2023年再塑生命的人教学反思100字再塑生命的人启示100字(七篇)1.docx

2023年再塑生命的人教学反思100字再塑生命的人启示100字(七篇)2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇一 我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进展全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。这是我抱负中的“我学·我思·我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注·你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文教师是再塑生命的人，海伦·凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话开头吧读课后字词两遍，作为稳固作业，并布置课外阅读假设给我三天光明）。 昨天，我利用这种教学思路上了窃读记，感觉课堂气氛很热闹（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组争论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一开头就卡住了，所以，我又重新改了导入局部，参加了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的状况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，特别不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。 1、不打无预备的仗。 2、应充分考虑学情。 3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。 4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。 5、让学生争论问题时，应指定详细的任务。 6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。 总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多缺乏。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务力量。 2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇二 再塑生命的人这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技迅猛兴旺的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂浅薄的熟悉，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授再塑生命的人一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 语文课文中，许多尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能英勇的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、英勇的生活，让自己的生命放射出夺目的光荣。如;苏轼、史铁生等等。学习再塑生命的人，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，喜爱生命，珍惜生命。 语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些仆人公和高尚的心灵世界去影响学生的心里构造。从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文教师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的教师？并分析文章关键语句，体会海伦?凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在赞叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文教师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的喜爱、对抱负的追求完全感染了学生们。 海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气。但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓舞学生查找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、 贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的喜爱令世界动容。比方08残奥会上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞学生,11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时，整个世界屏息了，很多人，泪水渐渐溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”之后又一次演绎了一段漂亮的神话。牵手是一个令人感慨,感动,感奋的舞蹈。学生们被这些残缺的生命制造出来的胜利感动着，领悟着爱与生命的真谛和价值。 真正的爱与生命教育不仅仅是传授学问、传授技能的教育，而应当是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。因此，生命教育必需通过体验教学来实施。只有这样，才能理解自己和他人的需要和境况，进而学会珍爱自己、体谅别人、学会与别人相处。 在本课中，我让学生在一种假设的状况之下，感受到生命的珍贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假设你只有三天光明，你将如何度过那珍贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表达了出来。让我很受感动。虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。 生命是人生最珍贵的东西，引导学生关注和敬重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的安康进展，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文教师，是我的偶像，由于她对海伦凯勒付出的急躁、爱心以及富有教育的艺术，都是我在工作中应当学习的地方。反思我们的教学，更应当在课堂上引导学生走好自己的人生之路。让每一个学生的生命都更加的漂亮。一节课下来，也有些许缺乏之处，还需要在日后的教学中进展改良。 2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇三 真不敢信任，人世间竟然有如此奇妙的人。海伦·凯勒诞生19个月就由于疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文教师“爱的教育”之下，学会了读书写字，甚至还学会了说话。20岁时以优异的成绩考入世界闻名的哈佛大学，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋哑人。不仅如此，她还成为闻名的作家和社会活动家，致力于救助残疾人的事业，建立了很多慈善机构，并获得了总统自由勋章。更让人不敢信任的是，竟然有如此急躁的教师莎莉文教师。在没有任何阅历的状况下，完全靠自己的实践摸索，极大的开启了海伦·凯勒的心智，并帮忙她走向胜利。收到亿万人民的敬重和爱戴。奇迹，在师爱和奋斗中制造着。 再塑生命这篇课文写莎莉文教师对“我”启发世间真理，给“我”肤浅的爱，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。 上课前，我利用三月的早晨布满生气，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么简单的一件事。而我们要去熟悉一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的士气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦·凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦·凯勒走出苦痛的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品尝语言环节，几乎全部的学生都找出了自己最喜爱或最感动的句子进展沟通，同时被海伦·凯勒的坚强、坚韧所打动，很多同学在畅谈感受时表示要以海伦·凯勒为典范，英勇地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦·凯勒，于是，我鼓舞学生查找更多的“海伦·凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的喜爱令世界动容。 同时，这篇文章文笔美丽，布满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写风光的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。 在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的气氛，大家上课积极发言，朗读也布满感情。 唯一缺乏，在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能快速进入下一个环节。 2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇四 较之过去的再塑生命选文，今日删选后的这篇文章条理和行文思路更加清楚。 1、叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。 所以如何让安康的学生体会盲人海伦·凯勒学习文字的的困难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。 为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，教师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物）。盼望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，教师将会在大家手掌上拼写这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。 学生们很兴奋，个个精神抖擞。 在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦·凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦·凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦·凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写快乐的心情最好不要消失“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。 这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比拟丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。 2、学生带着对“莎莉文”教师饱含敬意之情朗读课题再塑生命的人，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。 2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇五 1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。 2、学生通过自读，探究归纳人物形象。 3、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 教学重点、难点： 1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。 2、文章文笔美丽，布满诗情画意。 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文理解“生命”之美。 一课时。 一、导入：由学生感受和以介绍导入新课。（大屏幕显示） 海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达50年。在安妮·莎莉文的帮忙下把握英、法、德等五国语言。被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假设给我三天光明、我的教师、我的生活等。 图片发自简书app 二、阅读课文，整体感知。 1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 2、检查预习字音、字义。（屏显） 3、品读。 找出文中认为美的词语、句子、段落，分析美点或所具有的深刻意义。美读句子、段落。 （要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。） 三、整体感知 1.在莎莉文教师来之前，海伦的生活原貌是什么样子的？ 2.莎莉文教师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？ （进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。） 图片发自简书app 四、问题探究 1、莎莉文教师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 2、为什么海伦凯勒称莎莉文教师“再塑生命”的人？ （对于以上两个问题的设置，主要是对学生相对学生难以突破的难点，进展探究。才用的实施步骤是：独立思索合作探究小组汇报这样的步骤来完成，在这期间，教师的适时引导不行或缺，引导不是替代学生思索，不是诱导学生片段式的答复，而是把握思索点，引导方向确实立是教师课堂预设的关键，而不是现场的临时发挥。） 五、概括人物形象：学生分析，教师小结。（屏显） 海伦凯勒：一个好学、聪慧、坚强而情感丰富的盲聋哑女孩； 沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，擅长抓住教育时机，开启凯勒的思维、才智和情感，她是一位精彩的教育艺术家。 六、感受精神力气 奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪、史铁生 列举这些具有同质精神的人物事迹，既是为了进展课堂拓展，又是为了开展情感态度价值观的教育,也是为进一步的写作贮备丰富的材料，敏捷运用，一举三得 七、课堂小结： 这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。 八、作业布置： 1、课外阅读假设给我三天光明，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。 2、完成绩优学案根底学问稳固。 一、课堂目标明确详细。 本节课的学习目标有三个： 1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。 2、学生通过自读，探究归纳人物形象。 3、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。这个目标把握住本课的重点内容，由浅入深的理解课文，同时制定目标时以问题的详细形式出示，便于学生在课前自主预习。 二、学生主体和教师点拨严密结合。 在这堂课上，充分发挥了学生的主体作用，而作为教师只是适时的进展点拨。如：在分析莎莉文教师和“我”的形象时，让学生发言，学生板书，只有在学生消失问题时进展引导、点拨，从而让学生理解了这两个人物形象。 三、阅读和练笔严密结合。 在这堂课上，引导学生分析莎莉文教师和“我”的形象，从而理解“再塑生命的人”，最终让学生先谈感受，再写对海伦凯勒说的话，这样的处理教学，很好的把阅读和练笔结合起来，让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。 缺乏改良： 一、学生展现有待提高。 学生在分析莎莉文教师和“我”的形象时，学生展现不够积极，参加的学生也不多，因此，在以后的教学中，学生的展现教师还得多指导和练习，让大局部学生都能积极的参加到学习中来。 二、让合作探究跟课堂有机结合。 在课堂上，虽然提到问题引导学生思索探究，但没有让学生在探究过程中做记录笔记。我想：即便原先做了，也应让学生听完后对自己做的进展改正，写出探究提纲，只有这样，才能让课堂与思维探究同步进展。或许由于考虑到教学的目标的设置，在这个重要环节的处理上有些突兀了！ 2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇六 为每天都能给学生一个全新的感受，认真翻阅了傅雷家书，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性熟悉，加深学生对人物的理解，增加学生阅读学习的乐趣。同时新奇的教学设计程序，激发了学生的奇怪心，调动了学生的积极性。 初三学生真正接触的说理性的文章还不是许多，没有排列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的把握入手，以一封家书为导引，将学生带入美丽的意境，指导学生学会写信，留意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进展比照朗读，发觉两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最终以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的力量。 “顽强”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的争论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？其次个问题：“顽强在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“顽强”的人？选取两三个，说说他们的事迹。 难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中吸取精神的食粮。 关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义。 在课前预习中，引导学生进展批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓舞学生逆向思维，大胆质疑，从而培育学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的士气。 其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进展比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。 整个教学流程犹如山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的学问储藏，调动学生的心情体验，所以学生积极发言，展现个体的欲望高。特殊是在拓展过程中，将学生自己与父母的沟通融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵进展，关注我们的心理安康，学生将生活中遇到的困惑，与父母沟通的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼究竟需要宣泄。 教学中特殊应当关注细节。这个班级学生很擅长思索，几乎每节课都能提出很多问题。比方本文，学生在自主阅读，并做了批注之后，有一个学生就问：“傅雷家书里这么多书信，为什么就唯独选这两篇呢？”多好的问题啊！我立即让学生绽开争论，几份钟后答案赫然消失：两则家书有代表性，有典型性啊。教学中注意学生的生活实践，关注学生内心的情感变化，关怀学生的家庭生活，加强教师与家长之间的沟通，促进教育的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这正是语文教师的追求。 教学瑕疵： 多媒体教学的普遍毛病，课堂反响轰轰烈烈，学生内心的情感很简单被唤起，但学问把握效果模模糊糊，导致学问点不够落实；另外，学生积极参加思索，但没能个个都主动发言，特殊是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课教师共同反映，学生的积极性调动的比拟好，但我觉得，大多人主动参加的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不行的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂美丽的课程。 2023年再塑生命的人教学反思100字 再塑生命的人启发100字篇七 说句实话，加上这堂课，我的一共上了四节网络教学课，所以要拿出一节课来，都觉得心里没底儿。但事情都具有两面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的教师应当借鉴的地方，盼望我反思能让同仁们少走一些弯路。 这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品假设给我三天光明，指导学生自读网上长篇文章。详细的程序如下： 1、整体感知课文：要求学生运用速读方法扫瞄课文，抓住文章线索，理清文章思路，领会课文大意。 2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此根底上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。 3、朗读体会课文：声情并茂地朗读是体会文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。 4、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，对作品仔细阅读，细心品尝，咀嚼赏鉴，汲取养分。 然后重点分析三天中第一天的内容，最终仿写假设给我三天光明作文。但在实际教学中，由于前面对“海伦·凯勒”的资料整理过多，再加上让学生轮番重复答复的次数较多，导致后面的仿写内容无法进展，成为本堂课的最大圆满。此外，在教学反思中，我发觉：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的作用是一样的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析根底上的，而且初中教学面临升学的压力，假如不加引导，或许这种教学方式会起到事倍工半的效果。 于是，我又重新设计了这堂课。利用网络资源加深对文章的重点、难点及学问点的把握，并培育学生利用已学学问去解决实际问题的力量。假如第一环节：对于海伦的资料介绍，或许有些同学在参考书已经有了肯定的了解，但用多媒体供应资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多熟悉。 这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的熟悉和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解非常困难。当海伦第一次问“爱是什么？”教师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美妙的感觉。而沙莉文教师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”教师答复她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”教师将抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为出色的教育家。通过对爱的探究，进一步翻开海伦的思维，才智和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。 “领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读