部编版《匆匆》说课稿(十五篇).docx

部编版匆匆说课稿(十五篇)部编版匆忙说课稿篇一 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。 这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比较性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生绽开联想。 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 （一）多媒体课件。 （二）学生课前预备： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积存-拓展延长的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时间匆忙” 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的开头我留意营造气氛，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展力量的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。 其次步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。 因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进展梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。 第三步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 （1）析文品赏。（出示课件） 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 （2）品词析句。（出示课件） 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 （3）仿写句子。（出示课件） 这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维，进展了学问的迁移。 （4）感受追问。（出示课件） 这局部着重引导学生试答文中后四次追问： 教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受，实现难点的突破。 （5）首尾照应。（出示课件） 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。 让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学沟通，鼓舞学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、进展性和制造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 第四步、诵读积存，领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。 第五步、拓展延长，深化熟悉“匆忙” 展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 板书是课堂教学不行缺少的一局部,它是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了表达文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精华,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。 板书设计： 16 匆忙 时间匆忙 珍惜时间 （无奈） 一去不返 留下痕迹 语文是布满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，布满“美感”的课堂应当是我们一种抱负，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力表达新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到： 1、营造气氛美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮忙学生理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造气氛美。并在整个课堂教学中，师生之间公平、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。 2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。 3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮忙理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思索，学生走进了文本，深切地与、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝，更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。 我的说课完毕，感谢大家。 部编版匆忙说课稿篇二 我说课的内容是小学语文义务教育课程标准试验教科书第一单元其次课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通。借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。 3、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，专心体会描写时间匆忙的意境，使学生受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会简单的思想感情”是本课的教学难点。 “教师为学生效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：以谈话的形式导入，让学生感觉亲切，很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的美丽的散文著作匆忙。 （二）朗读课文，体会感情 1.教师先在钢琴曲的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望，学生跟着仿照着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。） 2.边读边倾听对我们倾诉了什么，将感受最深的句子画画，一会儿沟通（通过这一环节的朗读，学生对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品尝词句，共同沟通，悄悄地体会。） （设计理念：我力求引导学生专心地阅读文本，做到专心诵、专心听。到达学有所乐，学有所获。） （三）深入阅读课文，专心品读词句，体会的情感 1.哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节教师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的根底上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正表达以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。） 2.在这个沟通的过程中，本着以学生为主，教师适当的起指引作用，为学生设计出更清楚的条理，帮忙她们理解、领悟、以至重点语句积存。 1)多种读法相结合，读中悟，读中记 a.如在第一段中：学生会比拟简单找到触动他们的句子：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为教师的我，会引导他们去看前面写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底慢慢揭开，让学生感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成鲜亮的比照，唯独时间是不能去了再来的，这样一比照，学生怎能不体会到时间的珍贵呢？所以他们也会有了更深的感悟，专心去读。设计比照读，读出效果，感悟时间匆忙。一组同学读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成比照，这样一来，也便利了学生的背诵积存） b.第三段设计的读：把简单的问题简洁化，清楚化。引导学生细细观看，不难发觉，这段话虽长，可就是围围着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把整个段落整合，教师读前半句，学生看教师手势读后半句。 c.齐读的设计。带着学生对重点语句，熟读记忆。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。这一种设计在教学过程的其次段，第四段应用比拟多。 2）拓宽延长练笔尝试 第三段中抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆忙的时间写得那么详细，那么生动，那我想问问同学们，在你们生活中的哪些小事中，时间也这样匆忙地流过了？ 那好，你们就选择生活中的这些小事，像一样，写出时间的匆忙吧。仿照句式：的时候，日子从过去。 3）联系实际，碰撞火花 在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？”联系朱自清、联系教师自己、联系学生，鼓励学生珍惜时间。 （朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这美丽的篇章。后来又写了许多文章，大家想一想，假如朱先生只写这一篇的话，你们说他算不算赤裸裸的去，（不算）由于他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不满足。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的同学或许可以写出来，有的可能就费力了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。） （四）总结感受，升华理解，感悟道理 1、请学生共享自己学后感言（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地到达了教学目标。） 2、送给大家一句名言，提示学生时刻珍惜时间，今日也拿来和在座的教师们共勉：一个人的一生只有三天：昨天，今日和明天，昨天已经过去，永不复返；今日虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。 板书设计匆忙 专心诵读 专心倾听 （这样的设计是让文章主线一目了然。） （五）作业设计 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、课后，同学们可以搜集时间珍贵的格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给朋友，同学，亲人，既可以提示自己要珍惜时间，还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情，大家赶快行动起来吧。 （六）教后反思 本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 、整体把握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。 、和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。 、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 缺乏之处：有些相关背景学问只是简洁的告知给学生，没有引导学生去把握。因此，语言的感悟还不是很到位。 部编版匆忙说课稿篇三 1、理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6。 2、在探究过程中培育学生的观看力量，能够准时发觉规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算力量。 3、培育学生的创新意识和力量。 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十( )16 6十( )13 3、1284，说一说想的过程。 1、出例如3。 (1)观看画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后)再让学生猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条(学生分组争论，说一说自己的想法) (3)学生汇报争论结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条 (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 1、完成p14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2、做一做第2题。 3、完成p14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 板书设计： 十几减7、6 1376 想：7（6）=13 想：107=3 137=6 33=6 部编版匆忙说课稿篇四 本板块由汉乐府的长歌行、朱自清的匆忙和一个“表达”构成。向我们展现了古今惜时的名篇佳作。 匆忙写于1922年3月，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，从人们日常习以为见而又易于忽视的物象，寄情述怀，感慨人生短促，告诫人们要珍惜时间，疼惜生命，有所作为。 全文篇幅短小，构造单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、比照、拟人、比方、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展现出的内心世界。结尾一句照顾了开头，突出了关于时间匆忙的感慨，引人深思。 教学对象是五年级的学生，他们已经积存了许多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边消逝，把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时间消逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 学问与技能 理解课文内容，学会本课四个生字。娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。 过程与方法 揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多种修辞方法。 情感态度与价值观 懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重点 感受文章的语言美，领悟的表达方法，积存语言。 感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。 教学难点： 体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。 本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以本节课实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法： 一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。 二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。 三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 一、激趣导入，情感奠基。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，共性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 部编版匆忙说课稿篇五 匆忙是现代闻名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕“匆忙”二字，把抽象、空灵的时间当作详细、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表现了不甘虚度一生的剧烈愿望。文章文质兼美，情感浓郁，很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 但是，由于这篇文章的写作年月距现在较远，学生理解课文有些难度。所以，借助课外资料来理解含义深刻的句子，体会的思想感情成了本文教学的重点和难点。 本文语言美丽，含义深刻，引领学生品尝语言，积存语言，体会情感，是本文教学的主旋律。为此，引导学生借助资料，联系实际，读书体会，拓展延长，是本文教学的思路。 （一）问题导入，感受“匆忙”。 课伊始，我安排两个数学问题来导入课题，第一问题是：我们刚刚也许缄默了多长时间？其次个问题是：你们走过了多少日子？让学生初步感受时间匆忙逝去，难以挽留。尤其是第一个问题以“欲动先静”的情境，有效地激发学生求知的奇怪和欲望，为下面的教学做好铺垫。 （二）深情感悟，体会“匆忙”。 本节课的主要任务是导读课文第三、四自然段，感受时间的飞逝无踪，体会不甘虚度此生的剧烈愿望。 第三自然段主要描述了日子的来去匆忙和稍纵即逝，表达了留恋、无奈、苦痛的情感。为到达这个教学目的，我通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再超越文本。 第四自然通过六个反躬自问的句子，表达了对现状的不满，对前途的困惑，以及不甘虚度一生的剧烈愿望。这段的理解是本课教学的难点。所以，要借助朱自清的资料，来帮忙学生理解六个问句的深刻含义，体会肤浅、浓郁的思想感情。接着，通过师生问答式朗读进一步领悟的写作意图：外表在问，实际上蕴含着明确的答案要争分夺秒，大有作为，不让青春年华付之东流。 （三）拓展延长，珍惜“匆忙”。 本组教材的训练要点是从阅读的内容想开去，即阅读的时候，既读进去，又想开去。这样，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活泼思想，激发制造力。 本环节的教学旨在从珍惜时间的典范朱自清先生想到古今中外的很多伟人，想到他们惜时如金的故事，并从中受到启迪，受到潜移默化的影响和教育。 搜集有关时间的名人名言简单，但要仿写名人名言却有点困难。我有意创设困难情境，让学生挑战名人，在思维活动的过程中实现对时间的感悟、珍惜和利用。 部编版匆忙说课稿篇六 匆忙是人教版小学语文第十二册的其次课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。 六年级学生已有了肯定的学问积存、情感积存和自主学习的力量，阅读、理解力量比拟强。 本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。 依据新课标中“语文教学中应努力表达语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。 学问与力量：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴的表达方法。 过程与方法：积极引导学生参加读书、参加研讨沟通，注意引导学生把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴的表达方法，注意学生良好学习习惯的养成。 情感态度与价值观：注意在读书中体会对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。 本课的教学以对语言文字的感悟、积存、运用为主线，努力表达“以学生为主体”、“凸现语言运用”的.教学理念。 教法： 俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感悟法等。 学法： 依据课文特点及学生状况，注意引导学生实行多种形式诵读，联系生活实际进展体验，把读书与感悟结合起来。 本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积存语言；难点是抓住重点词句，体会的情感，懂得时间的珍贵。 本节课的教学构造，大致可分为范读导入、品尝研读、积存运用、鼓励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明： （一）激情范读，确立情感基调 课始，向学生简介，并告知学生朱自清先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。 在文中的表达虽然有肯定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前教师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。 （二）品尝研读，感受语言魅力 整体感知 1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。 品读探究 2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。 3、学生汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的表达效果。如：句段一：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” (1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受惋惜、焦急的心情。 (2)再指导学生读这一段，读出的心情，也读出自己的感受。 (3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。 句段二：太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 （1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受是怎样茫然度日的。 （2）将“洗手、吃饭、悄悄、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进展比照，感受时间消逝的飞速。 （3）再指导学生读这一段，感受细腻的文笔和情感。 句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （1）让学生揣摩这个比方句的作用，理解如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”详细形象化，用“吹散”、“蒸融”的微小变化，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。 （2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。 这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践熟悉再实践”，引导学生参加学习过程。 （3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积存语言。 （三）、读写结合，落实积存运用 崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。 新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。” 在这篇课文的教学中，能用来进展读写训练的点许多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进展仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进展有机的结合，落实了语言文字的训练。 （四）、鼓励反思，促进情感升华 课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。 本文结尾，的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多学生联系自己的生活实际进展反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而到达情感、价值观目标的有效达成。 （五）、链接阅读，拓展阅读空间 崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。 基于语言积存与运用方面的落实，我设计的作业为： 1、背诵课文；2、把自己喜爱的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的珍贵。 散文虽美，但究竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特殊是很多语言比拟浅显，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比拟难以把握的问题。 部编版匆忙说课稿篇七 1、教材分析 匆忙这是现代闻名作家朱自清先生的一