龙的传人语文教学反思.docx
龙的传人语文教学反思龙的传人语文教学反思 篇1 走进课文的情境，用自己的真情去感悟课文，是学习语文的最重要的方式。在我的语文课堂上，很多同学大多数时间，只是用眼睛学习，而不是专心、用感情去学习，所以自身的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发同学才智灵感的动力。同学在学习课文时，没有感情的投入就不会才智火花的出现。因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。 在龙的传人一文教学中，我首先利用多媒体声情并茂的范读,引起同学们情感的共鸣，让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“快乐、兴奋、骄傲、傲慢、惊异、艳羡”心情，这些心情的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让学生带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融入课文的语言情境之中。在学生读文时，我让大家边读边想象一下自身脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入更深的层次，学生读文之后，有的说：“我似乎变成了皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的”龙在云雾中飞行。”有的说：“我观察一件件精致的艺术品上面雕刻着很多龙的图案。”有的说：“我自身变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”总之同学们的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。缺乏之处就是在让同学们想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比拟少。 缘由是两个问题放在一起，孩子们操作起来有肯定的难度。可以分开进展，后一个问题，可以让学生在默读文后进展，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。 文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自身学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自己喜爱读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着描绘一下自己读文字时，脑海中消失的画面，最终说说自己的心里话。 龙的传人语文教学反思 篇2 在龙的传人一文教学中，我首先利用舞龙的多媒体视频让学生观赏，引起学生情感的共鸣，首先让学生对龙有初步的熟悉。学生讲出了对龙的初步熟悉“威猛、凶狠”，这些心情的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对本课龙的初步的理解。然后，让学生通过观赏各个时期的龙的图片，使学生从视觉上对龙的历史有肯定的熟悉和了解，在龙的家族方面，我通过讲解龙生九子的故事结合图片，吸引学生的留意。本课的重点是学生对龙的造型的把握，本课我通过观赏-找一找-教师示范等方面让学生把握龙的根本造型。 固然本节课还有许多缺乏的地方，如有些地方对学生的提问太突兀，口头禅用的太多，语气过于平淡，没有激情，无法活泼课堂气氛，跟学生之间的互动太少，评价语言太少等等，在学生作业时，对学生作业中消失的比拟突出的问题没有很好的指出来，在最终的作业评价方面，对学生作品评价的方式不够丰富多样。 龙的传人语文教学反思 篇3 这是一篇分散着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传奇、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完善的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 华夏民族两千年的文化博大精深，源远流长。作为中国文化中很重要的一支，龙在中国的历史上有着举足轻重的地位，然而自小到现在我都是相当自然的承受着“龙”存在的事实，从没有想过什么是龙？龙的起源是什么？龙在文化有哪些？固然我们没法责备我们的前辈或者是师长没有给我们这样的时机和环境去了解学习，究竟文化的外延大到几乎可以说是无限。庆幸的是，今日我和我的学生一起走进了龙的传人。我班学生已经具备了肯定的阅读根底和搜集处理信息的力量，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，争论、沟通”绽开教学，通过听歌导入，图片展现，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作沟通，教给学生学习方法，培育学生自主学习的力量，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生进展为本的教育思想落到了实处。在课文里边，我们对龙文化的熟悉仅限于一个极其粗放的熟悉和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师-人类文明的传承者，我不盼望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮忙他们了解更多的龙文化。龙文化究竟包括什么内容？网络赐予了我帮忙，搜集来与之相关的学问，和学生一起了解了龙的起源、龙的进展、龙的传奇、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，由于我上的是语文课，我要借助这个载体赐予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个根本的熟悉，也对与龙有关的学问加以了稳固，自我感觉还是不错的。现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传奇，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名一般教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。 龙的传人语文教学反思 篇4 课堂上的教师语言大方激扬,富有感染力,在龙的传人的乐曲中将学生带入了情境。在教师的引领下，学生的熟悉水平到达了肯定的高度，思维活泼，说得精彩，读得精彩，学生的共性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于教师激情的感染，来自于教师奇妙的引导，来自于教师热忱的鼓舞。学生跟随着王教师，朗读、感受、思索、表达，真正表达的是教师“以生为本”的人文思想的光芒。 在这堂课中，信息技术为解决本课的难点起了很好的作用，尤其在让学生了解龙的九个特征时，将龙的八个部位与八种动物放在了一起，使学生能直观地明白它的特征是来源于现实生活中的动物，它不是人们凭空想象的，是有现实依据的。但整堂由于扫瞄网页沟通所得占去了肯定的时间，因此冲淡了对文章语言文字的感悟。最终学生身为龙的传人的骄傲感不是非常剧烈。我觉得在前面充分感悟语言文字的根底上，再结合观看祖国日新月异的变化，设计这样一个训练：我xxx，由于我是龙的传人，xxxxx。让学生将积淀的民族骄傲感化为语言文字写下来，将语文的双基训练落实到实处。
