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小学语文教案范文集锦九篇学校语文教案 篇1 教学要求 1.学问与技能 学习并把握本科的生字新词 理解课文内容，体会我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱 有感情的朗读课文 2.过程与方法 敬重同学的主体地位，敬重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上沟通、反馈 3.情感、价值观 感悟父爱的宏大与无私，教育同学懂得体谅父母的难处。 重点难点、关键 1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心 2.难点：激发同学对父母的宠爱 课时划分：一课时 教具预备：生字词语与卡片 教学过程： 一、揭示课题、设置悬念 1.老师板书课题、同学读题目 2.老师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情？ 二、初读感知、学习生字 1.老师提出自读要求 2.出示生字词语与卡片 3.老师进行强调。 三、品读句子、体会情感 1.老师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受？ 2.被什么感动？：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱 3.同学再读课文，思考问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么？ 4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把预备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋 5.争辩：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买？ 6.老师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位 四、总结全文 人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的宏大。我们应当疼惜、关怀、爱惜。用自己的实际行动报答他们的培育之恩 五、布置作业 1.抄写本课的生字新词 2.有感情的朗读课文 3.选用课时作业优化设计 学校语文教案 篇2 教学目标： 1、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的宠爱，对奇妙生活的追求。 2、指导同学正确、流利、有感情地朗读。 3、鼓舞同学大胆想像，依照课文前三小节编写一段。 教材分析： 这一单元主题是“幻想和想像”，我想是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓舞同学发挥制造力，去追求奇妙的将来。教材中的小诗是一首贴近同同学活的诗歌，让同学通过朗诵这首诗，能够开放自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。 教学过程： 一、互动 画图几个泡泡，看到画你想到什么？ 大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越惊奇越好，与众不同最好。 二、播放视频，情境导入。 老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（同学充分说，老师语言渲染） 三、细读诗歌，体会情感。 （一）.品读第一节 1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。 b.指名读校正字音（2人） c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最奇异？为什么？我想干什么？ 2.想象：桃树枝上有什么？ 动作演示理解：悠荡（师领读第2句，同学动作表演） 3.出示句子比较： 悠啊，悠悠出布谷鸟的声声唱歌。 悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声唱歌。 a.两句话什么地方不同？ b.怎样才能读出桃树枝在风中轻快、松软、飘逸的"感觉？（“悠”字拉长音） 4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的唱歌仿佛告知我们什么？ 指名读第三句师渲染气氛齐声美读 5.齐读本小节。 过渡，引出课题：春天是奇妙的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是奇异，我的愿望是奇异的，谁能帮我为这节小诗起个题目我想。（板书课题） 我的想法不仅这一种，我还有其他想法 （二）品读其次节 1.出示第一句我想把脚丫连在柳树上。 谁来读这句，说说我其次个想法?我的脚丫已经变成什么？ 2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？ 生发挥想象说说，相机出示其次句伸进湿软的土地，吸取甜美的养分。 柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪欲地吮吸着大地母亲的乳汁。 理解：湿软吸取甜美 3.结果怎样？出示第三句长呀，长长成一座绿色的篷帐。 4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？ 仿照第一节美美的读一读。（练读指名读齐读） 过渡：我又有了想法，看我第三个想法 （三）品读第三节 1.出示第一句我想把眼睛装在风筝上。指名读。 2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（）多（）（口头仿说诗歌） 引说：望呀，望（开放想象想一想，说一说） 3.为什么说：“蓝天是我的课堂”齐读第三小节。 4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧 （四）仿写课文 1.春天是那么奇妙的，我们的愿望是那么奇异，请拿出笔来，像我这样写下来。 2.沟通评议。 （五）品读第四节 1.我还有那么多奇妙的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同共享，自读第五节 2.指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？ （六）品读第五节 奇妙的愿望终有一天会实现，幻想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到齐读第五节。 四、情感升华 1.总结：作者通过奇异的构思，奇异的想象，凝练的语言，表达对大自然的宠爱，对奇妙生活的追求。信任会有越来越多的同学宠爱诗歌这种文体，借助诗歌发觉生活中的美、感受美、赞美美。 2.师生合作配乐朗读全文。 学校语文教案 篇3 1、看图说话 出示太阳图：请同学主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。 2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？ 3、指导朗读自由读，指名试读，齐读。 4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说一说。 5、我们一起看课文是怎么写的？自由读课文其次节。说说你的感想。 6、同学沟通： 1）指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，留意柳右半部分的写法。 柳叶打卷 小花低头 湖水烤热 小鱼煮熟 2）这些动物、植物会说些什么呢？ 3）读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗？ 7、太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？ 读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。 “好消息”指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字“蜻、蜓、圈” 8、指导朗读，就要下雨了要读出欢快、兴奋的语气。 9、齐读课文第1、2两节。 学校语文教案 篇4 一、设计思路 1、在初读课文和激发动机中入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就宁静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家宠爱吗？让我们一起来欣赏。（课件呈现各种美丽的荷花图，配上漂亮的音乐。）有个小伴侣在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请同学初读课文。 如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于同学的入情，而进入了乐观的状态。 2、在感受课文描写的形象中动情 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让同学去熟识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去熟识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让同学仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在同学眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分呈现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行呈现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都开放了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立即就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下开心地游着，蜻蜓在荷花上欢快地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文其次段具体而生动地呈现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就接受“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入其次段的学习。 3、在领悟课文的神韵中移情 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导同学更深地理解语言，将同学的"情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：借助比较区分；借助想象开放；借助语言媒介。通过这些，同学的情感会向深层进展，并产生移情活动。 课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节： 1、课件呈现：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_。小小组争辩，指名说，集体评议。 2指图引读这一段最终一句话。 争辩：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？ 这样的设计，既熬炼了同学的想象力，训练了同学的表达力气，而且加深了对荷花美的熟识,使同学更深地体会到作者对荷花猛烈的宠爱之情，可谓一举三得。 4、在表情朗读和语言训练中抒情 同学的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使同学之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了同学自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是宠爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发同学内心感受的一种常用形式。 因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是其次段，还支配了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，同学定会情不自禁地发出感叹。此时，同学的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对漂亮语汇的积累和内化，从而更好地抒发了同学的情感。 二、教学过程 （一）激趣导入 谜语激趣，课件激情，揭示课题。 （二）初读课文 1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢? 2、同学畅谈感受。 3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件呈现，老师用语言进行描述。 （三）细读其次段 1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？ （1）、用自己宠爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最宠爱读哪几句，为什么？ （2）反馈，估量同学会消逝两种状况。 后三句：为什么宠爱？让同学在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让同学练读、指名读、评读。 其次句：为什么宠爱？并进一步争辩写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。 2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。 3、指导背诵其次段。 （四）学习第三段 1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、课件呈现：看图想象说话。（具体内容见设计思路） 3、指图引读这一段最终一句话，争辩。 4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。 （五）略读第一段 （六）配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美 学校语文教案 篇5 掌声一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的士气，变得活泼开朗的故事。从而告知人们人与人之间需要敬重、鼓舞、关爱，特别是身处逆境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把掌声送给别人。这些道理对于三班级同学来说，由于已有阅历不足，情感体验有确定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。 一、以两次掌声，感悟小英的情感变化 课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问同学：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？开放学习、争辩。首先让同学以自己宠爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求同学用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。 同学通过自学、争辩、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：由于小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上台演讲，但最终她还是鼓起士气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起其次次掌声呢？同学再读第四段后，自然会从中找到答案。生：由于小英讲的童年故事特别动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。师：掌声喧闹、长期，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。 演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地谈论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着同学的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的"变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让同学配乐朗读第四自然段。 二、以情感变化，揣摩人物的内心世界 两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让同学自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据同学的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导同学再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是静静地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人赞扬她，瞧不起她。 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英马上把头低了下去。从中可以看出小英紧急、可怕的神情。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开头拿不定方法，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再愁闷，开头和同学们交谈、玩耍，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从今以后，小英和正常的小伴侣一样，会参加各种各样好玩的活动。 又如：小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是留意力特殊集中地看着，同学们的留意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，信任你会成功的！小英，你确定要自信，我们支持你！小英，你最终走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期盼、鼓舞、信任的目光中最终一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太感动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：感谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的士气。感谢大家对我关怀、鼓舞。 我永久忘不了这掌声，我特殊感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。 三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。 掌声是那么奇异，它能使人克服自卑，建立自信。它能转变人的性格。所以小英特殊感谢这掌声，也永久忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问同学：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。 在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，由于_。生：我想把掌声送给老师，由于老师工作特别辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，由于他们把我从小养大很不简洁。我想把掌声送给残疾儿童，由于他们特殊需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，由于他们美化城市，使我们能在奇妙的环境中生活。训练完后，接着让同学满怀深情地朗读课文最终一段。 课文最终一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们慢慢领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？同学依据自己的发言分别上台板书：鼓舞、支持、敬重、信任、关爱充分体现了同学学习的自主性。 附板书： 掌声 小英 愁闷自卑 活泼自信 鼓舞 支持 敬重 信任 关爱 最终归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能愁闷自卑，要鼓起士气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会敬重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加奇妙。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱掌声响起来这首经典歌曲吧！ 大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把同学引入了文本，贴近了角色，使同学在真实的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为同学身心和人格健全进展的过程。信任同学通过本课的学习，不仅学到了语文学问，而且学会了怎样做人。 学校语文教案 篇6 学习目标 1.能就春游活动讲清楚自己的方案，并参与商讨，培育同学的自主合作参与意识。 2.能具体明白的描写生活中观看到的景物或者由此引发的联想。 3.感性熟识排比句的特点及其表达作用。 4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。 5.学习扫瞄猎取需要的信息，并沟通感受。 第一课时口语交际 导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多奇妙。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己支配。 预备方案 先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，预备纸笔，稍做记录。 分组争辩 生怕一个人拿不定方法，咱们分小组进行。看哪一组方案的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做预备，谈谈自己的方案，再由小组长统一看法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。 其次、三课时习作 启发谈话 我们在校内里生活了三年，对环境应当很生疏了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓舞同学自由说，放开说，老师做适当补充教育） 小结：有的同学平常能够留心观看，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观看，我们要做擅长观看的人。 实地观看 现在给大家30分钟时间，去校内里做一次观看，把观看到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要仔细观看。 沟通观看所得 指名说说你已经观看到什么，预备怎么写，让同学在相互沟通中得到启发。老师结合同学的沟通进行点评。 同学完成习作 同桌相互沟通，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简洁或删除等等。 第四课时我的发觉日积月累 复习导入 检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 我的发觉 分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ 日积月累 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。 学校语文教案 篇7 教学目标 1认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让同学知道祖国江南特别美丽、富有，激发同学宠爱家乡，宠爱祖国的思想感情。 2学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。 3学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。 4通过学习短文，理解句义、词义。 5能正确、流利地朗读短文。 教学重点、难点 1读懂短文，理解句义、词义。 2学会新偏旁，识字，写字。 教具预备 音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。 教学时间 二课时 公开课教案 第一课时 一、教学目标 （一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让同学知道祖国的江南特别美丽、富有，激发同学宠爱家乡，宠爱祖国的思想感情。 （二）读懂句子，理解词义。 （三）正确朗读短文。 二、教学重点、难点 看图读短文，理解句义、词义。 三、教学过程 （一）检查复习。 1读汉字卡片：工 田 鱼 鸟 水 儿 2读韵母卡片： （二）看图，初步了解图画内容，练读短文。 1图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？ 2练读短文。 （1）借助拼音自身练习读短文，读准字音。 （2）出示音节词语卡片练读：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4n l y#u y#u y* m! xi1ng hu4 zh#ng y$u （3）自身练读短文，逐步做到一目双行。 （4）指名分句读，齐读短文。留意“绿油油”应读l y#u y#u，“油”读一声，不要读成二声y$u。 （三）看图读文，学句、学词。 1指名读第1句，学词、学句。 （1）老师指图问： 谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排） 小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米） 什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行） 这祖孙二人坐在竹排上听见了什么？观看了什么？ （2）读第1句，留意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。 2指名读第2句。 （1）看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸） 河的两岸有些什么？（引导同学先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木） 这些树木长得怎样？ 读短文第3行。 （2）看图，读短文第4行。 （3）看图，读短文第4行。 指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。 看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好） （4）指导读第2句。 两岸树木密， 禾苗绿油油。 3指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。 （1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？ （2）“江南”是指什么地方说的？（老师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温和，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年稚嫩季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡） （3）看图，读短文最终一行，问：为什么说“画中游”？ 师述：这是用打比如的方法，告知我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中巡游一样。 （4）指导朗读第3句。 江南鱼米乡， 小竹排在画中游。 （四）巩固复习。 1读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡 2朗读短文，要求读得正确、流利。 学校语文教案 篇8 教材分析： 金蝉脱壳这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇异与情趣，从而萌生出对自然科学争论的爱好，让同学在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，挨次是背 头 脚 尾，整个动作协作得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让同学在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的挨次。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品尝生动的语言，感受蝉脱壳过程的奇异.在让同学了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观看习作方法和观看品质，激发同学学做生活的有心人。 学情分析： 初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观看，教学时老师要通过探究研读、观看画面、小组沟通等多种形式，深化文本，感受金蝉脱壳的奇异之处。在深化把握文章内容的基础上，让同学跳出文本，学会仔细观看四周事物，培育同学擅长观看的良好习惯。 教学目标： 1引导同学感受动物世界的奇异与情趣，熟识大自然的奇异魅力，培育同学留心观看四周事物的爱好，和对自然科学争论的志向。 2学习本课生字以及由生字组成的词语。 3通过学习明白“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么惊奇动人的情景啊！”把握重点段的学习。 4通过对重点段的学习，把握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。 5在同学能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。 6学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达挨次、把握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。 7学习作者观看细致的好习惯，描述细致的表达方式，培育观看力气。 第一课时 课时目标: 1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。 2、划诞生疏字词，能结合课文自学。 3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。 4、指导同学写字，完成习字作业。 教学重点： 正确、流利朗读课文。 教学过程： （一）引入诗文，揭示课题： 1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗所见，内容谁记得？ 毕竟是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童突然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今日我们要学习一篇课文你会发觉蝉何止是有吸引力！板书课题 2、读题 谁能把读题目念精确？（提示：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。） 咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（三十六计和三国演义）它一般用来比方用计脱逃而使对方不能准时发觉。今日我将和大家一同观看大自然的中的金蝉脱壳，信任你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！ （二）初读课文，理清脉络。 1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不熟识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子 2、有这样三段比较难读，谁有信念接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长） 3、同学们，哪几自然段讲的金蝉脱壳的过程呢。老师依据同学的回答理清文章的脉络。 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的惊奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐秘。 其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程惊奇动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。 （三）学习1、2自然段 1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。 奇异好玩”、“惊奇动人”。（板书） 2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、惊异、不行思议） 什么让我们感到如此奇异好玩”、“惊奇动人”？ 3、此时此刻，你的心情怎样？（期盼、迫不及待） 是啊，所以当叔叔告知我每当（出示）引读“夜幕降落新装。” 4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期盼，急迫地想揭开金蝉隐秘呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来“我决心隐秘。” 就让我们一起和作者在这份迫不及待中查找合适的时间和机会吧。 （四）学写生字，完成习字册 1、这课有8个生字，你觉得哪个字最简洁写错，因此你想提示同学留意？（搜）哪个字的间架结构比较难把握需要老师给你示范？（椒、趴） 2、老师依据同学实际范写，同学仿写并完成习字册。 3、课后阅读关于蝉的资料信息。 学校语文教案 篇9 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、每个人都出名字,很多名字都有确定的含义，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的理想，谁能告知我你的名字有什么含义? 2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文落花生之后信任你会解开这个谜的?(板书落花生) 3、依据你们课前查阅的有关资料，谁能告知我花生为什么叫“落花生”? 出示课件(演示花生生长过程) 花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。 二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路 下面我们先请几位同学把课文朗读一下 通过对课文的朗读，谁能告知我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，静静奉献的品德。) 理解“竟然”收获了。你是怎么理解的? 那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 放声朗读课文，按课文叙述的挨次说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。 种花生()()() 通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简洁，由于文章的"重点是通过议花生表达自己的人生理想。 三、抓住重点，自学课文， 过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思? 大屏幕出示父亲的话 1、你是怎么理解父亲的话的? 请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组争辩。 (出示课件，填表格) 花生桃子石榴苹果 果实埋在地里果实高高的挂在枝上 矮矮地长在地上一见就生宠爱之心 花生的确和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(静静无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华) 同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学