《画角》小学数学一等奖说课稿.docx

画角学校数学一等奖说课稿 画角学校数学一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！ 1、画角学校数学一等奖说课稿 一、说教材 画角是在同学直观生疏锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的生疏以及进展空间观念，都有格外重要的作用。在学习“画角”之前，同学对于角已有肯定的生疏，已能对角进行分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争辩等活动，使同学明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使同学能乐观地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 4.教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。 (一) 复习旧知，激发爱好。 1、把下列各角填入适当的括号内。 锐角钝角直角平角周角 2、量出下列各角。 3、思考：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢? 【在旧知的复习中引起同学的求知爱好，为学习新课做铺垫。】 (二) 动手操作，探究新知 1、老师明确争辩任务：画一个65°的角。 2、利用活动角，渗透角的.画法。 引导同学活动： 教学角的画法。 (1)利用活动角和量角器，想方法摆一个65°的角。 (2)同学之间相互利用量角器检验。 (3)请摆得比较精确的同学介绍摆角的方法。 (4)尝试摆不同的角。 3、引导同学学习角的画法： 要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。 引导同学活动： 尝试并体验画一个65°的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请同学介绍自己画角的技巧。 【动手操作，参与探究。给同学充分的思维空间，以发挥同学学习的自主性和实践性】 4、老师演示角的画法。 5、争辩画角的步骤。(重合、找点、连线) 三、归纳小结，质疑问难 1、引导同学小结“角的画法” 2、让同学质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗? 运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30°的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30°的角吗?(提示同学利用手中现有工具三角板) 2、让同学画60°的角，由同学代表呈现这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角? 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，依据同样的画法还可以画出哪些角? 【同学在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，同学也体会到合作的愉悦。】 4、让同学用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简洁画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择合适的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗? 【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是乐观主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 四、发挥想象，培育创新 1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 45°135°75° 演示并指导同学折角。 2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多? 90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板) 【学会机敏运用特殊角画角，熬炼同学思维的机敏性。 画角 1、用量角器画角： 重合、找点、连线。 直接画 30、45、60、90度 2、用三角板画角： 加一加 75、105、120、135、150度 减一减 15度等 合理选择画角方法。 2、画角学校数学一等奖说课稿 一、说教材 画角是在同学直观生疏锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的生疏以及进展空间观念，都有格外重要的作用。在学习“画角”之前，同学对于角已有肯定的生疏，已能对角进行分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 1、学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争辩等活动，使同学明确各种角的特征。 2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 3、情感目标：使同学能乐观地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 4、教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一）复习旧知，激发爱好。 1、把下列各角填入适当的括号内。 锐角钝角直角平角周角 2、量出下列各角。 3、思考：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 【在旧知的复习中引起同学的求知爱好，为学习新课做铺垫。】 （二）动手操作，探究新知 1、老师明确争辩任务：画一个65°的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导同学活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个65°的角。 （2）同学之间相互利用量角器检验。 （3）请摆得比较精确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引导同学学习角的画法： 要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。 引导同学活动： 尝试并体验画一个65°的角。 质疑，提出自己画角时遇到的.问题。 请同学介绍自己画角的技巧。 【动手操作，参与探究。给同学充分的思维空间，以发挥同学学习的自主性和实践性】 4、老师演示角的画法。 5、争辩画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导同学小结“角的画法” 2、让同学质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ （四）运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30°的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30°的角吗？（提示同学利用手中现有工具三角板） 2、让同学画60°的角，由同学代表呈现这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，依据同样的画法还可以画出哪些角？ 【同学在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，同学也体会到合作的愉悦。】 4、让同学用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简洁画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择合适的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ 【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是乐观主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 （五）发挥想象，培育创新。 1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 45°135°75° 演示并指导同学折角。 2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多？ 90°+45°，180°45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板） 【学会机敏运用特殊角画角，熬炼同学思维的机敏性。】 画角 1、用量角器画角： 重合、找点、连线。 直接画30、45、60、90度 2、用三角板画角：加一加75、105、120、135、150度 减一减15度等 合理选择画角方法。 3、画角学校数学一等奖说课稿 一、 说教材 1、 教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书学校数学第七册其次单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。 2、教材所处的地位和作用。 角的分类和画角是在同学直观生疏锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的生疏以及进展空间观念，都有格外重要的作用。 3、教材的编写特点。 （1） 留意联系生活实际学习新的内容。 （2） 以原有的学问为基础，引导同学在学习活动中建构新的学问。 （3） 重视让同学通过动手操作生疏和把握新的内容。 4、 教学目标。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争辩等活动，使同学明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使同学能乐观地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 5、 教学的重点和难点。 明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 6、教具，学具 二、 说学情。 在学习“角的分类和画角”之前，同学对于角已有肯定的生疏，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让同学通过自己的实践体验，能进一步娴熟把握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体同学学起来觉得简洁多了。 三、说教法。(略） 四、 说学法。（略） 五、 说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 故事引入，创设情境。 我以“小兔做彩旗”的故事引入。 （二） 动手操作，探究新知 1、教学角的分类。 （1） 同学操作，直观感知。 4、关于画角学校四班级数学教案一等奖范文总汇大全 教学内容：北师大版学校数学四班级第七册其次单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使同学生疏到量角器不光能量角，而且还能挂念我们画角。 本班状况及同学特点分析：本班有同学19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比较正，大多数同学能自觉学习，只有两名同学因年龄小有些吃力，同学合作意识比较强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路： 通过回忆量角器的使用方法，激励同学，量角器不光能量角，还能挂念我们精确地画角，你们情愿试试吗?自然地过渡到今日的学问点。之后给同学宽松的环境，充分的时间，让同学在自主探究中猎取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培育同学的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特殊度数的角。培育同学机敏解决问题的力量。 教学过程： 一、复习引入 1、同学任意画角，并量出自己所画角的度数。 老师巡察，发觉问题。 2、呈现量角中读错的度数，巩固量角方法，引起同学留意 二、新课学习 1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等? 师巡察，发觉：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。 2、老师再次强调要求： 个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误 大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比较快，统一接受此方法 3、画角方法 (1)以50度为例： 生1：错误画法 生2：呈现正确画法! 订正画角中的问题： A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边另一条边如何确定?自学书本：P58页 (2)呈现借助三角板画角的方法 4、小组再次画同样的角 要求：不画直角、平角、周角这类特殊角 5、巩固练习： (1)画出下列度数的角： 40度140度 (2)在点和射线上分别画出70度、120度角： 三、在老师要求下画角： 1、画60度角(你想怎么画?) (一般会消灭有的用三角板画，有的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 2、画75度角 (你想怎么画?) (一般会消灭有的用三角板画，有的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 画150度角 3、画15度角 在发觉用两个三角板拼不出来后，同学们都用量角器画角，只有一个同学接受呈现量角器画15度角的方法。 呈现用三角板“减角”的方法画。 4、画100度角 看到100度角很多同学接受三角板拼的方法，短临时间后放弃三角板用量角器画。 师：三角板只能拼(减)特殊角，很多角需要用量角器画 四、课堂总结：这节课你学会了什么? 5、关于画角学校四班级数学教案一等奖范文总汇大全 教学目标 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊角度的角。 教学重、难点 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊角度的角。 教学预备每人预备量角器、三角板。 教学过程 一、用画指定度数的角 1、动手尝试画指定度数的角 让同学画一个60度的角：你能用几种方法画? 2、沟通、总结 先小组内沟通，再全班沟通画法。 用量角器怎样画?要留意些什么?(留意内外圈的数，画完后可估一估) 用三角板怎样画?要留意些什么?(用三角板只能画出一些特殊角度的角) 3、画一个150度的角。 你能用几种方法? 二、试一试 1、试一试：第1题同学先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。 2、思考、争辩用一副三角板可以画哪些度数的角。 三、作业：练一练2、3 板书设计 画角 用量角器画角用三角板画特殊度数的角 教学后记还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我信任能没问题吧! 6、关于画角学校四班级数学教案一等奖范文总汇大全 教学目标： 1、巩固如何推断直线的相互平行与相互垂直。 2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。 教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的相互平行与相互垂直。 课前预备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习本单元的学问重点 1、直线、线段与射线的特点与读法 2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法 3、角的度量及画法 二、练一练 1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组相互平行、两组相互垂直的道路(让同学说说推断的方法) 2、其次题说一说，在你的学校四周，哪两条道路是相互平行的?哪两条道路是相互垂直的?可以让同学画个草图 3、第三题先估量，再量出下面各角的度数思考，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办?(把角的一边延长) 4、第四题 (1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度? A、同学试做，同桌沟通，再全班沟通。 B、引导同学发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。 C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。 小组合作，可画一画。 (2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让同学独立操作，再全班沟通。 三、复习用量角器测量角的大小 练习二第3、4题：先让同学估一估角的大小，再用量角器测。 四、运用学问解决问题： 1、练习二第5题： 这是一道操作题，让同学在操作的过程中发觉规律，解决问题。这道题要放手让同学自己动手操作、争辩、发觉规律、解决问题。 2、练习二第6题： 让同学通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学沟通。 7、学校数学生疏角教学设计一等奖 教学内容： 义务教育课程标准教科书数学二班级上册第3839页例1 教学目标： 1结合生活情景生疏角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。 2经受观看、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展同学的形象思维。 3通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。 4通过实践活动，使同学获得成功的体验，建立自信念；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。 教学重、难点： 依据角的特征辨认角。 教具预备： 同学预备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。 老师预备：直尺、各种外形的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学过程： 一、生活引入，揭示课题 1感知生活中的角。 （1）课件呈现实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。 （2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导同学把角比划出来。（随着同学的发言，课件演示，抽象出角）。 （3）找一找生活中的角。 方式一：沟通课前收集的信息。 方式二：现场收集生活中的角。 老师交待收集的场地范围（教室）和沟通的时间（2分钟）。 同学收集、沟通信息。 反馈。（引导同学边说边比划出角。） 2揭示课题。 师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去生疏角。 板书：生疏角 二、实践感知，建立表象 1画一画，剪一剪。 老师给每个小组供应各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。 （1）老师交待操作的要求：同学在以上材料中选择自己宠爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。 （2）同学自行选择工具，实施活动。 （3）集体沟通：把剪下图形中的一个角比划出来。 2摸一摸，探究角的特点。 (1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉？ (2)同学汇报可能消灭以下状况： 尖尖的。 A示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班同学再次感知。 B取名称。 师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把同学取的名称写下来。） C得出名称。（板书：顶点） 平平的、直直的.。 A引导全班再次感知。 B抓住同学发言，得出名称。（板书：边） 、 3小结：像这样的图形我们说它是一个角。 4闭上眼睛想一想角的样子，可以用宠爱的方式比划比划。 三、活动操作、巩固应用 1活动（一）：找一找。 （1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。 （2）反馈摸出的图形有： （3）分组沟通：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？ （4）用手势反馈。同学可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导同学作评价。） 2.做一做。 （1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你宠爱的角，然后呈现在教室两边。 （2）同学选择宠爱的学习方式开头活动。 （3）组织同学参观作品。 （4）同学质疑、评价、提问。 如：能告知我这个制做的角在哪儿吗？ 四、延长 1小结：今日咱们生疏了一位新伴侣角，关于它你了解了多少?（鼓舞看书） 2延长：关于角，你还想知道什么？ 师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通。 8、生疏角学校二班级数学教案一等奖 教学目标 1. 结合生活情境初步生疏角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 2. 在观看、操作、比较和沟通等活动中，进展初步的空间观念，培育自主探究、合作沟通的意识。 教学过程 一、 情境激趣 师：在数学王国里住着很多可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌跳舞，玩得可快活啦！（课件播放很多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小伴侣想生疏它吗？ 生：想！ 师：那我们今日就一起去生疏图形王国里的新伴侣角，好吗？ 揭示课题：生疏角。 评析：新课伊始，通过同学宠爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了同学学习的爱好，而且明确了本节课的学习目标。 二、 自主建构 1. 联系生活实例感知角。 课件出示教科书第68页的情境图。 师：请小伴侣认真观看这幅图，图中哪些地方有角？请小伴侣上来指一指。 生1：三角尺上有角。 师：你能指出三角尺上的角吗？ 同学指角时，教给同学指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。 师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？ 生2：正方形上有角。（边说边到投影上指） 生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指） 生4：钟面上有角。（边说边指） 2. 抽象出角的图形。 师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小伴侣看屏幕。 动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。 师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。 组织沟通，并让同学指出课桌、数学书等物风光的角。 评析：利用同学生疏的事物，让同学在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以挂念同学建立正确的角的表象。 3. 生疏角的各部分名称。 师：我们已经生疏了角，请小伴侣看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。 师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？ 指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。 师：请小伴侣拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。 同学操作。 师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？ 指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。 评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让同学去探究和发觉，而是以讲解的方式告知同学，符合同学的认知规律，也有利于同学建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了同学的感知，加深了对角的生疏。 4. 练一练。 课件出示想想做做第1题。 师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 生：第一个图形是角。 师：你能指出它的顶点和边吗？ 同学到屏幕前指出角的顶点和两条边。 连续完成后面三个图形的推断，并说明理由。 5. 感知角的大小。 师：我们已经生疏了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家预备了一些材料，请大家依据需要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。 同学活动，老师巡察，并赐予适当的指导。 师：请把你们做好的角举起来给大家看看。 同学呈现自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的 师：小伴侣真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小伴侣做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家认真观看，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大） 生1：角的一条边在动。 生2：角在变大。 师：再认真观看，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小） 生：角在变小。 师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。 同学按要求活动，老师巡察并作适当指导。 师：（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？（同学操作，老师留意指导） 师：能转出一个比老师的角小的角吗？（同学操作） 评析：同学用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。老师敏锐地捕获了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，挂念同学直观地感受角的大小，收到了很好的效果。 6. 比较角的大小。 课件出示教科书第69页其次个例题。 师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？ 生1：第一个钟面上的角最大。 生2：第三个钟面上的角最小。 师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？ 生1：其次个钟面上的角大。 生2：第四个钟面上的角大。 师：到底哪个角大呢？请小组内的小伴侣一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。 同学活动，老师巡察并参与小组的争辩。 师：你有方法比较这两个角的大小吗？ 生1：可以用三角尺上的角去量。 生2：可以数钟面上的格子。 生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。 师：你能给大家演示一下吗？ 同学上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。 师：现在你知道哪个角大了吗？ 生：第四个角比其次个角大。 评析：从通过观看可以确定两个角的大小，到通过观看不能确定两个角的大小，引起了同学认知结构的不平衡，促使同学通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，进展了同学解决问题的策略，培育了数学思考力量。 三、 巩固延长 1. 想想做做第2题。 让同学说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。 2. 想想做做第3题。 师：下面的图形各是几边形？各有几个角？请在书上填一填。 同学在书上填空。 师：比较填出的数，你发觉了什么？ 生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。 生2：是几边形，就有几个角。 师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？ 生：三角形有3条边、3个角。 师：八边形呢？ 生：八边形有8条边、8个角。 3. 想想做做第5题。 师：下面的角，哪个角最大，哪个角最小？ 生：第一个角最大，其次个角最小。 师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗？ 同学用自己的方法比较两个角的大小。 评析：练习设计充分敬重同学的共性差异，突出重点，既巩固了对角的生疏，又增加了进一步探究的爱好。 四、 课堂总结（略） 画角学校数学一等奖说课稿这篇文章共31284字。