人教版六年级上册《桂林山水》教学反思.docx

人教版六年级上册桂林山水教学反思 在教学中，我认为以下几点做得比拟胜利： 一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 二、通过品读重点句子，学习的表达方法。 结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进展讲解，如“我观察过波澜壮阔的大海，观察过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。”让学生知道此句用了比照的修辞手法以及运用比照后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮忙。 三、鼓舞学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文力量。 在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进展合作探究学习。由于第三自然段的构造和其次自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按教师指导学习其次自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很开心，他们很快就能够说出写山的时候，写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。 四、紧扣情感，读写结合。 桂林山水是一篇美丽的抒情散文，字里行间洋溢着对桂林山水的一片热忱。假如教师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使的感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候，我提问：“那么又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？”随后引导学生体会表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。 反思这节课的教学，存在着许多方面的缺乏，给我感受最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示略微有些早。在指导学生背诵课文时，假如教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清楚地看到了自身的特长和缺乏，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工。