四年级语文下教案.pdf

1、窃读记教学目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：2课时课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言.教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2、刚 才 一，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文 窃读记。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词1、刚 才 同 学 们 提 出 了 那 么 多 问 题，那么就让我们带着问题走进课文,边 读 边 思 考，课 文 写 了 什 么 事？2、引 导 学 生 概 括 课 文 内 容。3、自学生词新词。4、自学检测：A、认 读 生 字 与 写 字。B、体 会 词 语 的 含 义。三、熟 读 课 文，理清课文记叙的线索1、学 习 一 篇 课 文 最 好 的 方 法 就 是 多 读，读 懂 意 思，读 出 味 道。下面,就 让 你 们 就 反 复 地 读 一 读 吧！2、指 名 分 段 读 课 文，看 看 字 音 是 否 读 准，句子是否读通顺3、让学生概括地 说 说 课 文 是 怎 么 记 叙“我”窃 读 的 经 历 与 感 受 的。4、整 理 课 文 记 叙 的 线 索：放学后边走边想跨 进 店 门 打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店四、品 读 课 文，体会走进书店的经历1、默 读 第3自然段。画出“我”的 动 作 和 心 理 活 动 的 句 子 或 关 键 词。2、指 名 学 生 朗 读 第3自然段，说 说 体 会 到 了 什 么？（“跨 进 店 门，暗喜”，“踮 起 脚 尖，从 大 人 腋 下 钻 过 去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找“，写 出 了 她 读 书 的 渴 望 与 急 切，这些都说 明 了 她 特 别 喜 欢 读 这 本 书。）3、想 像 当 时“我”找 书 的 样 子。表 演 体 会。4、她 这 样 去 窃 读，你 们 有 什 么 感 受？（引 导 学 生 发 表 不 同 的 看 法）5、引 导 学 生 朗 读 第3自然段，读 出 暗 喜、渴 望、急 切 的 心 情。五、布置作业1、她 是 一 个 多 么 爱 读 书 的 小 姑 娘！当 她 找 到 那 本 想 读 的 书，又是怎 样 阅 读 呢？她 有 怎 样 的 心 理 感 受？下 节 课 我 们 继 续 学 习？2、抄 写 自 己 感 受 最 深 的 句 子，并 初 步 体 会 句 子 的 含 义。第二课时一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)二、品读体验。1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。(1)体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”A、这句话把什么比作什么？B、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着“，这样写有什么好处？(2)体会“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味”A、快乐的是什么？恐惧的是什么？B、你在生活中有这样的体验吗？(联系生活说一说)(3)引导学生读出这种复杂的内心。2、默读5 1 0自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？(3)“赶上天下雨”是什么滋味？(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？(5)“日光灯亮起来”是什么滋味？(6)“我走出书店时”是什么滋味？3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。三、感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。五、布置作业1.阅 读 窃读记节 选（发放材料），写出读后感。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：1、窃读记贪婪害怕开心 朴实而又生动感人饥饿依依不舍2、小苗与大树的对话学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活。学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排:一课时教学过程一、谈话引入，初读课文。1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2、板书课题。3、学生自读课文，要 求 读 准 音（尤其注意多音字），读通句。4、检查自读情况。二、精读课文，把握主要内容。1、自读课文，指名说说课文的主要内容。2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。三、达成共识，感受阅读乐趣。1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2、全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？(3)教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文,先爱上阅读吧！四、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：1、与二人名字相关。2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。五、课外拓展：1、搜集名人读书故事或读书名言。2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3走遍天下书为侣学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习.学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排：2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“倡”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3、接读课文，纠正字音。4、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为倡的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者情感1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获第二课时一、回顾上节课内容1、有感情地朗读全文。2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌 神奇的书。1、画一画书神奇在哪里。2、说一说作者的表达方式。3、谈一谈自己读后的感受。4、背一背这首诗歌。五、总结全文，升华情感1、充满感情的接读课文。2、说说自己对书的感受。板书设计走遍天下书为侣理由：像朋友 像家方法：一遍又一遍地读4、我的“长生果”【教学要求】1.认 识 12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果 的寓意，并学习作者的读写方法。【教学难点】把握主要内容，体会作者悟出的道理，学习一些读书和习作的方法。【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】在读书中使自己收获的经历。【教学流程】一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前儿篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果 是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1 .带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2 .同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3 .参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4.小 组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪儿件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法一博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1.生动的比喻。2.恰当的词语。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。附：板书设计4.我的“长生果”读书作文饱览“香烟人”画片看 图 书 报 偿 秋天来了 甲优阅 读 文 艺 书 籍 馈 赠 一件不愉快的往事 赞誉读中外名著口语交际习作一【教学要求】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【教学重点】通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.【教学难点】根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】三课时【教学准备】自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.第一课时【教学内容】口语交际【教学目的】通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.【教学重难点】增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.【教学流程】一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时【教学内容】习作辅导【教学目的】根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【教学重难点】学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.【教学流程】一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示.明确要求出示习作内容：1、读书故事；2、采访记录；3、记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、第三课时【教学内容】作文讲评【教学目的】通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.【教学重难点】掌握讲评的方法和标准。【教学流程】一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。二、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。五、誉写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手5、钓鱼的启示教学目标：知识与能力：（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。（3）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。方法与过程：(1)通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。(3)通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将妒鱼放回湖中的理由。情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量九、教学过程(-)谈话导入，激发兴趣1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？最大钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？2、今天，我们来学习一篇 课 文 钓鱼的启示，文中的小詹姆斯就是怎么做的？(板书课题)遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。(-)整体感知，读文探究1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。2、检查字词掌握情况。(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？(提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？)4、小组合作探究、交流。(教师小结：钓 鱼 放鱼启 示)【设计意图：在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论,通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时乂培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】（三）初读课文，明确启示1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。2、学生接读课文3、学生评价，并回答所提的问题4、出示课件：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。【设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这儿句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的内涵，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习】（三）精读细品，深入感悟1、学生默读课文3-1 1 自然段，通过合作、探究交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说-一 说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到，我感到”的句式和同学们交流。【设计意图：默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读 到 ，我 感 到”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。】3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。4、班上 交 流（随机指导朗读）理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）理 解“猛地”“镇静”“遛”等。体 会 詹 姆 斯 的 紧 张 与 镇 定。（通 过 读 句 子 体 验）（出 示 课 件）读 第 四 自 然 段，体 会 詹 姆 斯 的 激 动 之 情。同 桌 练 读 6 至 11段 中 的 对 话 描 写，体 会 詹 姆 斯 的 不 情 愿、抗 议。理 解 读：“他 深 深 地 吸 了 一 口 气，睁 开 了 眼 睛，弯 下 腰，小心翼翼地 把 鱼 钩 从 那 大 鱼 的 嘴 上 摘 下 来，双 手 捧 起 这 条 沉 甸 甸 的、还在不停 扭 动 着 的 大 鱼，吃 力 地 把 它 放 入 水 中。”（出 示 课 件）抓 住 重 点 词“深 吸-口 气”“小 心 翼 翼”“捧起 沉甸甸”“吃 力 地”体会他 的 悲 哀。爸 爸 坚 决 要 詹 姆 斯 放 掉 那 条 大 鱼，爸 爸 是 怎 么 想 的？你觉得爸爸是 怎 样 的 一 个 人？如 果 你 在 那 里，你 会 想 些 什 么？引导学生在朗读与 感 悟 中 体 验。詹 姆 斯 后 悔 吗？从 哪 里 看 出 来？詹 姆 斯 是 怎 样 的 一 个 人？引导学生 在 朗 读 与 感 悟 中 体 验。出示重点句：“当 遇 到 道 德 的 问 题 时，这 条 大 鱼 就 会 出 现 在 他 的 眼 前。”“道 德 只 是 个 简 单 的 是 与 非 的 问 题，实 践 起 来 却 很 难。”教 师 引 导 学 生 联 系 文 本 内 容 理 解 重 点 句（难 点 句）：捕捉妒鱼的时间还 没 有 到，钓 到 的 妒 鱼 留 着，就 是 错 误 的；而 把 妒 鱼 放 回 湖 里，就是 正 确 的。道 德 认 识、道 德 抉 择 就 是 这 么 简 单；可 是 实 践 道 德，就要 放 掉 到 手 的 鱼，就 要 放 弃 个 人 利 益，这 样 做 起 来 不 那 么 容 易 了！【设 计 意 图：组 织 学 生 进 行 交 流，教 师 适 时 地 针 对 学 生 的 感 受 和 理解 进 行 引 导 和 点 拨，帮 助 学 生 加 深 理 解，真 情 朗 读，让学生真切地从 内 心 感 受 詹 姆 斯 在 服 从 中 透 出 的 悲 哀，反 思 他 的 行 为，懂得遵守规 则 的 必 要 性。】5、生 活 中 你 遇 到 过 类 似 的 情 况 吗？是 怎 样 做 的？请联系个人的生活实 际 和 体 验 想 一 想，说 一 说。提示学 校 里，教 师 多 给 了 分 数，没 人 知 道，对 于 这 样 的 与 你 怎 么 办？买 东 西 时，售 货 员 多 找 了 钱，去 归 还，还 是 将 错 就 错？过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？（四）加深理解，拓展延伸1、出示课件：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟 德 斯 鸠（法国著名思想家）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都 不 要 做 点 卑 鄙 的 事情：最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊哲学家）2、学生自读。（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。（六）板书设计钓鱼的启示“我”心情变化：心情 得 意（欣赏）急切哭出声乞求依 依 不 舍（喜爱）启示：拒绝诱惑 道德实践做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人第二课时一、复习课文，导入新课1 .听写生字词，同桌之间互相检查，把写错的字多写儿遍。2.温习“钓鱼”部分的体会。从“我”钓到大妒鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要“我”把钓到的大妒鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？（1）要把钓到的鱼放掉真的很难很难；（2）父亲对“我”的严格的道德教育。二、学习课文，研读感悟1.朗读课文，思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？2.读书后，画出文中相关的语句。教师指名回答问题。教师适时指导：(1)作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁说说是怎么得到启示的？重点研读：转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。其中，“但是，就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。学生齐读划横线的句子。懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；懂得这一点又很了不起，它能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。(2)但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼这”鱼”指的是什么？“鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。(3)道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难。指导：刚 满 11岁那年，“我”在妒鱼捕捞开禁之前2 小时钓到一条大妒鱼，是留下还是放回湖里，是道德问题吗？捕捞妒鱼的时间没到，把钓到的妒鱼留着，这就是错误的；而把妒鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。(4)要是人们从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？“像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小受到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。三、拓展延伸，积累运用1.交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。2.正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下永久的回忆和终身的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？这节课对你有怎样的影响？请同学们摘抄自己喜欢的语句6、通往广场的路不止一条教学目标：知识与能力1.认 识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3.体会文章写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。过程与方法初读课文，学习字词，理解成语意思。再读课文，整体感知文章的写作结构：一个场景，两件事，一段结语。默读课文，抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句品读、体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。情感态度与价值观：领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。教学重难点：抓住主要内容，体会“通往广场的路不止一条”的含义,领悟一些表达方法。教学准备：小黑板教学时间：一课时时间一、导入：出示学校“草圃图”，你能找到儿条通往中间小广场的路呢？有什么感受？板书课题。寻路，谈感受。从学生切身能感受和触及到的事物出发，能提高学生的参与性的积极性。二、初读课文，注意读准生字，借助词典理解成语。出示词语。读 书 查 字 典 交 流注意学生理解能力的差异性，发挥学生学习的主观能动性。三、再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。用“II”将这三部分分开。读书分段让学生整体感知文章的写作结构，渗透一点分段的技巧。四、默读课文，找出你印象最深的事或句子，作上标记或写上批注。交流，相机板书。默读批注组内交流全班交流让学生能真正地静下心来品读文章，锻炼标记批注学文的能力和表述能力。预设：1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。（事：教诲）2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（幸福）3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。（沮丧）4.从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（事实证明1：详写）5.特 殊 时 装 展（事实证明2：略写）6.父亲的教导让我一生受用不尽一 通往广场的路不止一条。（启示）理清作者写文的思路，学习作者写作时选材的恰当以及写作的详略得当。深入文本，理解“通往通往的路不止-条”的深刻道理。五、“通往广场的路不止一条”蕴含着极为深刻的人生道理，这就是在困难面前，不轻言放弃自己的目标，尽力想出另外一种完成自己目标的办法。作者用她的行动和做事为我们诠释了这一切。如果你真的理解了这一道理，那我们就来做一次测验吧！1.（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？2.（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？3.（死里逃生）国王对一个聪明人说：“你还可以说最后一句话，如果你说得是真话，你会被砍头；如果你说的是假话，你会将被绞死。”聪明人会怎么做呢？7、落花生一、教学目标1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4.学会生字新词；会用“居然”、“成熟”造句。5.分角色朗读课文。背诵课文。二、教学重点1分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学难点了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。四、教学时间：2 课时。五、教 学 准 备：投 影 仪，投 影 片。第一课时课 时 目 标：1.通读课文，自学生字、词，结 合 课 文 理 解 词 义。2.朗读课文，理 清 课 文 线 索，给 课 文 分 段，概 括 段 落 大 意。一、揭 示 课 题，理清思路简 介 作 者 生 平，理 清 课 文 线 索，明 了 作 者 思 路。板 书 课 题，提 问 题：落花生 是事物，以 它 为 题，可以有儿种写 法？让 学 生 思 考，讨 论。介 绍 花 生 生 长 周 期，特 点，描 述 花 生 形 状、用途等的说明文;可以“落花生”为 线 索，通 过 写 事，来 揭 示 某 一 种 道 理。介 绍 作 者。二、质疑回答学 生 回 答 后，教 师 设 悬 念，引 导 学 生 读 书：这篇课文是用什么方 法 写 的？按 怎 样 的 顺 序 写 的？以“落花生”为 线 索，按“种花生收花生尝花生谈花生”的 顺 序 写 的，来 揭 示 做 人 的 道 理。三、自学生字、词，读准多音字1 .学 生 按 一 定 的 自 学 方 法 自 学 生 字、词。开 辟（p ）榨（z h4）油 爱 慕（m）要 求 读 准 字 音；记 清 字 形；在 课 文 中 理 解 词 义；通 读 课 文，读准 多 音 字 和 常 用 词 语。2.检查学生掌握情况。投 影 出 示 生 字、词 和 课 后“读 读 写 写”中 常 用 词 语，让学生认读。说 说 容 易 错 的 字，区 别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓 结 合 课 文 理 解 词 语。读 课 后“读 读 写 写”中 的 词 语。读 后 说 说 哪 个 词 语 不 理 解，提出 来 大 家 讨 论。四、指 名 读 课 文，把 握 段 意，明了重点概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，儿个月后居然收获了。收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。五、练习朗读课文六、作业1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。2.做填空练习。（课后练习1）3、朗读课文。第二课时课时目标：1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。教学过程：一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇 落花生是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以 落花生 为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）二、朗读提问指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）三、分析重点段（-）自己大声读“过收获节”一段。1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。“你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。（“天色不大好”、“难得”，体 会 到 父 亲 对 我 们 的 关 心 和 爱。肯定 我 们 的 劳 动 成 果，分 享 劳 动 的 快 乐；借 这 个 机 会 教 育 我 们。）3.回答：这 个 收 获 节 是 怎 么 过 的？（吃 花 生，谈 花 生）哪个是重点？（谈 花 生）（二）默 读 第 二 段，划 出：有 哪 些 人 谈 花 生？怎 么 谈 的？谁谈的 重 要？（板 书：我 们 谈，父 亲 谈）1.回答前两个问题后，分 角 色 朗 读。2.回答谁谈的重要？（父 亲 谈）3.指名读父亲的谈话内容。思 考：父 亲 的 话 有 儿 方 面 意 思？（赞花 生、学 花 生）哪 方 面 是 重 点？（学 花 生）4.赞美花生的什么？学 花 生 的 什 么？自己读父亲两次说的话，思 考 以 上 问 题。5.指名分别读父亲第 一、二 次 说 的 话，回 答：花 生 的 好 处 很 多，它 最 可 贵 的 地 方 是 什 么？父 亲 将 花 生 和 桃 子、石 榴、苹 果 相 比，在哪 一 点 上 赞 美 了 花 生？板 书：6.指 名 读 父 亲 第 二 次 说 的 话，做 填 空 练 习（见 课 后）。多 读（2遍），体 会 花 生 的 可 贵 之 处。（三）这 时，“我”在 父 亲 的 启发教育下说 齐 读 一 遍，分 析 这 句 话 的 意 义，字 面 意 思 抓“只”。在句中理解“只”的 意 思。概 括 这 句 话 的 意 思。（做 有 用 的 人。）问：什 么 叫 有 用？（有 真 才 实 学。）对 谁 有 用？（别 人、社 会、国 家。）谁 来 举 例 谈 一 谈 你 是 怎 么 理 解 这 句 话 的？齐 读，体 会 其 中 的 含 义。四、总 结 全 文，归纳中心这 篇 课 文 以 议 花 生 的 可 贵 之 外，来 说 明 做 人 的 道 理，是什么道理？学 生 说 中 心 思 想。（本 文 告 诉 我 们 要 做 有 用 的 人，不 要 做 只 讲 体 面，而对别人没有 好 处 的 人。）这 就 是 文 章 的 中 心 思 想，为 了 突 出 中 心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）五、总结深化1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教