雷雨教学反思范文（6篇）.docx

雷雨教学反思范文（6篇）雷雨优秀教学反思1 本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观看自然现象的欲望。 对于本篇课文的第一课时教学，我一开头就没抱多大信念，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进展着本节课的教学。 课堂进展的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开头七嘴八舌，谈论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。 对于本堂课，我仔细听取了三位新教师和童教师的点评和建议。对于我的课，教师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 1.课堂常规上的严峻缺乏。课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级治理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童教师针对我的状况还给出了相关建议，盼望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难受，但又为之庆幸，最终能发觉自己的缺乏，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 2.对于语文教学，不能将简洁事情简单化，已不能将简单事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分学生消失了小小的谈论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“简单事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童教师建议最好以通读课文为根底，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。 本堂课上，由于考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一局部时，刻意跳过内容的讲解，直接连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了许多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ 雷雨优秀教学反思2 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 在学法上，积极鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的不同特点。 正式上课前，我让学生区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句比照的方法，说出景象的不同，培育了学生的观看力量及归纳总结力量。 雷雨优秀教学反思3 雷雨是一篇描写夏季季节雷雨景象的美丽短文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采纳多媒体课件帮助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 一、图文结合，朗读感悟 本节课我能充分利用课件和文章插图帮忙学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我准时出示乌云密布课件，让学生观看。学生看图才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是这句话描述的是立刻要下雨的.景象。在此根底上，我让学生绽开多种朗读、感悟。 二、引导想象，加深体验 结合语言文字绽开想象，是语文教学培育学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反响？假如你在这样的环境下，会怎么办?学生立即沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞速地逃进洞里.”在想象画面，沟通感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 三、紧扣字词，训练说话 这篇课文在运用词句方面特别精确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，渐渐的体会文字的美丽精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“慢慢的，越来越”说句子，学生的口头表达力量得到了充分的熬炼。 在本节课的学习中，还存在缺乏之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时答复不上，导致课堂不够活泼积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际动身，从学生的兴趣入手，让学生在轻松欢乐的课堂上学到学问，把握技能。 雷雨优秀教学反思4 雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然神秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生绽开想像。 在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗)，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不一样反响，从而进一步理解雷雨真的要来了。此刻想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 固然，这节课也有许多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只讨论到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物变化是严密联系的，当时备课的时候，这一点讨论得不够周全。 雷雨优秀教学反思5 雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当的地方也清楚的呈现出来。 本节课我注意识字教学，识字教学效果比拟显著。采纳多种形式进展识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生沟通识字的方法，不仅让学生体验共享的欢乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字阅历，增加了他们的识字力量。同时，为他们以后的识字供应了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，表达了学生的学习地位，鼓舞学生进展共性化朗读，学生通过不同的声音来表达雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇妙和语言的精炼、美丽。 从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力： 1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比拟多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的根底上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比拟匮乏。 2、对文章的把握力不够、教学机灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。 3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。 这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展现舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！ 雷雨优秀教学反思6 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深入，让学生充分经受学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两局部资料，表达了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢快。 另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正教师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝熟悉后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。