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物 理 期 末 考 试 试 卷 质 量 分 析 初 三 物 理 期 末 考 试 试 卷 质 量 分 析：对 生 活 物 理 关 注 不 够，知 识 掌 握 的“应 试”成 分 太 多，对 实 际 问 题 的 解 决 不 能 触 类 旁 通。教 学 中 应 提 醒 学 生 身 边 生 活 处 处 有 物 理 知 识，注 意 身 边 的 物 理 现 象。要 把 物 理 知 识 从 具 体 的 情 景 中 抽 象 出 来，再 还 原 到 具 体 情 景 中 去。一、试 卷 的 基 本 情 况 1.试 卷 的 题 型 结 构 题 型 选 择 填 空 2 实 验 4 计 算 与 应 用 题 量 10 4占 分 32 16 18 342.各 部 分 知 识 点 分 数 分 布 大 致 为：简 单 机 械、功 占 33分，机 械 能、内 能 占 25分，浮 力 26分，力 16分。二、学 生 抽 样 试 卷 分 析 及 卷 面 暴 露 的 问 题 1.部 分 基 本 知 识 掌 握 不 扎 实，学 生 不 能 灵 活 应 用 物 理 知 识 分 析 和 解 决 实 际 问 题。2、审 题 不 清，解 题 不 规 范，存 在 一 定 的 随 意 性，在 评 卷 过 程 中 发 现，由 于 学 生 不 良 的 学 习 习 惯，语 言 不 规 范，推 理 不 严 密，导 致 丢 分 占 了 不 少 的。3、.思 维 不 够 灵 活，能 力 仍 显 薄 弱，综 合 应 用 物 理 知 识 解 决 问 题 的 能 力 有 待 提 高。4.学 生 对 科 学 探 究 的 各 个 要 素 的 运 用 仍 不 得 要 领,面 对 探 究 性 试 题 感 到 束 手 无 策。三、对 前 一 阶 段 教 学 的 反 思 造 成 以 上 错 误 的 原 因 是：1、学 生 学 习 物 理 兴 趣 不 够 浓 厚，对 基 本 概 念、基 本 公 式 的 掌 握 不 牢 固。2、对 学 生 学 习 过 程 中 的 活 动 重 视 不 够，对 有 关 实 验 内 容 中 的 操 作 要 领 不 了 解。在 平 时 教 学 中 的 养 成 训 练 不 够，教 师 总 舍 不 得 把 课 堂 上 的 时 间 让 给 学 生，让 他 们 进 行 审 题、作 图、计 算、实 验 操 作、文 字 表 达 等 方 面 的 基 本 技 能 训 练。在 今 后 的 教 学 中，能 让 学 生 说 的、做 的，教 师 一 定 不 要 代 替,要 多 给 学 生 表 达 表 演 的 机 会，让 学 生 不 仅 仅 想 说、敢 说，还 要 会 说、善 说，不 仅 仅 想 做、敢 做，还 要 会 做、善 做，把 基 本 技 能 的 训 练 落 到 实 处。3、物 理 思 维 方 法 的 培 养 做 得 不 到 位，学 生 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力 有 所 欠 缺。4、对 生 活 物 理 关 注 不 够，知 识 掌 握 的“应 试”成 分 太 多，对 实 际 问 题 的 解 决 不 能 触 类 旁 通。教 学 中 应 提 醒 学 生 身 边 生 活 处 处 有 物 理 知 识，注 意 身 边 的 物 理 现 象。要 把 物 理 知 识 从 具 体 的 情 景 中 抽 象 出 来，再 还 原 到 具 体 情 景 中 去。因 此，在 平 时 教 学 中，要 防 止 从 概 念 到 概 念，从 规 律 到 规 律，从 练 习 到 练 习 的 教 学 方 法，要 密 切 联 系 学 生 所 熟 悉 的 生 活、生 产、科 技 的 实 际，要 将 物 理 知 识 情 景 化，物 理 情 景 理 性 化。让 学 生 的 头 脑 中 不 再 是 枯 燥 的 公 式、概 念 和 规 律，而 是 随 时 能 够 将 复 杂 问 题 简 单 化，简 单 问 题 情 景 化，情 景 问 题 理 性 化。5、综 合 运 用 知 识 的 能 力 不 强，不 能 灵 活 运 用 数 学 手 段 解 决 物 理 问 题。学 生 在 综 合 应 用 题 上 失 分 严 重，这 反 映 了 我 们 对 学 生 审 题、作 图、计 算、提 问 质 疑、猜 想 假 设、设 计 实 验、评 估、信 息 收 集 和 处 理、分 析 归 纳、综 合 运 用 以 及 方 法 迁 移 等 方 面 的 培 养 还 远 远 不 够。在 今 后 的 教 学 中 应 有 针 对 性 训 练，切 实 把 方 法 的 训 练 和 能 力 的 培 养，作 为 重 要 的 教 学 内 容 重 视 起 来 6、教 学 中 过 分 重 视“知 识 与 技 能”，而 忽 视“过 程 与 方 法”造 成 的。我 们 要 深 刻 体 会 和 研 究 如 何 将 科 学 探 究 作 为“内 容”、“方 法”、“精 神”和“创 造 性 活 动”，并 将 其 贯 穿 于 教 学 的 过 程 中，教 学 素 材 的 选 用 之 中，试 卷 命 制 的 过 程 之 中。对 科 学 探 究 能 力 的 培 养，在 起 始 阶 段 可 以 采 取 低 起 点、小 坡 度、化 整 为 零 逐 个 击 破 的 策 略，务 必 使 学 生 掌 握 这 一 科 学 思 维 程 序。四、得 到 中 考 复 习 策 略：1、降 低 难 度，增 强 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣，复 习 工 作 要 紧 紧 围 绕 课 标，不 能 用 以 前 的 旧 大 纲 要 求 随 意 加 深 难 度，要 力 争 在 拓 展 知 识 面 上 作 些 探 索，要 用 好 中 考 复 习 指 南,尤 其 是 对 书 中 的 试 题 进 行 认 真 的 研 究。重 视 对 教 材 给 出 的 插 图 和 例 题、习 题 的 研 究，并 能 适 当 拓 展 延 伸。细 化 教 材 知 识 点，强 化 观 察、表 述 能 力 培 养。物 理 概 念、规 律 是 对 物 理 现 象 和 物 理 过 程 的 总 结、归 纳，加 强 概 念、规 律 教 学 要 组 织 学 生 认 真 分 析、研 究 观 察 到 的 物 理 现 象、过 程，通 过 对 比、讨 论、表 述，深 化 对 概 念、规 律 的 理 解，达 到 对 概 念、规 律 的 透 彻 掌 握；让 学 生 用 自 己 的 语 言 表 述 知 识 的 内 容，运 用 文 字、图 表 阐 述 知 识 所 表 达 的 物 理 现 象 和 事 实，用 实 验、实 例 认 识 和 领 会 知 识 的 应 用，切 实 夯 实 基 础。2、注 重 学 习，不 断 更 新 教 育 理 念，新 课 程 实 施 的 新 要 求，促 使 教 师 要 不 断 学 习，要 接 受 新 的 教 育 思 想，注 重 学 生 的 复 习 活 动，注 重 与 生 活 实 际 的 联 系，真 正 落 实 学 生 的 主 体 性，真 正 让 学 生 主 动 去 梳 理 知 识、剖 析 错 误、寻 找 适 合 自 己 更 好 的 复 习 方 法。3、要 重 视 集 体 备 课，复 习 课 密 度 大、内 容 多，要 真 正 提 高 课 堂 教 学 的 效 益，切 不 可 以 为 是 旧 知 识 便 泛 泛 而 谈。4、重 视 对 中 考 试 题 的 研 究，必 要 时 进 行 二 次 创 造，正 确 把 握 2016年 中 考 命 题 的 走 向。5、鼓 励 学 生 再 做 重 现 教 材 中 的 学 生 分 组 实 验，让 学 生 深 切 感 受 物 理 的 真 实 性、趣 味 性，切 实 培 养 学 生 的 实 验 操 作 能 力。6、加 强 训 练，提 高 学 生 的 分 析 判 断、语 言 表 述 能 力。提 高 学 生 的 分 析 判 断 能 力 要 求 引 导 学 生 将 获 取 的 物 理 知 识 物 化 为 自 身 的 想。增 强 学 生 的 语 言 表 达 能 力 要 求 提 供 学 生 更 多 的 语 言 机 会 与 情 景，多 说 多 练 多 比 较。设 置 情 景、精 选 题 例、适 度 训 练 能 起 到 巩 固 基 础、明 确 思 路、探 究 方 法、开 阔 眼 界、培 养 能 力 的 目 的。练 习 要 紧 扣 中 考 要 求，做 到 系 统 化、规 范 化，防 止 形 式 化、教 条 化。要 有 练 必 批、有 批 必 评、有 错 必 纠。要 在 练 中 指 导 学 生 读 题、审 题、解 题、答 题。读 题 要 抓 助 关 键 的 字 词，正 确 把 握 试 题 情 景；审 题 要 注 重 试 题 的 物 理 思 想，抓 助 物 理 过 程；解 题 要 以 已 知 的 事 实 数 据 为 运 用 知 识 的 依 据，寻 找 突 破 口；答 题 要 清 晰、明 确、规 范。计 算 题 的 教 学 不 要 任 意 拔 高，严 格 按 照 课 标 要 求 进 行 教 学，重 点 培 养 学 生 的 科 学 素 养、科 学 精 神、科 学 方 法。7、联 系 实 际，注 重 应 用。从 学 生 的 日 常 生 活 和 熟 悉 的 事 物 出 发。由 简 单 到 复 杂，逐 步 增 加 难 度，提 升 对 逻 辑 思 维 与 动 手 能 力 的 要 求。要 引 导 学 生 关 注 科 学、关 注 生 活、关 注 社 会。运 用 物 理 知 识 解 决 日 常 生 活、自 然 现 象 中 的 问 题。总 之，物 理 复 习 教 学 应 以 学 生 物 理 思 想 和 学 习 方 法 的 初 步 养 成 为 主 导，知 识 掌 握 与 技 能 提 升 为 基 础，物 理 课 程 标 准 的 要 求 为 宗 旨，全 面 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性,增 强 学 生 观 察、分 析、讨 论、思 考、归 纳、表 述 能 力 和 解 决 问 题 能 力。注 意 知 识 系 统 化，方 法 系 列 化，训 练 规 范 化，反馈 经 常 化，形 式 多 样 化，建 议 在 夯 实 双 基 的 基 础 上，教 师 多 自 编 练 习，联 系 社 会，联 系 学 生 生 活，培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力。2016-6-2812-13学 年 第 二 学 期 期 末 考 试 初 二 物 理 试 题 分 析 一、分 值 分 析 1、各 知 识 模 块 所 占 分 值 比 例 力 和 运 动 压 强 机 械，功，功 率 机 械 能 总 分 分 值 比 例 分 值 比 例 分 值 比 例 分 值 比 例 33 33%16 16%38 38%13 13%1002、各 题 型 所 占 分 值 比 例 选 择 题 非 选 择 题 总 分 分 值 比 例 分 值 比 例 30 分 30%70 分 70%100 分 二、知 识 点 对 应 题 目 归 类 序 号 考 查 知 识 点 简 述 对 应 题 目 1 力 和 运 动 1,9,10,11,12,13,15,17,212 压 强 3,6,19,243 机 械，功，功 率 2,4,5,7,机，18,22,23,254 机 械 能 8,14,20三、易 错 知 识 点 分 析 序 号 考 查 知 识 点 简 述 常 考 题 型 常 见 失 分 点8 机 械 能 选 择 题 能 量 影 响 因 素 及 状 态 分 析 10力 和 运 动 选 择 题 图 像 与 状 态 的 分 析 14机 械 能 非 选 择 题 能 量 的 影 响 因 素 及 状 态 分 析 2 5 机 械，功，功 率 非 选 择 题 对 有 用 功 和 总 功 的 分 析 四、试 卷 难 易 情 况 概 述 本 次 测 试 难 度 中 等 偏 上，主 要 体 现 对 学 生 知 识 的 概 括 和 表 述 能 力 的 考 查 较 多，以 及 对 基 础 概 念 的 掌 握，看 似 基 础 但 考 查 全 面。本 试 卷 8 0 分 以 上 的 学 生 基 础 可 以，属 于 中 等 学 生，80分 以 下 学 生 为 基 础 掌 握 不 够 扎 实，未 从 根 本 理 解 学 习 内 容，90分 以 上 为 优 秀 学 生，基 本 概 念 的 掌 握 和 运（来 自：博 文 学 习 网：初 三 物 理 期 末 考 试 试 卷 分 析）用 都 比 较 到 位。2016-6-282016-2016学 年 第 一 学 期 九 年 级 物 理 期 终 试 卷 分 析 一、试 卷 分 析 本 套 试 卷 共 五 大 题，卷 面 分，总 分 7 0 分，考 试 时 间 为 60分 钟。1.试 卷 的 结 构 2.试 题 基 本 特 点 试 题 考 查 的 知 识 面 宽，覆 盖 面 较 大，减 小 了 考 查 的 偶 然 性 和 片 面 性。特 别 电 学 知 识 考 查 得 比 较 多，试 题 整 体 难 度 不 大，虽 然 学 生 考 得 不 理 想。这 次 试 题 很 注 意 将 物 理 学 的 基本 知 识 放 在 具 体 的 环 境 中，通 过 学 生 对 问 题 的 分 析 和 解 决 的 过 程 来 考 查 学 生 认 识 世 界 和 理 解 世 界 的 能 力，考 查 学 生 利 用 已 学 知 识 分 析、解 决 具 体 问 题 的 能 力，考 查 学 生 的 物 理 基 本 素 养 和 进 一 步 学 习 的 潜 质。二、成 绩 分 析 这 次 期 终 考 试：我 们 九 年 级 共 四 个 班，283人 参 加 考 试，年 级 最 高 分 70分，最 低 分 6 分，平 均 分 分。其 中 九 一 班 最 高 分 70,最 低 分 6 分，平 均 分 分；九 二 班 最 高 分 69分,最 低 分 6 分，平 均 分 分；九 三 班 最 高 分 69分，最 低 分 17分,平 均 分 分；九 四 班 最 高 分 68分，最 低 分 16分，平 均 分 分。全 年 级 得 分 率 如 下 表：三、学 生 答 题 情 况 分 析 综 合 整 套 卷，3-4题 得 分 率 不 高 的 原 因 是 学 生 对 电 路 这 部 分 知 识 掌 握 的 还 不 够 熟 练，还 不 能 游 刃 有 余 地 分 析 电 路 题；第 15题 失 分 多 原 因 是 对 于 串 联 电 路 还 是 理 解 不 透；16-17题 作 图 题 考 察 了 安 培 定 则 和 家 庭 电 路 的 连 接，这 些 题 都 是 反 反 复 复 的 讲，但 还 是 不 会，最 终 的 原 因 学 生 提 不 起 学 习 的 兴 趣，根 本 没 有 听 课，而 18题 考 察 的 是 13章 的 内 容，这 部 分 知 识 学 生 学 习 时 间 太 长 了，存 在 遗 忘 想 象，也 是 得 分 不 高；21题 综 合 应 用 题，这 是 一 道 很 简 单 的 计 算 题，一 部 分 学 生 看 见 是 计 算 题，看 就 不 再 看 的 就 放 弃 了，对 计 算 题 充 满 了 恐 惧 心 理，另 一 部 分 学 生 会 做 这 道 题，但 不 能 的 分，原 因 不 满 足写 计 算 题 的 一 般 步 骤，特 别 是 没 有 公 式。24题 我 们 已 经 做 了 很 多 这 种 题，原 因 我 认 为 学 生 根 本 没 有 对 这 种 类 型 题 进 行 深 入 的 理 解，存 在 只 讲 数 量 没 把 握 质 量 的 问 题。四、今 后 的 补 救 措 施 1.我 们 的 教 学 应 进 一 步 贯 彻 新 课 程 理 念，依 据 课 标 要 求 适 当 降 低 知 识 难 度，注 重 基 础 知 识、基 本 技 能 及 科 学 方 法 的 教 学，切 实 把 方 法 的 训 练 和 能 力 的 培 养，作 为 重 要 的 教 学 内 容 重 视 起 来。2.要 加 强 知 识 与 实 际 情 景 的 联 系，在 平 时 教 学 中，要 密 切 联 系 学 生 所 熟 悉 的 生 活、生 产 及 科 技 的 实 际，要 将 物 理 知 识 情 景 化、物 理 情 景 习 题 化。加 强 对 开 放 性 问 题 的 研 究,进 一 步 培 养 学 生 科 学 探 究 的 能 力。1、抓 好 课 堂 教 学。课 堂 四 十 五 分 钟 是 学 生 学 习 的 主 要 途 径，所 以 要 想 提 高 教 学 质 量，就 要 在 课 堂 教 学 在 下 功 夫。俗 话 说：台 上 一 分 钟，台 下 十 年 功。如 何 激 发 学 生 兴 趣，如 何 开 动 学 生 思 维，如 何 对 知 识 进 行 巩 固 等 等，这 都 需 要 教 师 在 课 外 时 间 静 下 心 来 认 真 细 致 的 备 课。3、注 重 对 学 生 实 验 探 究 能 力 的 培 养。当 今 的 教 育，不 仅 仅 是 教 给 学 生 知 识，更 重 要 的 是 提 高 学 生 的 能 力，其 中 包 括 创 新 能 力，动 手 操 作 能 力，实 验 探 究 能 力 等 等。在 教 学 中 要 注 重 学 生 动 手 操 作 能 力 的 培 养，多 做 演 示 实 验，指 导 学 生 自 己 设 计 和 操 作 实 验。韩 庄 中 学：侯 双 阳 2016年 1 月 27 日 星 期 二 2016-2016第 一 学 期 九 年 级 物 理 期 末 考 试 质 量 分 析 提 高 教 育 教 学 质 量 是 教 学 工 作 的 重 中 之 重，为 了 总 结 本 学 期 教 学 工 作，为 今 后 工 作 提 供 指 导，针 对 这 次 期 末 考 试 成 绩 作 如 下 分 析。一、成 绩 分 析 这 次 质 量 分 析 从 整 体 上 看，真 实 的 反 映 出 了 学 生 的 实 际 水 平。而 对 于 及 格 率 来 讲，二 班 相 对 较 弱，各 班 成 绩 两 极 分 化 比 较 严 重。这 一 情 况 也 说 明 了 我 们 在 教 学 中 存 在 着 忽 视 的 地 方。从 个 体 上 看，两 个 班 的 学 困 生 较 多，在 物 理 基 础 知 识、实 验 探 究 中 表 现 都 较 逊 色，从 试 卷 可 以 看 出 对 于 新 学 的 物 理 知 识 掌 握 情 况 都 不 扎 实，对 物 理 有 较 强 的 学 习 兴 趣，但 只 停 留 在 肤 浅 的 感 性 认 识 阶 段，不 能 深 入 分 析、辨 识.因 此 以 后 在 教 学 方 面 的 重 点 还 是 在 基 础 知 识 和 学 困 生 上 下 功 夫，努 力 抓 好 及 格 率，提 高 各 班 的 平 均 成 绩。二、试 题 分 析 及 得 失 原 因 1、本 次 试 卷 满 分 70分，知 识 点 覆 盖 全 面，难 易 程 度 适 度。整 份 试 卷 注 重 基 础 知 识，考 察 了 学 生 对 物 理 知 识 的 掌 握，更 考 察 了 学 生 对 知 识 的 理 解 应 用。如“作 图 及 试 验 探 究”共 24分；其 中 基 础 知 识 占 卷 面 至 少 80%。难 易 适 当，能 有 效 检 查 学 生 的“学”，教 师 的“教”。2、选 择 题，此 次 选 择 题 比 较 灵 活 给 学 生 一 种 模 棱 两 可 的 感 觉，有 些 学 习 比 较 好 的 同 学 在 这 出 现 失 误，甚 至 丢 掉 6 分 之 多。3、填 空 题。本 题 较 好 地 体 现 了 新 课 程 标 准 对 教 学 的 要 求 和 对 学 生 的 要 求，但 由 于 诸 多 原 因，比 如 数 学 运 算，此 题 失 分 仍 然 严 重，主 要 表 现 在 对 基 础 知 识 的 记 忆 和 图 表 的 基 础 理 解 上。学 生 对 实 际 应 用 物 理 知 识 理 解 的 能 力 有 待 加 强。4、实 验 题 是 课 本 中 最 重 要 的 探 究 实 验，老 师 在 教 学 的 过 程 中，也 强 调 了 它 的 重 要 意 义，有 相 当 一 部 分 学 生 做 的 很 好，多 个 做 满 分 的 学 生，能 够 在 实 验 题 中 不 出 一 点 漏 子，说 明 优 秀 学 生 学 习 物 理 的 热 情，但 也 存 在 不 少 问 题，丢 分 也 比 较 严 重。更 有 大 部 分 同 学 在 光 路 图 时 忽 略 了 基 础 细 节，出 现 光 线 没 有 箭 头 的 毛 病。5、简 答 题 在 物 理 课 堂 教 学 中 都 给 学 生 讲 过 并 进 行 强 调 过，由 于 部 分 学 生 没 有 很 好 地 听 课，不 少 学 生 只 能 对 这 部 分 知 识 做 出 猜 测，导 致 所 做 的 答 案 五 花 八 门。三、教 与 学 中 存 在 问 题 1、教 的 方 面：在 教 学 方 面，有 些 知 识 点 和 一 些 常 识 强 调 的 不 够。在 学 这 方 生 理 化 组 苏 连 友 面，通 过 考 察 发 现 了 许 多 平 时 没 有 注 意 到 的 地 方，同 样 也 是 细 节 方 面。情 景 材 料 的 不 理 解，信 息 题 中 无 法 正 确 掌 握 好 题 目 所 给 出 的 信 息，这 都 是 以 后 多 加 训 练 的 地 方，表 面上 各 知 识 点，重 点，难 点 已 落 实，分 析 清 楚。但 实 际 从 考 试 情 况 来 看，对 于 一 些 基 础 知 识 点 强 调 不 到 位，特 别 是 对 实 验 题 的 讲 解 所 花 时 间 不 够，对 于 实 验 原 理 的 教 学 关 注 太 少，没 有 细 化。2、学 的 方 面 物 理 概 念 模 糊 不 清。学 生 对 一 些 基 本 的 物 理 概 念、物 理 规 律 不 理 解，反 映 出 在 平 时 教 学 过 程 中 不 重 视 概 念 的 引 入 过 程，没 有 通 过 实 例 或 实 验 帮 助 学 生 理 解 概 念 和 规 律，没 有 及 时 有 效 的 巩 固 所 学 知 识。学 生 审 题 不 清，常 把 题 目 看 错，或 考 虑 问 题 片 面 单 一,不 能 灵 活、全 面 地 解 答 相 关 问 题，失 分 较 多。联 系 实 际 能 力 欠 缺。试 卷 中 凡 是 涉 及 生 活 实 际 的 题，学 生 丢 分 较 多，反 映 出 学 生 参 与 实 践 活 动 和 动 手 操 作 较 少。现 在 的 学 生 都 是 独 生 子 女，平 日 动 手 较 少，生 活 经 验 缺 乏，运 用 物 理 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 较 弱，反 思 我 们 的 教 学，也 反 映 了 教 师 在 平 时 的 教 学 中 引 导 学 生 关 注 生 活 实 际 较 少，把 所 学 的 物 理 知 识 与 生 活 实 际 联 系 不 够。语 言 表 达 能 力 较 弱，不 能 简 洁 扼 要 地 用 物 理 语 言 表 达 规 律，抓 不 住 关 键，答 不 到 点 子 上。反 映 平 时 课 堂 教 学 中 教 师 为 了 完 成 教 学 任 务，给 学 生 的 时 间 和 空 间 较 少，学 生 说 得 少，炼 得 少，表 达 能 力 较 弱。四、教 学 建 议1、研 究 课 堂：加 强 对 教 材 的 研 究，优 化 教 学 结 构，在 课 堂 教 学 中 真 正 确 立 学 生 是 学 习 的 主 体 的 思 想，注 重 双 基 的 训 练，加 强 教 学 细 节 上 的 指 导，如：指 导 学 生 认 真 阅 读 课 本 上 的 插 图，结 合 实 际 问 题 讨 论、理 解 图 像 的 含 义；对 演 示 实 验 和 学 生 实 验 及 学 生 探 究 活 动，要 体 会 探 究 的 过 程 和 实 验 的 方 法，分 析 实 验 现 象，归 纳 总 结 得 出 实 验 的 结 果 或 实 验 的 本 质，课 堂 上 要 给 学 生 一 定 的 思 考 时 间 和 空 间，给 学 生 机 会 表 达 交 流，使 学 生 自 主 地 学 习，理 解 内 化。2、关 注 中 考：作 为 九 年 级 的 教 师，要 研 究 中 考，将 中 考 的 新 趋 势、新 题 型、新 要 求 有 意 识 地、有 计 划 地 渗 透 在 平 时 的 相 关 内 容 的 教 学 中，尤 其 要 关 注 体 现 新 课 程 理 念 的 中 考 试 题。3、联 系 实 际：注 重 物 理 知 识 与 日 常 生 活 的 联 系，尤 其 是 体 现 实 际 应 用 方 面。教 学 中 应 创 造 情 景，使 学 生 能 在 实 际 问 题 情 景 中 运 用 双 基 知 识，解 释 日 常 生 活 的 一 些 现 象，或 者 是 用 日 常 生 活 中 的 一 些 实 例 来 理 解 有 关 物 理 概 念 和 规 律，将 课 内 外 知 识 有 机 地 结 合 起 来，通 过 参 与、讨 论、分 析、概 括 等 各 方 面 的 训 练，让 学 生 能 用 自 己 的 语 言，准 确 完 整 地 解 答 有 关 问 题，培 养 和 提 高 学 生 的 能 力。4、强 化 实 验：关 注 实 验 探 究 教 学，如 尝 试 将 验 证 性 实 验 改 为 探 究 性 实 验，多 开 展 一 些 课 外 小 实 验 和 实 践 活 动，通 过 实 验 和 活 动 使 学 生 弄 清 要 探 究 的 问 题，用 什 么 方 法 去 探究，如 何 用 学 过 的 知 识 来 分 析 探 究 过 程 中 出 现 的 现 象，或 分 析 现 象 归 纳 总 结 得 出 什 么 结 论 等 等，是 学 生 掌 握 知 识 和 实 验 技 能，培 养 学 生 的 观 察、实 验、思 考 能 力 及 探 究 意 识。五、后 段 教 学 设 想：1、重 基 础 知 识 的 落 实。2、加 强 能 力 培 养，特 别 是 学 生 分 析 问 题 上、解 决 问 题 能 力 的 培 养。3、加 强 对 学 困 生 的 引 导，使 学 困 生 能 尽 快 脱 困，同 时 注 意 教 学 方 法，防 止 新 的 学 困 生 产 生。4、在 提 问 时，要 有 针 对 性，做 到 让 每 一 个 学 生 都 有 回 答 的 机 会，都 有 答 对 的 机 会，让 每 个 学 生 体 会 到 学 习 的 乐 趣，学 会 的 成 就 感。5、强 化 物 理 学 科 特 点，加 强 物 理 学 科 与 数 学、语 文 的 联 系，培 养 学 生 认 真 读 题 的 习 惯，是 今 后 教 学 中 的 重 中 之 重。6、继 续 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，注 重 课 堂 教 学 效 率，课 前 做 好 充 分 的 准 备，课 堂 灵 活 机 动，注 重 实 效。7、引 导 学 生 深 入 领 悟 物 理 知 识，细 心 辨 析 理 解，规 范 运 用 物 理 语 言，规 范 物 理 解 题，理 解 的 同 时 加 强 必 要 的 知 识 记 忆，学 活 物 理 知 识 同 时 也 要 应 试。力 争 做 到 两 不 误 会。