促进教师专业发展的有效途径概述.pptx

促进教师专业发展的有效途径2009/2009/主要议题 专业引领 专业引领 理解新课程 理解新课程1 1 同伴互动 同伴互动 打造新团体 打造新团体2 2 教学反思 教学反思 营造新课堂 营造新课堂3 3 持续发展 持续发展 找准生长点 找准生长点4 42结果：结果：教师高兴 教师高兴学生高兴 学生高兴领导高兴 领导高兴老外无话可说 老外无话可说案例回放案例回放外国人看中国课 外国人看中国课促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 13某市、某校、某班 某市、某校、某班教育局领导陪英美专家听课 教育局领导陪英美专家听课一位头发花白的教师 一位头发花白的教师教态从容、语言精炼 教态从容、语言精炼板书清晰、情感丰富 板书清晰、情感丰富提问精到、回答踊跃 提问精到、回答踊跃 教学互动热烈 教学互动热烈 教学过程流畅 教学过程流畅 目标达成理想 目标达成理想促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 1人材需求人材需求培养目标培养目标提供教育提供教育构建课程构建课程需要什么课程？需要什么课程？课程的现状？课程的现状？需要改革什么？需要改革什么？设计新课程 设计新课程?美国东部第一课：亚当 西部第一课：“斧子”课程为何要改？课程为何要改？4我国近、现代的中小学课程改革我国近、现代的中小学课程改革引进国外课程为主 引进国外课程为主 课程本土化建设为主 课程本土化建设为主仿日本 仿日本清末 清末的 的课程 课程学美国 学美国民国 民国的 的课程 课程学苏联 学苏联新中 新中国初 国初期的 期的课程 课程封闭建设 封闭建设六七 六七十年 十年代的 代的课程 课程开放建设 开放建设改革 改革开放 开放的 的课程 课程5促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 1促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 1改革开放以来的课程发展 改革开放以来的课程发展改革历程 课程观 改革重点 主要标志 其他说明第一次 第一次（改革开放（改革开放初期）初期）强调基础知识、强调基础知识、基本技能（双基）基本技能（双基）和学科知识学习 和学科知识学习的系统性 的系统性改变语文教材成 改变语文教材成为语录、理科教 为语录、理科教材变成三机一泵 材变成三机一泵等错误做法 等错误做法建立了以严密、系统 建立了以严密、系统为特征的学科课程体 为特征的学科课程体系 系课程教材出现深 课程教材出现深难重的问题，课 难重的问题，课程教材的学科本 程教材的学科本位倾向严重 位倾向严重第二次 第二次（20 20 世 世纪 纪90 90年代）年代）强调降低难度、强调降低难度、深度，面向生活、深度，面向生活、面向社会，扩展 面向社会，扩展知识面 知识面改变课程教材深 改变课程教材深难重的问题，宏 难重的问题，宏观上扩大了知识 观上扩大了知识面、拓展了学习 面、拓展了学习广度 广度对学习内容要求作分 对学习内容要求作分层次、明确性严格规 层次、明确性严格规定，教材教学要紧扣 定，教材教学要紧扣课程标准，控制深度 课程标准，控制深度和难度 和难度在微观上仍存在 在微观上仍存在面面俱到、知识 面面俱到、知识点过多的问题 点过多的问题第三次 第三次（进 进 入 入21 21 世 世纪 纪）强调德育为核心，强调德育为核心，创新精神与实践 创新精神与实践能力培养为重点，能力培养为重点，以学生素质发展 以学生素质发展为本 为本在原来改革基础 在原来改革基础上，改变唯统一 上，改变唯统一要求、唯课本知 要求、唯课本知识、唯接受性学 识、唯接受性学习方式等 习方式等对课程作更科学的结 对课程作更科学的结构化处理，实施课程 构化处理，实施课程国家、地方和学校三 国家、地方和学校三级管理，学校和学生 级管理，学校和学生对课程有一定自主权 对课程有一定自主权课程设计和课程 课程设计和课程实施之间有相当 实施之间有相当一段时间内存在 一段时间内存在不相适应问题，不相适应问题，教研工作面临新 教研工作面临新挑战 挑战6促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 17终身学习 终身学习社会 社会知识经济 知识经济时代 时代全球数字 全球数字化时代 化时代社会转型社会转型课程的社会背景课程的社会背景促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 18当代课程改革的理念变化（当代课程改革的理念变化（1 1）：）：n n学生的有差别性 学生的有差别性n n学生的可发展性 学生的可发展性n n学生的新起点性 学生的新起点性n n学生的欠稳定性 学生的欠稳定性学生适应课程课程适应学生促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 19当代课程改革的理念变化（当代课程改革的理念变化（2 2）：）：n n知识是怎么接受的 知识是怎么接受的n n知识是怎么掌握的 知识是怎么掌握的n n经验是怎么积累的 经验是怎么积累的n n能力是怎么发展的 能力是怎么发展的 注重过程 注重过程组织学习内容设计学习经历促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 110当代课程改革的理念变化（当代课程改革的理念变化（3 3）：）：只为升学奠基为了终身发展基础学力 基础学力发展性学力 发展性学力创造性学力 创造性学力总学力总学力态度为核心 态度为核心态度为核心 能力为关键 能力为关键能力为关键知识为载体 知识为载体知识为载体学力学力促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 111教师专业发展的响应教师专业发展的响应顶层设计认同顶层设计认同课程方案 课程方案课程方案(培养目标 培养目标培养目标)有效教研有效教学校本促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 1课程改革一般进程课程改革一般进程文本 文本建设 建设第 第 1 1 阶段 阶段常规 常规运行 运行第 第 3 3 阶段 阶段忠实 忠实执行 执行互相 互相适应 适应主动 主动创新 创新思想 思想 智慧 智慧 力量 力量全面 全面实施 实施第 第 2 2 阶段 阶段观念冲突激烈配套到位不够攻坚阶段 攻坚阶段12促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 1课程计划执行不力课程计划执行不力 必须提高课程领导力必须提高课程领导力课程实施困难不少课程实施困难不少 必须提高课程指导力必须提高课程指导力课堂教学有效性不高课堂教学有效性不高 必须提高课程执行力必须提高课程执行力13促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径1 1关于推进课改和加强教学工作的六个文件（上海）关于推进课改和加强教学工作的六个文件（上海）关于加强中小学课程管理的几点意见 关于加强中小学课程管理的几点意见 关于加强中小学教学常规的几点意见 关于加强中小学教学常规的几点意见 关于加强中小学校本教研工作的几点意见 关于加强中小学校本教研工作的几点意见 关于中小学拓展型课程建设与实施的几点意见 关于中小学拓展型课程建设与实施的几点意见 关于中小学研究型课程实施的几点意见 关于中小学研究型课程实施的几点意见 关于改进中小学基础型课程课堂教学的几点意见 关于改进中小学基础型课程课堂教学的几点意见 14促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 2有效教学问题有效教学问题 影响对课程计划的执行 影响对课程计划的执行学科思想？学科思想？教材运用？教材运用？内容补充？内容补充？总量把握？总量把握？教什么？学什么？教什么？学什么？问题源头？问题源头？技术应用？技术应用？方法设计？方法设计？作业落实？作业落实？怎么教？怎么学？怎么教？怎么学？顶层设计 顶层设计课程方案 课程方案(得到认同 得到认同)有效教学 有效教学“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和 庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵 心灵”李家声 李家声15促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 2 一堂好课：一堂好课：有感知有感知有感悟有感悟有感动有感动 一堂好课：一堂好课：内容好内容好思想到思想到激情高激情高基于共识的课例研究关于好课的标准？关于好课的标准？“课例研究课例研究”阅读教学开国大典课例 阅读教学开国大典课例16促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 217 一位老教研员在某校和英语教研组长、备课组长全面听了 一位老教研员在某校和英语教研组长、备课组长全面听了七名英语教师的课后，给校长室递交了一份听课笔记：七名英语教师的课后，给校长室递交了一份听课笔记：【教师的教学现状 教师的教学现状】全组的教师教学热情高，责任心强。这些课的特点是：全组的教师教学热情高，责任心强。这些课的特点是：教师备课认真，能开展有序教学。教师备课认真，能开展有序教学。师生关系较融洽，能开展课堂活动。师生关系较融洽，能开展课堂活动。较重视对学生基础知识和基本技能的训练。较重视对学生基础知识和基本技能的训练。总体情况是：没有陈旧的教学方式，但也没有突出教学风格，整体 总体情况是：没有陈旧的教学方式，但也没有突出教学风格，整体水准在区内属于中等。课后化了大量精力和时间辅导。然而，目前学校的 水准在区内属于中等。课后化了大量精力和时间辅导。然而，目前学校的英语教学质量现状与新英语课程标准的要求还有距离，远远不能适应牛津 英语教学质量现状与新英语课程标准的要求还有距离，远远不能适应牛津英语教材的实施需要。英语教材的实施需要。一个实例：一个实例：促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 218【学生的学习现状 学生的学习现状】学生感到难学，主要是：牛津英语词汇量大，每天教师布置的生词有 学生感到难学，主要是：牛津英语词汇量大，每天教师布置的生词有十几个。学生没有办法记住。十几个。学生没有办法记住。在仔细调查之后，发现学生的困难来源有两个：在仔细调查之后，发现学生的困难来源有两个：学生进中学前没有系统学过国际音标，（全校预初年级只有 学生进中学前没有系统学过国际音标，（全校预初年级只有8 8人，人，七年级有 七年级有12 12人，八年级有 人，八年级有9 9人学过音标，三个年级另外有 人学过音标，三个年级另外有13 13人学过部分音 人学过部分音标）。这意味着学生没有借用词典拼读单词的能力，更谈不上预复习。标）。这意味着学生没有借用词典拼读单词的能力，更谈不上预复习。学生对词汇学习中的 学生对词汇学习中的“读音规则 读音规则”浑然不知。遇到生词时，学生一 浑然不知。遇到生词时，学生一般不会把学到过的规则性经验迁移到新词汇的认读，于是也就不可能产生 般不会把学到过的规则性经验迁移到新词汇的认读，于是也就不可能产生词汇学习的 词汇学习的“累积效应 累积效应”。促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 219【教师遭遇的困难 教师遭遇的困难】牛津英语教材对教师的语言教学有一定的要求。但教师受自身语言 牛津英语教材对教师的语言教学有一定的要求。但教师受自身语言的限制，使课堂显得相对单调。信息量输入有限，教学密度不足，学生无 的限制，使课堂显得相对单调。信息量输入有限，教学密度不足，学生无兴趣。对现代化教师装备，预初年级教师没有使用过，七、八年级由于教 兴趣。对现代化教师装备，预初年级教师没有使用过，七、八年级由于教学软件没有到位，至今也没有使用。学软件没有到位，至今也没有使用。考试命题的定位问题。学校命题的试卷，较少采用目标参照测试，考试命题的定位问题。学校命题的试卷，较少采用目标参照测试，过多强调知识积累，没有针对不同学生的实际。复习中，又没有相应的阶 过多强调知识积累，没有针对不同学生的实际。复习中，又没有相应的阶段目标，试题难度，深度常超出复习范围，造成学生失去信心，教师增添 段目标，试题难度，深度常超出复习范围，造成学生失去信心，教师增添烦心的局面。烦心的局面。教材问题。牛津英语教材没有系统语法归类，课后配套题目少，给 教材问题。牛津英语教材没有系统语法归类，课后配套题目少，给教师增添了困难。教师增添了困难。促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 220【基本对策基本对策】校长室、教研组长仔细地阅读了听课笔记后，校长室、教研组长仔细地阅读了听课笔记后，决定了将英语教研组的决定了将英语教研组的课例研究课例研究定为三个方向定为三个方向:如何对照新老教材，对教材进行再处理？如何对照新老教材，对教材进行再处理？如何调整落实好每一课的教学目标？让学生如何调整落实好每一课的教学目标？让学生在每一节课中都要有所得。在每一节课中都要有所得。如何设计与布置有效的学生作业。如何设计与布置有效的学生作业。促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 221基于常态诊断的课例研究：基于常态诊断的课例研究：普遍的常态课诊断 普遍的常态课诊断参照目标发现 参照目标发现倾向性 倾向性问题 问题 结合直观课例分析与归纳 结合直观课例分析与归纳代表性案例 代表性案例 讨论与理解操作的基本方式 讨论与理解操作的基本方式 在明确原则基础上，启发教师 在明确原则基础上，启发教师“同课异构 同课异构”的比较实践 的比较实践（有参照点引导与实践比较（有参照点引导与实践比较/变式迁 变式迁移）移）促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 222基于好课辐射的课例研究：基于好课辐射的课例研究：“连环改进 连环改进”的形式与意义 的形式与意义 传达（模仿）传达（模仿）分析（选择）分析（选择）重组（创生）重组（创生）（群体（群体/个性化 个性化/家常课）家常课）上课上课 上课上课 新设计新设计传达 传达 移译 移译 反思 反思 改造 改造（A A）（B B）（C C）上课上课 上课上课 新设计新设计 观摩 观摩 移译 移译反思 反思 改造 改造（A A）（B B）（C C）学校教研组建设学校教研组建设1 1 抓教研组的常规建设 抓教研组的常规建设 合格教研组主要特征 合格教研组主要特征A A、教研活动制度建设、教研活动制度建设 学习与活动一条线；计划、检查 学习与活动一条线；计划、检查、总结一条线。、总结一条线。B B、规范课堂教学、规范课堂教学 从本学科及与本学科相关课程的教学 从本学科及与本学科相关课程的教学 常规、教学改革到教学质量。常规、教学改革到教学质量。C C、团队的整体建设、团队的整体建设 重视青年教师培养（重视青年教师培养（“五个一 五个一”）23促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 2“一盘散沙捏成团 一盘散沙捏成团”学校教研组建设学校教研组建设2 2 抓教研组的发展性建设 抓教研组的发展性建设 优秀教研组 优秀教研组群体性教学行为的与时俱进：群体性教学行为的与时俱进：1 1、注重基于课程建设需要的针对性的群体学习。、注重基于课程建设需要的针对性的群体学习。2 2、注重以完善学习方式、教学模式改革的教学反思。、注重以完善学习方式、教学模式改革的教学反思。3 3、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。24促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 2“铁打的营盘流水的兵 铁打的营盘流水的兵”学校教研组建设学校教研组建设3 3 增强教研组的辐射功能 增强教研组的辐射功能 优秀示范教研组 优秀示范教研组在一个较大的地域范围内创 在一个较大的地域范围内创“品牌 品牌”：1 1、涌现若干、涌现若干“叫得响 叫得响”的名教师。的名教师。2 2、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。3 3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。4 4、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。25促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 2“长空万里舒广袖 长空万里舒广袖”促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径2 226 乔 乔依 依斯 斯与 与许 许瓦 瓦斯 斯（Joyce&Showers,1982 Joyce&Showers,1982）等 等经 经实 实验 验发 发现 现，教 教师 师在 在课 课程 程培 培训 训的 的同 同时 时，如 如参 参与 与校 校内 内同 同事 事间 间的 的互 互助 助指 指导 导，可 可有 有75%75%的 的人 人能 能在 在课 课堂 堂上 上有 有效 效应 应用 用所 所学 学的 的内 内容 容；否 否则只有 则只有15%15%能有同样的表现 能有同样的表现。其 其它 它研 研究 究（Sparks,1986;Singh&Shifflette,1996)Sparks,1986;Singh&Shifflette,1996)也发现同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。也发现同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。校本教研的意义：校本教研的意义：促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3提高教学有效性 提高教学有效性教学 教学目标 目标的 的 有效 有效教学 教学内容 内容的 的 有效 有效教学 教学方式 方式的 的 有效 有效教学 教学巩固 巩固的 的 有效 有效教学 教学评价 评价的 的 有效 有效质量监控系统 质量监控系统27促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3合理制定目标 根据课程标准，从 根据课程标准，从“知识与技能 知识与技能”、“过程与方 过程与方法 法”、“情感态度与价值观 情感态度与价值观”三维目标要求来总体 三维目标要求来总体把握；把握；教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情 教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；况，体现有针对性、适切性和层次性；针对不同课型（新授课、复习课、实验课等），针对不同课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标。制订较具体而有所侧重的教学目标。28促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 329教学目标要回应培养目标 教学目标要回应培养目标教学目标要体现减负增效 教学目标要体现减负增效教学目标要落实课程理念 教学目标要落实课程理念学生发展为本 学生发展为本一个核心，两个重点 一个核心，两个重点整合信息技术 整合信息技术促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 330表述清晰可测 表述清晰可测 行为动词 行为动词的主体 的主体 是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；行为词 行为词表述 表述 指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）；行为词 行为词程度 程度 有具体层次、可测可评。有具体层次、可测可评。动词（明确要求）动词（明确要求）宾语（明确对象）宾语（明确对象）了解、理解、分析、认识 了解、理解、分析、认识（可用于不同层次的知识性目标）（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成 参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计 学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）（可用于一定要求的技能性目标）分类、协调、监控、组织 分类、协调、监控、组织（可用于一定要求的综合性目标）（可用于一定要求的综合性目标）促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3科学处理内容 根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要 根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安 符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，排有序的指导思路，要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依 要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的 据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要；学习需要；要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的 要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，正确处理知识的 社会知识充实课堂教学内容，正确处理知识的“预设性 预设性”和 和“生成性 生成性”关系，课堂体现鲜活和生动。关系，课堂体现鲜活和生动。31促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 332本主题内容的地位在单元或章节中同 在单元或章节中同其他相关知识单元的关系分析 其他相关知识单元的关系分析(注重 注重教育价值 教育价值)本主题内容的结构包含的知识点及其 包含的知识点及其层次关系和主次关系分析 层次关系和主次关系分析(注重 注重学习过程 学习过程)本主题的重点与难点一般情况下，一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析 对各知识点学习要求上的比较分析(注重 注重核心概念 核心概念)教材分析的要求教材分析的要求 促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 333教学准备的要求教学准备的要求 教具准备：如将教科书上图表制成挂图或教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投投影片影片”，以供分析讨论。，以供分析讨论。资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等。济数据（案例），适当更新等。学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。组织学生对问题作调查等。促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3改进教学方法 根据课程标准，落实学科教学目标，根据课程标准，落实学科教学目标，精心设计学习问题，精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践 注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；能力；要根据学生的实际情况，要根据学生的实际情况，照顾不同学生的学习基础，注意 照顾不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，注意师生之间、生生之间的交流 激发学习兴趣，引发认知冲突，注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐 和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；根据教学内容与要求的需要，正确运用相应教具辅助教学，根据教学内容与要求的需要，正确运用相应教具辅助教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学过程与信息技术的有机整 努力使抽象概念直观形象；要注意教学过程与信息技术的有机整合，提高课堂教学效率 合，提高课堂教学效率。34促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 335教学过程设计与实施的基本要求教学过程设计与实施的基本要求:注意讲究教学导入的艺术 注意讲究教学导入的艺术 注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力；体现课堂教学中的教学互动；体现课堂教学中的教学互动；注重课堂中的有效巩固与评价 注重课堂中的有效巩固与评价 注意运用信息技术提高教学效益。注意运用信息技术提高教学效益。促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 336提问的数量 提问的数量提问的认知层次（类型）提问的认知层次（类型）提问的方式 提问的方式问题的指向 问题的指向学生回答的方式 学生回答的方式教师理答的方式 教师理答的方式 教师提问教师提问分析分析促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3 学习（成效）金字塔 学习（成效）金字塔（讲课）（讲课）（阅读）（阅读）（视听）（视听）（表演）（表演）（讨论）（讨论）（实践）（实践）（教别人）（教别人）37促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3完善作业系统作业设计 作业设计 引导探究、适当开放、反映实践 引导探究、适当开放、反映实践作业布置 作业布置 总量控制、把握难度、允许选择 总量控制、把握难度、允许选择作业批改 作业批改 分析思维过程、寻找问题关键 分析思维过程、寻找问题关键作业讲评 作业讲评 全面了解、客观分析、个性指导 全面了解、客观分析、个性指导38促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 339准开放性作业的案例 准开放性作业的案例 数学练习设计 数学练习设计以情景资料为基础，以学生自主 以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活 引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能 掌握知识技能洋洋同学计划在国庆节长假中利用 洋洋同学计划在国庆节长假中利用3 3天时间读完 天时间读完140 140页的 页的一本书。他第一天读了 一本书。他第一天读了2/5 2/5，第二天读了，第二天读了3/7 3/7，请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答 请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 340层次性、选择性作业的案例 层次性、选择性作业的案例 数学练习设计 数学练习设计必须完成 必须完成的作业 的作业模块一 模块一基础性的 基础性的题目 题目生活性的 生活性的特色题 特色题数学性的 数学性的特色题 特色题活动性的 活动性的特色题 特色题模块二 模块二选择完成 选择完成的作业 的作业模块三 模块三挑战性的 挑战性的题目 题目不必完成 不必完成的作业 的作业促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 341 合作练习的一个案例 合作练习的一个案例 情景某段高速公路上各种车驶过；任务统计四种车在这段时间通过数；过程从个别学习困难到小组合作。合作需要角色分工成果共享促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3完善作业系统时间有效性 时间有效性及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时批改作业（一般应在收到作业就批改）及时批改作业（一般应在收到作业就批改）及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）批改有效性 批改有效性关注共性的错误问题（记录错误案例）关注共性的错误问题（记录错误案例）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）讲评有效性 讲评有效性分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）“讲评后全对；考过后 讲评后全对；考过后100 100分 分”赵宪初 赵宪初42促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目典型试题：典型试题：考查能力：考查能力：古诗文积累 古诗文积累/能正确理解课程标准 能正确理解课程标准推荐的古诗文 推荐的古诗文（平均得分率：（平均得分率：67.9%67.9%）下面的诗句中，哪句描写了草原景色？下面的诗句中，哪句描写了草原景色？A A 千里莺啼绿映红 千里莺啼绿映红B B 春风又绿江南岸 春风又绿江南岸C C 风吹草低见牛羊 风吹草低见牛羊D D 草长莺飞二月天 草长莺飞二月天43促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目典型试题：典型试题：典型试题：典型试题：在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种 在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种不同的看法：不同的看法：A)A)糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。B)B)水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个 用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个问题。问题。（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同糖水浓度的对照实验）糖水浓度的对照实验）结果：获 结果：获8 8分 分0.8%0.8%；获；获7 7分 分49.5%49.5%；获；获6 6分 分18.2%18.2%；不得分；不得分21.6%21.6%；空；空白 白10%.10%.44促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目典型试题：典型试题：考查能力：考查能力：能利用文本信息解决情境中的问 能利用文本信息解决情境中的问题 题（平均得分率：（平均得分率：90.5%90.5%）学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多课外兴趣小组，刚上 学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多课外兴趣小组，刚上三年级的小明也想参加，但他只有周五下午有时间。根据下面课外 三年级的小明也想参加，但他只有周五下午有时间。根据下面课外小组活动时间表，你认为小明能参加哪个兴趣小组？小组活动时间表，你认为小明能参加哪个兴趣小组？兴趣小组 兴趣小组 活动时间 活动时间 参加条件 参加条件围棋小组 围棋小组 周二、五下午 周二、五下午 限有基础者参加，每周二次不能缺席 限有基础者参加，每周二次不能缺席游泳小组 游泳小组 周五下午 周五下午 凡有兴趣者都可参加 凡有兴趣者都可参加足球小组 足球小组 周一、三、五下午 周一、三、五下午 无特殊情况，每周三次都必须参加 无特殊情况，每周三次都必须参加科技小组 科技小组 周五下午 周五下午 仅限四年级以上同学参加 仅限四年级以上同学参加45促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目典型试题：典型试题：为了理解初二、初三两个年级 为了理解初二、初三两个年级学生课外活动情况，分别抽取两 学生课外活动情况，分别抽取两个年级的部分学生，调查他们在 个年级的部分学生，调查他们在一周内（星期一至星期五）参加 一周内（星期一至星期五）参加课外活动的次数，结果统计如图。课外活动的次数，结果统计如图。你认为这两个年级的学生，在 你认为这两个年级的学生，在参加课外活动方面，哪个年级更 参加课外活动方面，哪个年级更好些？说说你的理由。好些？说说你的理由。结果：结果：未答或乱说 未答或乱说26.1%26.1%；主观解释；主观解释22.4%22.4%；用方差；用方差1%1%。从统计图来阐述 从统计图来阐述3.6%3.6%；从平均数阐述；从平均数阐述46.9%46.9%46促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目典型试题：典型试题：考查能力：关于 考查能力：关于空间与图形的知识技能 空间与图形的知识技能（平均得分率：（平均得分率：68.7%68.7%）下面是动物园示意图，老虎馆的东南面是（下面是动物园示意图，老虎馆的东南面是（）猩猩馆 猩猩馆老虎馆 老虎馆熊猫馆 熊猫馆 海豹馆 海豹馆孔雀馆 孔雀馆北 北A A 孔雀馆 孔雀馆 B B 猩猩馆 猩猩馆 C C 海豹馆 海豹馆 D D 熊猫馆 熊猫馆 47促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目典型试题：典型试题：考查能力：考查能力：对 对“数与代数 数与代数”的运用规则 的运用规则（平均得分率：（平均得分率：72.4%72.4%）小红家买了 小红家买了30 30个苹果，个苹果，3 3天吃了 天吃了12 12个，还剩多少 个，还剩多少个？正确的列式是（个？正确的列式是（）A A 30 30 12 12 B B 30 30 12 12C C 30 30 123 123 D D（30 30 12 12）3 348促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3国家 国家“学业质量监测 学业质量监测”项目 项目是否掌握了知识 地球自转的周期？地球自转的周期？地球自转的速度？地球自转的速度？地球自转的方向？地球自转的方向？地球自转和太阳高度的关 地球自转和太阳高度的关系？系？知识立意向能力立意 知识立意向能力立意是否看懂了信息 图示 图示上午 上午9 9点的影子 点的影子 请画出下午 请画出下午3 3点的影子 点的影子北南 东西49促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3利用社会课程资源活动项目资源介绍 资源介绍 教学目标 教学目标作业任务实施要求 实施要求 相关建议 相关建议50促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3资源介绍（案例）（案例）位置、规模，结构、特色，经验、资料 位置、规模，结构、特色，经验、资料上海邮政博物馆 上海邮政博物馆，座落在北苏州，座落在北苏州路 路250 250号、全国重点文物保护单 号、全国重点文物保护单位上海邮政大楼内，面积 位上海邮政大楼内，面积8000 8000平 平方米。上海邮政博物馆分 方米。上海邮政博物馆分“起源 起源与发展 与发展”、“网络与科技 网络与科技”、“业务与文化 业务与文化”、“邮票与集邮 邮票与集邮”四大展区展示了邮政的历史、邮 四大展区展示了邮政的历史、邮政网络与各类邮政工具、邮政业 政网络与各类邮政工具、邮政业务分类、邮票等邮政知识 务分类、邮票等邮政知识 利用社会课程资源51促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径3 3项目活动设计邮史 邮史 系列 系列邮票 邮票 系列 系列邮编 邮编 系列 系列邮路 邮路 系列 系列利用社会课程资源邮史项目一：中国古代通讯的起源与发展 邮史项目一：中国古代通讯的起源与发展邮编项目一：一封信的历程 邮编项目一：一封信的历程邮路项目二：邮路项目二：“中国邮路问题 中国邮路问题”对抗赛 对抗赛 邮票项目二：邮票中的文化 邮票项目二：邮票中的文化 52促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径4 4上海市中小学幼儿园教研网络平台 上海市中小学幼儿园教研网络平台53促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径4 4关键 关键 教师专业发展 教师专业发展青年 青年教师 教师抓基 抓基本功 本功骨干 骨干教师 教师形成 形成特色 特色名教 名教师重 师重教学 教学风格 风格有层次地寻找生长点 54青年教师教学 青年教师教学基本功 基本功123lll掌握本学科课程标准和教材所涉及的基本原理、掌握本学科课程标准和教材所涉及的基本原理、掌握本学科课程标准和教材所涉及的基本原理、基础理论与知识，并能深入浅出地进行运用；基础理论与知识，并能深入浅出地进行运用；基础理论与知识，并能深入浅出地进行运用；lll了解本学科的发展脉络，以及新近的主要观念、了解本学科的发展脉络，以及新近的主要观念、了解本学科的发展脉络，以及新近的主要观念、理论等成果，并能结合教学加以运用或应用；理论等成果，并能结合教学加以运用或应用；理论等成果，并能结合教学加以运用或应用；lll了解与本学科相关的社会教育资源，能结合了解与本学科相关的社会教育资源，能结合了解与本学科相关的社会教育资源，能结合教学，与教学内容相整合。教学，与教学内容相整合。教学，与教学内容相整合。学 学学科 科科专业 专业专业学 学学科 科科专业 专业专业学 学学科 科科专业 专业专业促进教师专业发展的有效途径 促进教师专业发展的有效途径4 455青年教师教学 青年教师教学基本功 基本功456lll基本掌握本学科主要的教学理论和流派；知道基本掌握本学科主要的教学理论和流派；知道基本掌握本学科主要的教学理论和流派；知道本学科的教学常规要求，并能在教学设计与教学本学科的教学常规要求，并能在教学设计与教学本学科的教学常规要求，并能在教学设计与教学实践中体现；实践中体现；实践中体现；lll理解课程改革对学科提出的新理念，并能结合理解课程改革对学科提出的新理念，并能结合理解课程改革对学科提出的新理念，并能结合教学任务，在备课、上课、个别辅导和作业设计教学任务，在备课、上课、