冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。“小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。”这是用“漂亮的大花园”和“巨大的宝库”来形容小兴安岭的漂亮和物产丰富，说它是漂亮的大花园是由于这里树木葱郁，流水潺潺，野花盛开，即使是冬天，雪花飘舞，银花满地，也无比的漂亮；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄、蘑菇、木耳以及人参等珍贵药材及宝贵动物。这句话是对全文的概括。依据“漂亮、物产丰富”这条线索，理清课文的挨次就简单了。 4本课语言美丽，条理清晰，很适合有感情地朗读和背诵。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把对小兴安岭的宠爱、对祖国山河的喜爱的感情表现出来。如，描写小兴安岭春天的一段，像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子” 中，“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季风光的特征，是那么鲜嫩得意，要读得亲切严厉。“抽出”形象地展现出树木的活力，要读得干脆有力。要以活泼、开心的语气读小鹿的动作神态。有条件的，可在朗读、背诵时协作画面的展现，为学生感受大自然复苏后的活力创设情境。 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇五 漂亮的小兴安岭是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“喜爱大自然，爱护生态环境，创立美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 依据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 力量目标：体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的感情，并产生构建美妙家园的观念。 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境，诵读感悟，体验学习，自悟得意”的学法导向。 阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我让学生相互沟通展现自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的憧憬之情，也为课文的阅读积存了直观形象。 （二）初读全文，感知“漂亮” 在这里我紧扣课题，由“漂亮”一词带动全文：小兴安岭究竟怎么漂亮？这个话题激起了孩子们的阅读期盼。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出详细介绍小兴安岭一年四季漂亮风光的段落，认真阅读，体会有挨次地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要留意引导学生一边读书，一边想象画面。在此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些漂亮的景物？鼓舞他们动手画一画自己想象到的风光。 （三）引导比拟，感受“漂亮” 这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧急的学习变为开心的活动。 在教学二五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜爱的季节到小兴安岭去巡游，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中标准美丽的语言是他们阅读的载体，于是教师奇妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比拟中体会到“抽出”更形象，更精确。在品读中，还可以仿照得意的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。 学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮忙他们形成阅读力量。为了逐步积存形成力量，学习夏天一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际技能。 秋冬两段比拟简洁，适合自学，于是教师供应给他们一个宽敞的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们共性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话沟通。 （四）感情朗读，感悟“漂亮” 朗读有利于增加语感，以声传情。课堂中教师敬重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜爱的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中，让他们情愿读哪一段，就读哪一段。在熟读的根底上，让学生自由选择喜爱的段落，喜爱的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进展背诵，还可以看着插图背诵。 （五）课外练笔，拓展“漂亮” 为了培育学生语文实践力量，提高学生语文素养，在课的结尾，教师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延长到了课外，从而激发孩子们也来喜爱自己的家乡。 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇六 这篇课文是根据总分总的写法，依时间挨次，描述了小兴安岭一年四季的漂亮。那么如何让学生感受到这种漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。并体会本文的写作方法。从这节课上可以看出教师做到了吃透教材、把握目标、重难点定位精确、教学思路清楚，营造了师生和谐的课堂教学气氛，取得了良好的教学效果。详细表达以下几点： 小兴安岭四季的景物描述形式上是一样的，假如一一讲解，学生会感到乏味，结合刚上三年级学生对阅读的理解，教者对四季的漂亮教学上作了细心设计。教学“春天“局部，引导、扶学“夏天“，利用已有学法再合作探究学习“秋冬“两局部，而每局部的侧重点又有所不同，春天重在抓句子体会美，指导朗读感受美，图文结合观赏美；夏天侧重体会用词的精确性，如“封“遮“挡“等，让学生体会到枝繁叶茂且树木之多的特点，这样的美景浸在晨雾之中，给人以模糊之感，早晨过后，沐浴在阳光下的夏天，小兴安岭显得更美了：野花烂漫、五颜六色，此时山山水水、花草树木别有一番风景已构成漂亮的大花园，尽收在我们的眼底。接下来教师放手让学生利用已有学法，带着对美的这种追随合作探究学习“秋冬“局部，表达了开放性。侧重让学生感受、想象、质疑。叶色相映山珍野果、白雪皑皑、珍禽异兽，给人以天渐渐冷，人的心情更加感到暖和。这里的景美，物产丰富，真是一个巨大的宝库。 首先创设教学情境，让整体感知课文。直观的图片导入课文，让学生自然走进漂亮的小兴安岭，教师简练的语言学生整体感知小兴安岭的美景图片加上师生的合作读文，这些无疑不渗透着对学生的感染与鼓励，然后学生带着这种激情围绕重点精读探究、细读品尝，通过语言文字的美丽感受到小兴安岭的漂亮流淌在四季。构成了巨大的宝库、漂亮的大花园，最终自然回归整体，教师相机引导运用这种写法仿写一段文章适当拓展，作到读写结合、学用结合。 快速扫瞄、自由读、默读、引读、指名读、指导读及示范读等，真正把读书时间还给学生培育语感。让学生在读中感悟、感悟中升华、升华中积存、积存中运用，作到读书百遍其义自现。学生依据自己的理解表达出共性的阅读感受，整节课取得了肯定的教学效果。 可以说没有百分之百的完善，却有百分之百的努力，在高效课堂的不断探究中，我们更要孜孜以求，勇于探究，真正为学生的进展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇七 新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和美丽的语言，积存课文中美丽词语，精彩句段。 漂亮的小兴安岭是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，采纳“总分总”的构造，展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节挨次，描写了小兴安岭的漂亮风光和丰富的物产，最终总结性地告知人们：小兴安岭既是一座风光特别迷人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用美丽的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮风光和丰富的物产，表达了对祖国山河无比喜爱的思想感情。 漂亮的小兴安岭教学设想： 对于三年级的学生来说，理解漂亮的小兴安岭一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生专心感受它的美，进而在课堂中培育学生听说读写力量，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些详细设想。 首先明确依据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物许多，但有一个共同的特点，就是“漂亮”。因此我在引入课题时，就抓住“漂亮”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“漂亮”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致一样，但是“春、夏”两段特殊重要，其中有许多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。 再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的漂亮后，我让他们自己选择自己最喜爱的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓舞他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采纳了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采纳多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的力量也是一种熬炼。 其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还参加的有引读，这是帮忙学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比拟困难，帮忙学生理清句间关系不是一件简单的事。 首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学帮助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，依据学生的反响随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比方句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的剧烈，更说明白夏天树木茂密，这和前面的句子都是有联系的。 其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清晰。 针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标 1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的风光是漂亮的，物产是丰富的，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容 3、体会课文抓住景物特点把景物写详细的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏漂亮的风光，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学的难点为：在感受小兴安岭的漂亮和富裕的过程中，学习观看和表达的方法。 用他那诗一般的语言为我们呈现了一个犹如仙境般的小兴安岭，风光美，语言更美，在教学中应当让学生从心中体会到这种漂亮。在感受祖国漂亮山河的同时，也感受到祖国语言文字的奇妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采纳“体验、探究、发觉”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。 1、课前布置预习，课上指导沟通。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计表达出注意培育学生的自学力量、 2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、观赏等多种形式，引导学生运用“读一读想一想议一议再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。 3、兴趣带动阅读，沟通赢得提高。鼓舞学生把自己感兴趣的词句与小组同学沟通，培育学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边制造，到达稳固学问培育力量的目的。 设立“创设情境、诵读感悟、体验学习、自悟得意”的学法导向。 （一）营造气氛，创设情境 文章中的小兴安岭是那样的漂亮，迷人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和一同感受它的美呢？我所采纳的方法就是创设情境。首先在课文开头，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生欣赏风光的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的风光之中。然后我再告知学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去欣赏，情愿和教师一起启程去欣赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去查找更漂亮的风光了。另外，情境的创设不仅表达在教学开头，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文严密地结合，让学生在理解课文的同时，也观赏到精致的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的漂亮，置身于其中，在朗读、品尝课文中的词句时就能说出自己的感受了。 （二）品词析句，绽开想像 课文里的美丽文字向我们呈现了小兴安岭的漂亮，应当使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出访自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的风光。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等方法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去查找使自己感受最深的风光去学习了。并且告知学生将自己的感受和伙伴共享是一种欢乐的事情，鼓舞学生和同伴沟通读书感受。这样就可以给学生充分的时间去读文。在学生充分体会后，再进展汇报。 在描写夏天局部的句子中，运用了“葱葱郁茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生精确地感受到用字的奇妙之处，我先让学生观看图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂密，美丽”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了用词的精妙。这时再告知学生，课文中还有很多这样生动的词语，大家肯定要留意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的方法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，用了一个“浸”字、这个字比拟抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采纳了两句比照的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还留意适当的引导学生绽开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物这些都是富有特点而又非常生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比方问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么风光？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时情愿为它配音吗？替它说说心中的想法。 总之，让学生充分体会文章中词语的同时绽开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。 （三）以情代读，读中悟情 文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生专心朗读，读动身自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着绚烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，假如再适时地鼓舞学生：夏天的野花丛中都有着什么样的风光呢？你情愿把这样漂亮的风光读出来吗？秋天的落叶是怎样飘舞的？假如你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你准备用什么样的语气来读描写它们的句子？这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采纳多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人风光。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进展适当的范读，让学生感受到教师是和他们有一样的感受的，这样使、学生、教师之间产生情感的共鸣，营造出奇妙的课堂气氛。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要局部的一些设计和想法。 漂亮的小兴安岭说课稿一等奖 漂亮的小兴安岭 说课稿篇八 漂亮的小兴安岭一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一主题而编写的。漂亮的小兴安岭一文一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习按肯定挨次观看、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。3、体会用词的精确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季风光；难点是体会用词的精确。