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100以内数的顺序教学反思6篇 100以内数的挨次教学反思篇1 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数的根底。 学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几（如三十四数成三四等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。 因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比拟好。 1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。 我在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，预备了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估量这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存，特殊是一百以内数的熟悉这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进展教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生熟悉并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进展猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分稳固了学生对一百以内数的熟悉。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地把握学问。让学生真正成为学习的仆人。 3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。 我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进展教育。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。 总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的进展为目标，并收到了预期的教学效果。 100以内数的挨次教学反思篇2 在多媒体普遍应用于音乐课堂教学的今日，唱歌教学近年来被有所无视。如何在一堂课中唱好一首新歌?成为音乐教师新的讨论课题。本节课旨在通过细致的唱歌教学设计，使学生唱好歌曲。 1、针对学生原有根底，制定适宜的难度标准。我以视唱练耳环节导入新课，意在解决歌曲教学中的难点，但由于对学生原有水平估量缺乏，造成在这个环节耗时过多。可以适当降低难度，比方唱谱采纳模唱法，听音可将第一个升记号标出，给学生以提示。 2、歌曲处理局部，学生在演唱回声时，有点乱，可以出示曲谱给学生以直观的提示，也可以将这一环节放到下节课中作特地的歌曲处理，还可以参加适宜的打击乐器。 3、感受一首歌曲的不同演绎方式。在观赏相思河畔之后，可以让学生争论两个版本的异同，你认为哪样的速度更加适合于表现思乡的歌曲?用稍慢的速度演唱家乡恋情，认真体会速度对心情的影响。 学唱一首歌曲，可以采纳各种不同的教学方法，关键是看哪种方法最适合我们的学生，最恰当的才是最好的。比照初始教案，我将重点放在了歌曲教学上，一节课尚不能将歌曲唱得特别完善，所以，更多拓展的音乐文化内容应当安排另一课时。 最终，教学根本功是个需要不断练习、不断稳固的功课，教师精确的弹奏、范唱对学生影响至关重要。 100以内数的挨次教学反思篇3 本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观看，比照之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解100以内数的排列挨次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步稳固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的观看力量和表达力量，促使学生思维的进展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。 课前我让学生预习38页，进展读、思、划，对课本进展补白，完成例题及“做一做”的练习。 教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道100以内各数的排列挨次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的奇怪心。 接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去争论后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列挨次，调动起全体学生猎取学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。 整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索争论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培育互助、合作沟通的意识。 100以内数的挨次教学反思篇4 这堂是以随堂课的形式绽开的，先天晚上看了下教案，直接做了课件，其次天的第四堂课上课，第一堂课偷空做了教具棋子，时间上可以说不是特殊充分，让我感觉有许多圆满,但是，也正由于有这样的圆满才更真实，更能表达寻常的教学。 对于这堂课，除了时间上的不充分之外，还让我再一次的提示自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些学问点是必需讲到的，例如，这堂课中对于棋子角色的介绍，我就忽视了，导致学生只想到王和王后。对于中国象棋里，将、帅、兵、马、炮、象的形象联想没有了，其实在中国，玩的最多，最常见的还是中国象棋，假如以寻常见的最多的中国象棋为重点进展绽开，然后再延长拓展到国外象棋，我信任学生会更感兴趣，作品的完成质量也会更高。 还有一点我肯定要反思自己，一名优秀的教师应当是学生的引导者，把握好引导的方法特别重要，而我在教学引导中，总是感觉自己力不从心，无法做到游刃有余。反思过程，究其根源有三点:第一是对于学生心理把握不到位，每一个年龄阶段的孩子，他都有自己的年龄特征，有其独特的思索方式，假如不了解他们，不能精确的站在他们的角度去思索问题，你也就不能让他们明白你所讲的道理。其次是对问题的设置不到位，没能考虑到全部的孩子，每一个孩子都是单独的，有其自己的共性，并且承受力量也不一样，根底就会不同，所以提问题时，除了有目的性之外，还要有目标性。第三就是自己的表达力量，肯定要尽量做到简洁易懂，让学生一下就能明白，说话是有艺术的，把握好说话的方法很重要。 很感谢老朋友对我的建议，我会始终学习下去，由于学习是一件很欢乐的事情! 100以内数的挨次教学反思篇5 在以往的教学中，教爱莲说一课时，我从讲解课题、入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，考试时千万别由于自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，肯定得留意。结果还是错得一塌糊涂，究竟是什么缘由呢?当时更多的是责备学生，并没有从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。 上这一课我主要抓住了这两个环节： 一、学习课文。先由学生自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准：涤，鲜。当堂有学生予以正读。一个句子难读：予独爱莲之出淤泥而不染。教师稍加朗读，大家就明白了。然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大局部问题，学生能自己解决，极少数问题，教师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于其次问，我原先以为学生答复不出来。结果，学生不仅正确地答复了出来，而且还联系到以前学过的行道树。这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。? 二、评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发觉问题的最关键之处。一开头，学生由于习惯了教师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语，对爱莲说的主旨、构造和写法，一点一点地全拼了出来。教师该讲的，学生都讲到了;教师没讲的，有些地方学生也讲到了。比方以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。? 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把教师该教的学问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思考、去发觉问题，去打算吸取或舍弃。这堂课也使我熟悉到，只有教师为学生效劳，才是教学思想根本的转变。 100以内数的挨次教学反思篇6 第一次磨课，给我如下启发： 1、过渡要自然 教学过程中从上一个环节到下一个环节时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳动的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明白道路：要预设学生的答复，抓住学生的答复自然过渡。 用这个方法，我进展了这样的设计：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的地球之巅指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫埃非勒士峰，英国埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有教师评价我的课教学过程很流畅，教师问题的铺设自然。 2、语文味 第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。其次次上课时，我留意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生认真领悟言语内在精细之处，细细品尝文学作品语言的节奏与肌理。 3、语言要简洁课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平常的课上，不知不觉中自己讲得许多。陈教师告知我自己的话要少，越少越好，我也特意地留意了，针对学生的答复，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但其次次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。