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浅谈信息技术与中学物理课程整合中存在的几个问题 摘要：信息技术与课程整合是我国基础教化教学改革、实现创新性人才培育的重要途径。在当前中学物理教学过程中，信息技术与物理教学的整合仍旧存在信息技术应用意识不足、教学手段运用不正确、教学评价方法不科学等一些问题，须要我们进一步关注与探讨，以保证基础教化改革的顺当进行。 关键词：信息技术；中学物理；课程整合 信息技术与课程整合是我国基础教化教学改革的一个新途径，与学科教学有着亲密的联系和继承性。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为协助教或协助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感谢励工具，利用信息技术所供应的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、主动性充分调动起来，使学生的创新思维与实践实力在整合过程中得到有效的熬炼，这正是创新人才培育所须要的。信息技术与课程整合并不是一个新课题，然而在现实教学中仍旧存在这样或那样的问题，这里试择其一二进行分析，以便以小见大、举一反三。 一、多媒体教学完全取代传统教学，教学手段单一 利用多媒体技术，可以演示在实际中难以视察到的试验现象，如在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以便利地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清晰地显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解清晰，这样就化难而易，使全部的学生都能驾驭汽油机的工作原理。但是计算机多媒体教学并不能解决全部的重点、难点，也不是在任何时候都须要它。事实上，假如能用常规教学手段很好地解决教学问题，就没有必要非用CAI。这样可以节约老师的时间和精力用于深钻教材，提高老师专业发展实力，以免奢侈老师精力而又徒劳无功。比如在一些逻辑推演性的学问点还是用黑板加粉笔比较好。 二、大量采纳多媒体试验仿真，忽视动手操作 部分老师大量采纳多媒体试验仿真，用多媒体仿真取代真实性试验，不愿做真实性试验。多媒体技术虽然能模拟各种试验，展示各种物理现象，在某种程度或角度上是中学物理教学的有力协助手段，但终归是模拟，缺乏真实性。 凡是通过努力能够让学生做好的试验肯定让学生动手去做，多让学生亲身体验与参加，努力使“学知”“学做”“学用”相结合。只有那些受硬件条件的限制无法实现，或试验耗时过多，效果不太志向，特殊是物理现象不明显、物理过程改变快、分析探究规律难度大、学生在有限的教学时间内完成有困难的试验，我们才应运用物理多媒体试验仿真软件来模拟物理试验。这样，既能虚拟物理试验环境，重复再现物理现象和过程，又省时又省力，简单操作，简单胜利。如“波的干涉和衍射”“光电效应”“轻核聚变” 和“重核裂变”反应等。 三、部分老师信息技术应用意识欠缺 目前，大多数学校只有教计算机的老师懂计算机，其他任课老师对计算机知之甚微。究其缘由，除了经济因素，一是领导相识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的变更缺乏了解和相识，导致决策失误；二是一些物理老师对计算机存在恐惊感，认为计算机太困难了，学起来太麻烦，或者忙于应付日常教学、各类文化进修、突击性工作等，对计算机这种“可有可无”的教学媒体束之高阁，导致一些物理老师不努力探究；三是用于物理课堂教学的多媒体课件制作相对烦琐，现存课件的运用又不能得心应手（有的甚至弄巧成拙），又使一部分物理老师心存反感。由此，既缺乏行政压力，又缺乏自身动力，使大部分物理老师甘为“多媒体盲”。 四、信息技术与学科整合评价标准缺乏 对教学的评价目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。同时，评价也是老师反思和改进教学的有力手段。在开展信息技术与学科整合教学时，既应留意老师的评价、学生的评价与学生间相互评价相结合，还应留意不能用从前的评价标准来评价现在的信息技术整合课。在信息技术与课程整合教学中，我们还很难看到有效评价，即使有，也是片面地表现为老师为了阐明某个观点让同学间互评后的总结式点评，更多的则干脆采纳传统教学中的试卷式或测验式的总结性评价。这不仅反映出整合课教学的评价标准相对滞后，更体现出老师们一味地去追求这样或那样的教学环境，而忽视了学生健康发展等本质的东西。 参考文献： 1赵呈领,杨琳,刘清堂.信息技术与课程整合M.北京:北京高校 出版社,2022 2马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的层次J.教化技术通讯, 2022（3） 3章剑卫.信息技术与课程整合的探讨与实践J.中国电化教 育2001（8） （莒南县第四中学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页